作者簡介：林旭鈿（1980-），男，珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校一級教師，學(xué)士。研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育。摘要：該文簡析了中職實踐性教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式下遇到的困難，闡述了以《計算機軟硬件安裝》課程作為改革試點的教學(xué)改革思路與具體實現(xiàn)，即“實訓(xùn)周”實踐教學(xué)模式的實施過程。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)周；項目化；基于工作過程

中圖分類號:G712文獻標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0118-02計算機軟硬件安裝課程作為計算機相關(guān)專業(yè)的主干課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是先導(dǎo)課程，其教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生對其他專業(yè)課程的掌握，最終影響就業(yè)質(zhì)量。對此，筆者嘗試了“實訓(xùn)周”實踐教學(xué)模式，藉以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下遇到的困難

課時分散，每節(jié)課都要為“知新”而“溫故”，花費大量課堂時間，教學(xué)效率低下。好不容易被“項目化”了的實訓(xùn)，要么無法一氣呵成做完，要么被迫簡化實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)教學(xué)完整性得不到保障，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。

實訓(xùn)室管理難度大，維護困難。按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，每天幾個班輪流使用軟硬件安裝實訓(xùn)室，經(jīng)常有類似這樣的問題：A班上完課，后續(xù)上課的B班學(xué)生發(fā)現(xiàn)BIOS密碼被設(shè)定，無法進行實訓(xùn)；A班上完硬件實訓(xùn)后B班的學(xué)生發(fā)現(xiàn)機器殘缺不堪，甚至出現(xiàn)有丟失硬件現(xiàn)象，給實訓(xùn)室管理帶來較大的困難，影響教學(xué)。

二、“實訓(xùn)周”總體思路與教學(xué)方案的制定

1.教學(xué)大綱與課程體系。對現(xiàn)有的課程體系、教材等進行重構(gòu)，摒棄原來基于“流水線式”的知識點組織方式，以就業(yè)崗位為參考修訂教學(xué)大綱，采取“基于工作過程”的方式，分析崗位中每一項“工作”所需的知識點與技能點，將其提取加工成“項目”，構(gòu)成新的教材，即《任務(wù)書》。

2.教學(xué)組織方式。改變傳統(tǒng)基于“課節(jié)”的組織方式，采用與完成“項目”所需時間相吻合的“時間塊”作為基本單元組織學(xué)生開展實踐教學(xué)，且這些“時間塊”集中于兩到三周內(nèi)，這期間其他課程教學(xué)活動暫停，這樣既便于教務(wù)部門對教學(xué)的組織和資源的調(diào)度，也符合學(xué)生的認知規(guī)律。

3.教師團隊與分工。本教學(xué)任務(wù)共安排5名教師參與，具體分工如表1所示：

表1教師分工表

教師主要任務(wù)A主講、實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)任務(wù)書批改、學(xué)生考核B第1周實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)任務(wù)書批改、學(xué)生考核C第2周實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)任務(wù)書批改、學(xué)生考核D主要負責(zé)實訓(xùn)室設(shè)備管理同時協(xié)助實訓(xùn)指導(dǎo)E班主任，負責(zé)班級常規(guī)管理工作

4.學(xué)生組織。通過“工位負責(zé)制”（即實訓(xùn)周期間學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)固定在特定的工位上，并協(xié)助實訓(xùn)室老師對該工位上設(shè)備的維護和管理）增強了學(xué)生的責(zé)任感，減輕設(shè)備管理難度，充分提高實訓(xùn)教學(xué)效率，確保“基于工作過程”的教學(xué)思想得以體現(xiàn)，同時最大程度的保障了實訓(xùn)項目的完整性。

5.實訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備。實訓(xùn)設(shè)備根據(jù)“項目”的需要進行整體配備，本課程由于涉及到硬件部分的實訓(xùn)和軟件安裝配置與管理方面的實訓(xùn)，故配備兩臺主機，具體配備如表2表所示。

6.考核。為了使得考核能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實水平和最大限度模擬真實工作情景，本課程考核采用情境化的考核模式，具體組織方式為：

（1）“實訓(xùn)項目報告考核”+“項目實戰(zhàn)考核”兩部分；

（2）兩部分得分比例分別為40%和60%；

（3）采取“單兵作戰(zhàn)”方式，即每個工位同時只允許一名學(xué)生考核。

表2硬件配備表

項目種類（細節(jié)）數(shù)量工具（28套）一字螺絲刀、十字螺絲刀、鑷子、尖嘴鉗、測電筆、散熱硅脂、塑料盒（裝螺絲用的）、臺墊、橡皮、酒精、棉花/棉簽除酒精其他的為28套主機A（供硬件組裝使用）主板、電源、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、CPU、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)28套主機B（供軟件組裝使用）主板、電源、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、CPU、內(nèi)存、硬盤、刻錄機28套外設(shè)顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、打印機（打印紙若干）、攝像頭、掃描儀28套光盤/軟件WindowsXP 安裝盤（標(biāo)準(zhǔn)）、WindowsXP（GHOST盤）、驅(qū)動程序光盤（包括板卡、打印機、攝像頭、掃描儀）、Office2007光盤、瑞星殺毒、天網(wǎng)防火墻、Windows 優(yōu)化大師、還原精靈、Pqmagic、GHOST8（或以上版本）、Windows98啟動光盤（或類似的啟動光盤）28套

三、教學(xué)方案實施分析與評估

?實業(yè)實訓(xùn)?實踐性教學(xué)新模式的探索與嘗試基于工作過程的“項目化”，強調(diào)學(xué)生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)同時兼顧必要的理論知識，這一點既符合中職學(xué)生的認知特點，同時也符合“培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人”的要求。力求把內(nèi)容“項目化”，項目化在本課程中所起的作用相當(dāng)明顯，避免了傳統(tǒng)模式下學(xué)生“學(xué)而不知所用”的弊端；力求“基于工作過程”，實訓(xùn)周教學(xué)目的就是使得學(xué)生在學(xué)完本課程后，能夠直接投入實際的工作當(dāng)中，最大限度實現(xiàn)教學(xué)——崗位無縫接軌。

先進的考核方式是實訓(xùn)周教學(xué)模式強有力的呼應(yīng)。實訓(xùn)周在考核上摒棄了傳統(tǒng)的理論考試，把理論知識點融入平時的實訓(xùn)報告中進行考核，這樣更能發(fā)揮考核督促作用，同時消除學(xué)生對考試的恐懼心里，保護學(xué)生的自信。

同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。通過對試點班級和非試點班級學(xué)生的隨機訪問，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生“希望嘗試實訓(xùn)周”、“喜歡實訓(xùn)周”覺得“能學(xué)到東西”。為了更加準(zhǔn)確反映“實訓(xùn)周”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的差異，下面將兩種模式下的學(xué)生實訓(xùn)考核成績、學(xué)生問卷制成圖表如圖1、圖2所示：

圖1實訓(xùn)考核成績比較

圖2兩種模式學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較

四、存在的問題與思考

實訓(xùn)周這種新的嘗試帶來的好處是顯而易見的，但是在實施的過程中發(fā)現(xiàn)：在同一個實訓(xùn)空間里同時對50幾名學(xué)生實施實踐教學(xué)著實不是件容易的事情，盡管采取了分組教學(xué)，實訓(xùn)指導(dǎo)教師“聯(lián)防”仍很難達到預(yù)想效果，最關(guān)鍵的原因是小組之間的串?dāng)_大，教學(xué)效率收到嚴重影響。對于以上問題可采取的解決辦法有：

（1）減少班級人數(shù)，分批次實訓(xùn)，此法增加教學(xué)成本較大。（2）把實訓(xùn)內(nèi)容分為“硬件”、“軟件”兩模塊分別由相應(yīng)的教師主講，同時把班級分為A、B兩個小班。實訓(xùn)過程如下：A班→硬件模塊→軟件模塊；B班→軟件模塊→ 硬件模塊。此法增加成本較少且教學(xué)效果較好，但需要略微改造實訓(xùn)室。

五、結(jié)語

“實訓(xùn)周”作為中職實踐教學(xué)模式改革的一種探索，盡管還存在些許不完善之處，但我們很欣喜地看到：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)；實訓(xùn)室的管理得到有效優(yōu)化，降低了管理難度，提升使用效率；激勵教師們研究崗位的正真需求，打造了教師隊伍；積累了一批教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗，這些將為日后開展實訓(xùn)周教學(xué)提供有利的參考。通過“實訓(xùn)周”教學(xué)模式的嘗試證實了這是一種行之有效的教學(xué)模式。

作者簡介：林旭鈿（1980-），男，珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校一級教師，學(xué)士。研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育。摘要：該文簡析了中職實踐性教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式下遇到的困難，闡述了以《計算機軟硬件安裝》課程作為改革試點的教學(xué)改革思路與具體實現(xiàn)，即“實訓(xùn)周”實踐教學(xué)模式的實施過程。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)周；項目化；基于工作過程

中圖分類號:G712文獻標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0118-02計算機軟硬件安裝課程作為計算機相關(guān)專業(yè)的主干課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是先導(dǎo)課程，其教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生對其他專業(yè)課程的掌握，最終影響就業(yè)質(zhì)量。對此，筆者嘗試了“實訓(xùn)周”實踐教學(xué)模式，藉以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下遇到的困難

課時分散，每節(jié)課都要為“知新”而“溫故”，花費大量課堂時間，教學(xué)效率低下。好不容易被“項目化”了的實訓(xùn)，要么無法一氣呵成做完，要么被迫簡化實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)教學(xué)完整性得不到保障，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。

實訓(xùn)室管理難度大，維護困難。按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，每天幾個班輪流使用軟硬件安裝實訓(xùn)室，經(jīng)常有類似這樣的問題：A班上完課，后續(xù)上課的B班學(xué)生發(fā)現(xiàn)BIOS密碼被設(shè)定，無法進行實訓(xùn)；A班上完硬件實訓(xùn)后B班的學(xué)生發(fā)現(xiàn)機器殘缺不堪，甚至出現(xiàn)有丟失硬件現(xiàn)象，給實訓(xùn)室管理帶來較大的困難，影響教學(xué)。

二、“實訓(xùn)周”總體思路與教學(xué)方案的制定

1.教學(xué)大綱與課程體系。對現(xiàn)有的課程體系、教材等進行重構(gòu)，摒棄原來基于“流水線式”的知識點組織方式，以就業(yè)崗位為參考修訂教學(xué)大綱，采取“基于工作過程”的方式，分析崗位中每一項“工作”所需的知識點與技能點，將其提取加工成“項目”，構(gòu)成新的教材，即《任務(wù)書》。

2.教學(xué)組織方式。改變傳統(tǒng)基于“課節(jié)”的組織方式，采用與完成“項目”所需時間相吻合的“時間塊”作為基本單元組織學(xué)生開展實踐教學(xué)，且這些“時間塊”集中于兩到三周內(nèi)，這期間其他課程教學(xué)活動暫停，這樣既便于教務(wù)部門對教學(xué)的組織和資源的調(diào)度，也符合學(xué)生的認知規(guī)律。

3.教師團隊與分工。本教學(xué)任務(wù)共安排5名教師參與，具體分工如表1所示：

表1教師分工表

教師主要任務(wù)A主講、實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)任務(wù)書批改、學(xué)生考核B第1周實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)任務(wù)書批改、學(xué)生考核C第2周實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)任務(wù)書批改、學(xué)生考核D主要負責(zé)實訓(xùn)室設(shè)備管理同時協(xié)助實訓(xùn)指導(dǎo)E班主任，負責(zé)班級常規(guī)管理工作

4.學(xué)生組織。通過“工位負責(zé)制”（即實訓(xùn)周期間學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)固定在特定的工位上，并協(xié)助實訓(xùn)室老師對該工位上設(shè)備的維護和管理）增強了學(xué)生的責(zé)任感，減輕設(shè)備管理難度，充分提高實訓(xùn)教學(xué)效率，確?！盎诠ぷ鬟^程”的教學(xué)思想得以體現(xiàn)，同時最大程度的保障了實訓(xùn)項目的完整性。

5.實訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備。實訓(xùn)設(shè)備根據(jù)“項目”的需要進行整體配備，本課程由于涉及到硬件部分的實訓(xùn)和軟件安裝配置與管理方面的實訓(xùn)，故配備兩臺主機，具體配備如表2表所示。

6.考核。為了使得考核能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實水平和最大限度模擬真實工作情景，本課程考核采用情境化的考核模式，具體組織方式為：

（1）“實訓(xùn)項目報告考核”+“項目實戰(zhàn)考核”兩部分；

（2）兩部分得分比例分別為40%和60%；

（3）采取“單兵作戰(zhàn)”方式，即每個工位同時只允許一名學(xué)生考核。

表2硬件配備表

項目種類（細節(jié)）數(shù)量工具（28套）一字螺絲刀、十字螺絲刀、鑷子、尖嘴鉗、測電筆、散熱硅脂、塑料盒（裝螺絲用的）、臺墊、橡皮、酒精、棉花/棉簽除酒精其他的為28套主機A（供硬件組裝使用）主板、電源、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、CPU、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)28套主機B（供軟件組裝使用）主板、電源、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、CPU、內(nèi)存、硬盤、刻錄機28套外設(shè)顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、打印機（打印紙若干）、攝像頭、掃描儀28套光盤/軟件WindowsXP 安裝盤（標(biāo)準(zhǔn)）、WindowsXP（GHOST盤）、驅(qū)動程序光盤（包括板卡、打印機、攝像頭、掃描儀）、Office2007光盤、瑞星殺毒、天網(wǎng)防火墻、Windows 優(yōu)化大師、還原精靈、Pqmagic、GHOST8（或以上版本）、Windows98啟動光盤（或類似的啟動光盤）28套

三、教學(xué)方案實施分析與評估

?實業(yè)實訓(xùn)?實踐性教學(xué)新模式的探索與嘗試基于工作過程的“項目化”，強調(diào)學(xué)生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)同時兼顧必要的理論知識，這一點既符合中職學(xué)生的認知特點，同時也符合“培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人”的要求。力求把內(nèi)容“項目化”，項目化在本課程中所起的作用相當(dāng)明顯，避免了傳統(tǒng)模式下學(xué)生“學(xué)而不知所用”的弊端；力求“基于工作過程”，實訓(xùn)周教學(xué)目的就是使得學(xué)生在學(xué)完本課程后，能夠直接投入實際的工作當(dāng)中，最大限度實現(xiàn)教學(xué)——崗位無縫接軌。

先進的考核方式是實訓(xùn)周教學(xué)模式強有力的呼應(yīng)。實訓(xùn)周在考核上摒棄了傳統(tǒng)的理論考試，把理論知識點融入平時的實訓(xùn)報告中進行考核，這樣更能發(fā)揮考核督促作用，同時消除學(xué)生對考試的恐懼心里，保護學(xué)生的自信。

同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。通過對試點班級和非試點班級學(xué)生的隨機訪問，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生“希望嘗試實訓(xùn)周”、“喜歡實訓(xùn)周”覺得“能學(xué)到東西”。為了更加準(zhǔn)確反映“實訓(xùn)周”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的差異，下面將兩種模式下的學(xué)生實訓(xùn)考核成績、學(xué)生問卷制成圖表如圖1、圖2所示：

圖1實訓(xùn)考核成績比較

圖2兩種模式學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較

四、存在的問題與思考

實訓(xùn)周這種新的嘗試帶來的好處是顯而易見的，但是在實施的過程中發(fā)現(xiàn)：在同一個實訓(xùn)空間里同時對50幾名學(xué)生實施實踐教學(xué)著實不是件容易的事情，盡管采取了分組教學(xué)，實訓(xùn)指導(dǎo)教師“聯(lián)防”仍很難達到預(yù)想效果，最關(guān)鍵的原因是小組之間的串?dāng)_大，教學(xué)效率收到嚴重影響。對于以上問題可采取的解決辦法有：

（1）減少班級人數(shù)，分批次實訓(xùn)，此法增加教學(xué)成本較大。（2）把實訓(xùn)內(nèi)容分為“硬件”、“軟件”兩模塊分別由相應(yīng)的教師主講，同時把班級分為A、B兩個小班。實訓(xùn)過程如下：A班→硬件模塊→軟件模塊；B班→軟件模塊→ 硬件模塊。此法增加成本較少且教學(xué)效果較好，但需要略微改造實訓(xùn)室。

五、結(jié)語

“實訓(xùn)周”作為中職實踐教學(xué)模式改革的一種探索，盡管還存在些許不完善之處，但我們很欣喜地看到：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)；實訓(xùn)室的管理得到有效優(yōu)化，降低了管理難度，提升使用效率；激勵教師們研究崗位的正真需求，打造了教師隊伍；積累了一批教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗，這些將為日后開展實訓(xùn)周教學(xué)提供有利的參考。通過“實訓(xùn)周”教學(xué)模式的嘗試證實了這是一種行之有效的教學(xué)模式。

作者簡介：林旭鈿（1980-），男，珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校一級教師，學(xué)士。研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育。摘要：該文簡析了中職實踐性教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式下遇到的困難，闡述了以《計算機軟硬件安裝》課程作為改革試點的教學(xué)改革思路與具體實現(xiàn)，即“實訓(xùn)周”實踐教學(xué)模式的實施過程。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)周；項目化；基于工作過程

中圖分類號:G712文獻標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0118-02計算機軟硬件安裝課程作為計算機相關(guān)專業(yè)的主干課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是先導(dǎo)課程，其教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生對其他專業(yè)課程的掌握，最終影響就業(yè)質(zhì)量。對此，筆者嘗試了“實訓(xùn)周”實踐教學(xué)模式，藉以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下遇到的困難

課時分散，每節(jié)課都要為“知新”而“溫故”，花費大量課堂時間，教學(xué)效率低下。好不容易被“項目化”了的實訓(xùn)，要么無法一氣呵成做完，要么被迫簡化實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)教學(xué)完整性得不到保障，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。

實訓(xùn)室管理難度大，維護困難。按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，每天幾個班輪流使用軟硬件安裝實訓(xùn)室，經(jīng)常有類似這樣的問題：A班上完課，后續(xù)上課的B班學(xué)生發(fā)現(xiàn)BIOS密碼被設(shè)定，無法進行實訓(xùn)；A班上完硬件實訓(xùn)后B班的學(xué)生發(fā)現(xiàn)機器殘缺不堪，甚至出現(xiàn)有丟失硬件現(xiàn)象，給實訓(xùn)室管理帶來較大的困難，影響教學(xué)。

二、“實訓(xùn)周”總體思路與教學(xué)方案的制定

1.教學(xué)大綱與課程體系。對現(xiàn)有的課程體系、教材等進行重構(gòu)，摒棄原來基于“流水線式”的知識點組織方式，以就業(yè)崗位為參考修訂教學(xué)大綱，采取“基于工作過程”的方式，分析崗位中每一項“工作”所需的知識點與技能點，將其提取加工成“項目”，構(gòu)成新的教材，即《任務(wù)書》。

2.教學(xué)組織方式。改變傳統(tǒng)基于“課節(jié)”的組織方式，采用與完成“項目”所需時間相吻合的“時間塊”作為基本單元組織學(xué)生開展實踐教學(xué)，且這些“時間塊”集中于兩到三周內(nèi)，這期間其他課程教學(xué)活動暫停，這樣既便于教務(wù)部門對教學(xué)的組織和資源的調(diào)度，也符合學(xué)生的認知規(guī)律。

3.教師團隊與分工。本教學(xué)任務(wù)共安排5名教師參與，具體分工如表1所示：

表1教師分工表

教師主要任務(wù)A主講、實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)任務(wù)書批改、學(xué)生考核B第1周實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)任務(wù)書批改、學(xué)生考核C第2周實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)任務(wù)書批改、學(xué)生考核D主要負責(zé)實訓(xùn)室設(shè)備管理同時協(xié)助實訓(xùn)指導(dǎo)E班主任，負責(zé)班級常規(guī)管理工作

4.學(xué)生組織。通過“工位負責(zé)制”（即實訓(xùn)周期間學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)固定在特定的工位上，并協(xié)助實訓(xùn)室老師對該工位上設(shè)備的維護和管理）增強了學(xué)生的責(zé)任感，減輕設(shè)備管理難度，充分提高實訓(xùn)教學(xué)效率，確?！盎诠ぷ鬟^程”的教學(xué)思想得以體現(xiàn)，同時最大程度的保障了實訓(xùn)項目的完整性。

5.實訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備。實訓(xùn)設(shè)備根據(jù)“項目”的需要進行整體配備，本課程由于涉及到硬件部分的實訓(xùn)和軟件安裝配置與管理方面的實訓(xùn)，故配備兩臺主機，具體配備如表2表所示。

6.考核。為了使得考核能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實水平和最大限度模擬真實工作情景，本課程考核采用情境化的考核模式，具體組織方式為：

（1）“實訓(xùn)項目報告考核”+“項目實戰(zhàn)考核”兩部分；

（2）兩部分得分比例分別為40%和60%；

（3）采取“單兵作戰(zhàn)”方式，即每個工位同時只允許一名學(xué)生考核。

表2硬件配備表

項目種類（細節(jié)）數(shù)量工具（28套）一字螺絲刀、十字螺絲刀、鑷子、尖嘴鉗、測電筆、散熱硅脂、塑料盒（裝螺絲用的）、臺墊、橡皮、酒精、棉花/棉簽除酒精其他的為28套主機A（供硬件組裝使用）主板、電源、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、CPU、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)28套主機B（供軟件組裝使用）主板、電源、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、CPU、內(nèi)存、硬盤、刻錄機28套外設(shè)顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、打印機（打印紙若干）、攝像頭、掃描儀28套光盤/軟件WindowsXP 安裝盤（標(biāo)準(zhǔn)）、WindowsXP（GHOST盤）、驅(qū)動程序光盤（包括板卡、打印機、攝像頭、掃描儀）、Office2007光盤、瑞星殺毒、天網(wǎng)防火墻、Windows 優(yōu)化大師、還原精靈、Pqmagic、GHOST8（或以上版本）、Windows98啟動光盤（或類似的啟動光盤）28套

三、教學(xué)方案實施分析與評估

?實業(yè)實訓(xùn)?實踐性教學(xué)新模式的探索與嘗試基于工作過程的“項目化”，強調(diào)學(xué)生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)同時兼顧必要的理論知識，這一點既符合中職學(xué)生的認知特點，同時也符合“培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人”的要求。力求把內(nèi)容“項目化”，項目化在本課程中所起的作用相當(dāng)明顯，避免了傳統(tǒng)模式下學(xué)生“學(xué)而不知所用”的弊端；力求“基于工作過程”，實訓(xùn)周教學(xué)目的就是使得學(xué)生在學(xué)完本課程后，能夠直接投入實際的工作當(dāng)中，最大限度實現(xiàn)教學(xué)——崗位無縫接軌。

先進的考核方式是實訓(xùn)周教學(xué)模式強有力的呼應(yīng)。實訓(xùn)周在考核上摒棄了傳統(tǒng)的理論考試，把理論知識點融入平時的實訓(xùn)報告中進行考核，這樣更能發(fā)揮考核督促作用，同時消除學(xué)生對考試的恐懼心里，保護學(xué)生的自信。

同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。通過對試點班級和非試點班級學(xué)生的隨機訪問，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生“希望嘗試實訓(xùn)周”、“喜歡實訓(xùn)周”覺得“能學(xué)到東西”。為了更加準(zhǔn)確反映“實訓(xùn)周”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的差異，下面將兩種模式下的學(xué)生實訓(xùn)考核成績、學(xué)生問卷制成圖表如圖1、圖2所示：

圖1實訓(xùn)考核成績比較

圖2兩種模式學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較

四、存在的問題與思考

實訓(xùn)周這種新的嘗試帶來的好處是顯而易見的，但是在實施的過程中發(fā)現(xiàn)：在同一個實訓(xùn)空間里同時對50幾名學(xué)生實施實踐教學(xué)著實不是件容易的事情，盡管采取了分組教學(xué)，實訓(xùn)指導(dǎo)教師“聯(lián)防”仍很難達到預(yù)想效果，最關(guān)鍵的原因是小組之間的串?dāng)_大，教學(xué)效率收到嚴重影響。對于以上問題可采取的解決辦法有：

（1）減少班級人數(shù)，分批次實訓(xùn)，此法增加教學(xué)成本較大。（2）把實訓(xùn)內(nèi)容分為“硬件”、“軟件”兩模塊分別由相應(yīng)的教師主講，同時把班級分為A、B兩個小班。實訓(xùn)過程如下：A班→硬件模塊→軟件模塊；B班→軟件模塊→ 硬件模塊。此法增加成本較少且教學(xué)效果較好，但需要略微改造實訓(xùn)室。

五、結(jié)語

“實訓(xùn)周”作為中職實踐教學(xué)模式改革的一種探索，盡管還存在些許不完善之處，但我們很欣喜地看到：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)；實訓(xùn)室的管理得到有效優(yōu)化，降低了管理難度，提升使用效率；激勵教師們研究崗位的正真需求，打造了教師隊伍；積累了一批教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗，這些將為日后開展實訓(xùn)周教學(xué)提供有利的參考。通過“實訓(xùn)周”教學(xué)模式的嘗試證實了這是一種行之有效的教學(xué)模式。