王海玲 / 中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)

高考改革將對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生多維度的影響

王海玲 / 中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)

黨的十八屆三中全會(huì)教育改革精神和教育部高考改革基本思路的貫徹實(shí)施，必將對(duì)中學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。主要影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

高考改革將影響學(xué)校的育人目標(biāo)和辦學(xué)特色。高考改革將有助于逐步轉(zhuǎn)變當(dāng)前一些學(xué)校片面追求高考升學(xué)率的傾向，促使更多的學(xué)校將促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為學(xué)校的育人目標(biāo)。高考改革也將有助于促使學(xué)校更加關(guān)注不同學(xué)生的特點(diǎn)，努力創(chuàng)辦適合每一個(gè)學(xué)生多元化發(fā)展的教育。尊重學(xué)生和學(xué)校的差異，促進(jìn)學(xué)校自主辦學(xué)和特色發(fā)展成為教育發(fā)展的方向。

高考改革將推進(jìn)學(xué)校課程體系和結(jié)構(gòu)的改變。一方面隨著高考科目、分值和學(xué)科能力要求的變化，學(xué)校對(duì)國(guó)家必修課程的設(shè)置依據(jù)高考方案和學(xué)生選擇需求要做相應(yīng)調(diào)整；另一方面，為滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生不同水平、不同的發(fā)展方向，學(xué)校需要為學(xué)生提供適合其發(fā)展方向的個(gè)性化校本特色課程，建設(shè)基于學(xué)生多元發(fā)展，并具有學(xué)校文化特色的課程體系成為課程改革的重要內(nèi)容。

高考改革將促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的變化。高考改革不僅僅是高考科目的變化和分值的變化，也會(huì)深刻影響課堂教學(xué)內(nèi)容的變化，如要求學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更加體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系；更加體現(xiàn)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價(jià)值；更加突出中國(guó)傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值等?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)模式探索方興未艾。除了體驗(yàn)式、合作式、探究式教學(xué)模式外，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課程”、“MOOCs”等新型教學(xué)模式正席卷而來。

高考改革將促進(jìn)教學(xué)組織形式和學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變。個(gè)性化的課程設(shè)置與學(xué)習(xí)方式，必然形成學(xué)生自主選課和走班教學(xué)的組織形式，教學(xué)管理模式和學(xué)生管理模式隨之發(fā)生改變。教學(xué)組織形式由固定班級(jí)上課轉(zhuǎn)為到學(xué)科教室上課，由學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、志向、學(xué)業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行選課。學(xué)校需要設(shè)立各學(xué)科授課的專業(yè)教室，學(xué)生根據(jù)自己選課情況進(jìn)行走班上課。學(xué)生管理方式從年級(jí)管理制，將逐漸向根據(jù)不同發(fā)展方向劃分的學(xué)院制管理方式過渡；班級(jí)管理制則由班主任制逐步向?qū)熤七^渡。每位任課教師均需擔(dān)任十幾位學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理。

高考改革將促進(jìn)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)形式的改變。根據(jù)高考錄取方式和高中學(xué)業(yè)水平考試改革方向，以及英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試，可以一年多考等，都需要學(xué)校在課程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行調(diào)整與適應(yīng)。特別是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的改革在高考錄取中的作用，或?qū)⒅苯佑绊憣W(xué)校真正改變以高考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的狀況。這也將促進(jìn)學(xué)生積極參與公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，積極參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與科學(xué)研究和科研實(shí)踐，并逐步扭轉(zhuǎn)許多學(xué)生把大量課余時(shí)間用于參加各類校外補(bǔ)習(xí)班的局面。

高考改革將促使教師專業(yè)分工細(xì)化。試想，隨著高考改革的推進(jìn)，一方面國(guó)家課程設(shè)置劃分的層次會(huì)更加多樣；另一方面，學(xué)校基于學(xué)生發(fā)展需求的個(gè)性化選修課程種類也更加多樣，專業(yè)性更強(qiáng)。這就促使教師的專業(yè)分工需要更加細(xì)化，教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)更明確，教學(xué)效果也才能更好。教師的教學(xué)任務(wù)從原來由高一教到高三，要面對(duì)不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同水平、不同發(fā)展方向的學(xué)生，可能逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)固定只教某1-2個(gè)模塊課程，教某一類發(fā)展方向的學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)和大學(xué)先修課程的開設(shè)，對(duì)師資專業(yè)背景也產(chǎn)生了新的需求變化，一批近年從重點(diǎn)綜合性大學(xué)畢業(yè)的青年教師成為研究性學(xué)習(xí)和大學(xué)先修課程的教學(xué)新生力量。

伴隨上述教育教學(xué)方式的變化，學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室條件、文體設(shè)施條件需要改造和完善；學(xué)校的信息化教育教學(xué)管理平臺(tái)需要建設(shè)或提升；學(xué)校需要建立更多的校外社會(huì)實(shí)踐基地、研究性學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐基地等。此外，學(xué)校還需調(diào)整和制定一系列制度文件與措施方案以應(yīng)對(duì)變革。

總之，高考改革對(duì)于學(xué)校來說既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。我們只能迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，才能促使學(xué)校向更高的水平發(fā)展。