蔡兆鳳

摘要：為了讓學(xué)生在出現(xiàn)心理困擾后能及時(shí)得到干預(yù)，出現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)得到幫助，各初中都建立了心理咨詢(xún)室，可前來(lái)尋求幫助的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾，通過(guò)對(duì)學(xué)生不主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校心理咨詢(xún)室的原因進(jìn)行研究分析，相信會(huì)找到相應(yīng)的方法和策略來(lái)改變這種局面。

關(guān)鍵詞：初中生；主動(dòng)；心理咨詢(xún)室中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0001-01隨著人們對(duì)學(xué)生心理健康重視程度的不斷提高，許多中小學(xué)校都已建起了心理咨詢(xún)室，然而在一些學(xué)校心理咨詢(xún)室的功用并未得到有效發(fā)揮，有的甚至成了擺設(shè)，其原因有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)不全面、不完整，是阻礙他們踏進(jìn)學(xué)校心理咨詢(xún)室的重要因素

中國(guó)人對(duì)于心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)：認(rèn)為做心理咨詢(xún)就是心理有問(wèn)題，甚至是精神有問(wèn)題、心理變態(tài)，而初中生受大觀念的影響，再加上知識(shí)和閱歷的局限性，也普遍認(rèn)為只有心理有疾病或是心理變態(tài)的人才需要心理咨詢(xún)，所以即使遇到一些困惑或是問(wèn)題，也不愿意走進(jìn)心理咨詢(xún)室；還有一些學(xué)生本來(lái)想走進(jìn)心理咨詢(xún)室，可又擔(dān)心被其他同學(xué)看到會(huì)嘲笑自己、疏遠(yuǎn)自己，以后在同學(xué)面前抬不起頭；還有一些學(xué)生終于鼓足勇氣走進(jìn)了心理咨詢(xún)室，他們認(rèn)為心理咨詢(xún)就應(yīng)該一次解決問(wèn)題，可一次過(guò)后也許并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，所以就不愿意再次走進(jìn)心理咨詢(xún)室了。

對(duì)于這種情況可通過(guò)學(xué)校各種宣傳欄，引導(dǎo)學(xué)生建立心理咨詢(xún)的正確觀念：(1)中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、喜歡追逐新異事物的年齡階段，如果對(duì)他們灌輸某些觀念，用單純的說(shuō)教通常很難獲得他們的認(rèn)同，對(duì)此可以通過(guò)故事或者舉例子來(lái)喚起他們的興趣：可以在心理咨詢(xún)室的門(mén)口宣傳欄張貼一些心理咨詢(xún)的經(jīng)典故事，再結(jié)合一些有理有據(jù)的說(shuō)明，最后可以在宣傳欄里用通俗易懂的文字去引導(dǎo)學(xué)生建立起心理咨詢(xún)的新觀念：①每個(gè)人都有出現(xiàn)心理困擾的時(shí)候，所以每個(gè)人都需要自己的心理咨詢(xún)師，心理醫(yī)生也不例外；②尋求心理咨詢(xún)的人不是有病的人，而是一個(gè)追求更好的生活質(zhì)量的普通人；③接受心理咨詢(xún)的人是勇敢、現(xiàn)代、注重自身健康的人；④心理咨詢(xún)不是治病，而是致力于幫助人心理的成長(zhǎng)，助人自助。(2)用"心理咨詢(xún)室之旅"的授課和現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生近距離感知、觸摸心理咨詢(xún)。(3)通過(guò)辦社刊、看心理類(lèi)影片、心理劇編演等讓學(xué)生了解自身心理、認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象、體驗(yàn)心理咨詢(xún)的活動(dòng)形式，清晰認(rèn)識(shí)心理咨詢(xún)。

2.心理咨詢(xún)室本身設(shè)置、教師任用不合理，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿踏進(jìn)心理咨詢(xún)室大門(mén)

(1)中學(xué)咨詢(xún)室，有的是設(shè)備不全，只有一桌一椅一招牌和幾本書(shū)而已；有的咨詢(xún)室地點(diǎn)不合適，甚至與其他功能室混用，不便于學(xué)生咨詢(xún)；有的雖然地點(diǎn)合適設(shè)施齊全，但常常大門(mén)緊閉，只是應(yīng)付檢查，很少有老師坐班。(2)教師雙重身份，學(xué)生望而卻步：由于人事和編制問(wèn)題，農(nóng)村中小學(xué)心理老師常是由學(xué)校相關(guān)部門(mén)老師兼任，其心理咨詢(xún)師身份很難被學(xué)生接受，有時(shí)甚至咨詢(xún)師自己也很難界定自己的身份，并且學(xué)生害怕咨詢(xún)過(guò)程中老師獲知自己的心事，從而泄露自己的秘密。(3)心理老師的專(zhuān)業(yè)能力有限，目前中小學(xué)心理咨詢(xún)工作一般安排其他學(xué)科教師或是行政人員兼職擔(dān)任，這些老師往往是學(xué)校委派去參加一兩期心理知識(shí)培訓(xùn)，心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和心理健康教育操作能力都還達(dá)不到要求，無(wú)法為學(xué)生提供有效的幫助。

這些都需要加大對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)室硬件軟件的投資和師資力量的建設(shè)：(1)加強(qiáng)心理咨詢(xún)室硬件建設(shè)，心理咨詢(xún)室的選址要安靜又不過(guò)分偏僻，室內(nèi)布置要舒適溫馨易于放松。(2)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，制定相應(yīng)的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行，確保心理咨詢(xún)室真正做到足時(shí)開(kāi)放，有老師坐班，不會(huì)讓學(xué)生吃閉門(mén)羹；制定心理咨詢(xún)的工作守則，做好保密工作，在心理咨詢(xún)室外面的顯眼位置公示心理輔導(dǎo)老師的職業(yè)道德，讓學(xué)生了解了心理咨詢(xún)所要求的嚴(yán)格的職業(yè)道德，獲得學(xué)生的信任，促進(jìn)學(xué)生邁入心理咨詢(xún)室、開(kāi)放自己的心靈。(3)要注重提高心理咨詢(xún)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：有條件的學(xué)校可以配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)教師，沒(méi)有條件的學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理咨詢(xún)老師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其業(yè)務(wù)技能和職業(yè)責(zé)任感，通過(guò)送出去培訓(xùn)的方式，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)教師；同時(shí)要通過(guò)校本培訓(xùn)的方式，培養(yǎng)以班主任為主體的兼職心理咨詢(xún)教師。

3.初中生進(jìn)入青春期后的交流特點(diǎn)、問(wèn)題意識(shí)的淡漠也會(huì)阻礙他們選擇心理咨詢(xún)

初中學(xué)生進(jìn)入青春期，對(duì)父母師長(zhǎng)的親密感淡漠了，逆反心理增強(qiáng)了，他們和同伴有說(shuō)不完的話題，可是在家長(zhǎng)和老師面前卻總是沉默寡言。青春期學(xué)生的交流特點(diǎn)決定了他們會(huì)選擇一個(gè)同齡人而非不太了解的成年人作為傾訴對(duì)象。對(duì)于這一普遍現(xiàn)象可采用以下兩種策略來(lái)進(jìn)行化解：(1)利用團(tuán)體咨詢(xún)：在公共場(chǎng)合、集體的環(huán)境里，學(xué)生安全感較強(qiáng)，再加上學(xué)生感興趣的并有切實(shí)有用的活動(dòng)，那學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的投入并且有所收獲；(2)同伴輔導(dǎo)：在每個(gè)班選擇一名性格開(kāi)朗、樂(lè)于助人并且有一定影響力的學(xué)生作為"健康使者"，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，在班內(nèi)學(xué)生中出現(xiàn)的困擾時(shí)，由他們從一個(gè)"同齡同伴"的角度進(jìn)行疏導(dǎo)，會(huì)有較為理想的效果，通過(guò)此還能發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)發(fā)現(xiàn)不了和注意不到的細(xì)節(jié)。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡漠，常常覺(jué)得很多問(wèn)題都沒(méi)什么大不了，不需要到咨詢(xún)室跑一趟，過(guò)一段時(shí)間后就淡了。殊不知如果任其發(fā)展，不加疏導(dǎo)，極易產(chǎn)生更大問(wèn)題。針對(duì)這種情況可以利用具體課程，向?qū)W生講解現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生意識(shí)到：長(zhǎng)時(shí)間漠視心理困擾會(huì)給自身、家庭和社會(huì)帶來(lái)危害，而心理咨詢(xún)可以從心理學(xué)角度進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展與完善。教師還可以改變一下心理咨詢(xún)的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感覺(jué)安全的環(huán)境，讓他們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)心扉說(shuō)出心里話，比方說(shuō)把心理咨詢(xún)老師的QQ號(hào)碼公開(kāi)，學(xué)生可以隨時(shí)加入聊天，在老師不知道是誰(shuí)的情況下，他們就可以暢所欲言，或者留給學(xué)生咨詢(xún)電話，電話溝通也可以，當(dāng)建立起信任關(guān)系后學(xué)生會(huì)愿意走進(jìn)心理咨詢(xún)室。

相信只要學(xué)校和老師都高度重視、認(rèn)真對(duì)待，通過(guò)這一系列的措施，一定會(huì)讓學(xué)生敢大膽自如地走進(jìn)心理咨詢(xún)室的。參考文獻(xiàn)：

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[2]劉蔚然，史為磊(2010)，中學(xué)生心理健康指南[M]．中國(guó)石化出版社.

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