董永利

(麗水學(xué)院教師教育學(xué)院 浙江麗水 323000)

普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)英語課程需求分析①
——以麗水學(xué)院教師教育學(xué)院為例

董永利

(麗水學(xué)院教師教育學(xué)院 浙江麗水 323000)

采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法等研究方法,以麗水學(xué)院教師教育學(xué)院體育教育專業(yè)的學(xué)生和教師為調(diào)查對象,對體育教育專業(yè)學(xué)生的英語課程需求進行了調(diào)查分析和研究。研究結(jié)論:超過半數(shù)的體育教育專業(yè)學(xué)生認為大學(xué)階段沒有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語;他們對當(dāng)前接受的英語教學(xué)的滿意度不高;最希望學(xué)習(xí)體育專業(yè)英語和日常生活英語;最希望提高口語交際能力和專業(yè)文獻閱讀能力;與非英語專業(yè)通用的《大學(xué)英語》教材相比,他們更喜歡適用于體育專業(yè)的《體育英語》教材;他們更喜歡由懂體育的教師來教他們英語。

高校 體育教育專業(yè) 英語課程 需求分析

《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案(2003)》中規(guī)定：“體育教育專業(yè)本科生要掌握一門外國語、能閱讀本專業(yè)的外文書刊、達到大學(xué)英語四級等級的要求”。但是，體育教育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，使得他們很難達到上述要求，各高校在執(zhí)行《課程方案》的過程中多數(shù)降低了對他們的英語等級要求，今年我校文件規(guī)定體育教育專業(yè)的學(xué)生從2012年級開始，大學(xué)英語等級水平不再與學(xué)士學(xué)位掛鉤。那么，體育教育專業(yè)的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)英語嗎？作為新時代的體育教師，他們需要懂得英語嗎？有些學(xué)生要考研究生，有些學(xué)生要考取高等級的裁判員證書，他們不懂英語能行得通嗎？帶著上述思考與困惑，課題組對麗水學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀和課程需求進行了調(diào)查與分析，以期對當(dāng)前的英語教學(xué)進行改革，進而提高教學(xué)質(zhì)量，也為其它高校的英語教學(xué)改革提供借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以麗水學(xué)院教師教育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課程需求為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)搜集了與體育教育專業(yè)大學(xué)英語課程教學(xué)與改革相關(guān)的文獻64篇，對這些文獻進行了閱讀、整理與分析，為課題研究提供了參考與理論支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，設(shè)計了《體育教育專業(yè)大學(xué)英語課程需求調(diào)查問卷》，經(jīng)過信度和效度檢驗，問卷可信有效。共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷106份，有效收回率88.33%。

1.2.3 訪談?wù){(diào)查法

根據(jù)研究需要，設(shè)計了《體育教育專業(yè)大學(xué)英語課程需求訪談提綱》，對任課教師、班主任和輔導(dǎo)員進行了訪談。

1.2.4 統(tǒng)計分析法

對調(diào)查獲得的有效問卷和訪談記錄進行系統(tǒng)全面地統(tǒng)計與分析，得出相關(guān)結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 需求與需求分析研究概況

需求是人體對內(nèi)外環(huán)境客觀要求的反映，屬人體的一種缺失狀態(tài)，表現(xiàn)為個體的主觀狀態(tài)和個性傾向性。需求的對象和內(nèi)容可以是滿足人體生理活動所需要的某種基本物質(zhì)，也可以是一些復(fù)雜的社會和個體因素[1]。外語需求也是一種需求，研究表明，外語教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)均離不開需求分析成果的具體指導(dǎo)[2]。語音學(xué)家Widdowson認為，外語需求指外語學(xué)習(xí)者為真正習(xí)得一門語言所必須要做的事情[3]。Hutchinson和Waters指出，不論是普通英語還是專門用途英語，任何課程都是建立在學(xué)生的某種需求之上[4]。

2.2 麗水學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)英語課程需求分析

2.2.1 現(xiàn)階段體育教育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)情況分析

調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對當(dāng)前接受的英語教學(xué)的滿意度不高，對英語教學(xué)滿意度打滿分只有10.38%，打滿分在0、1～2分之間的卻超過了半數(shù)(見表1)；學(xué)生在當(dāng)前的大學(xué)英語課堂上缺少用英語討論和交流的機會，選擇在大學(xué)英語課堂上偶爾有和幾乎沒有用英語討論和交流機會的學(xué)生加起來占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的79.25%(見表2)；學(xué)生喜歡的英語課堂活動排在前三位的依次是角色扮演、小組討論和口頭報告(見表3)。通過訪談還得知，體育教育專業(yè)的學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)英語比較困難；他們對英語課堂學(xué)習(xí)效果不理想也有正確的認識，他們認為的主要原因是他們的英語基礎(chǔ)太差。

表1 體育教育專業(yè)學(xué)生對當(dāng)前接受的大學(xué)英語教學(xué)的滿意度打分情況調(diào)查統(tǒng)計表(n=106)

表2 對體育教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)英語課堂上是否有用英語討論交流機會的調(diào)查統(tǒng)計表(n=106)

表3 對體育教育專業(yè)學(xué)生喜歡的英語課堂活動的調(diào)查統(tǒng)計表(多選題n=106)

表4 體育教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣的調(diào)查情況統(tǒng)計表(n=106)

表5 體育教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)階段是否有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的調(diào)查情況統(tǒng)計表(n=106)

表6 體育教育專業(yè)學(xué)生認為有必要學(xué)習(xí)英語的動因調(diào)查統(tǒng)計表(多選題n=45)

2.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度、動因與學(xué)習(xí)途徑分析

學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)，它是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。在被調(diào)查的106位學(xué)生中，對英語學(xué)習(xí)很有興趣的只有10人，沒有興趣和有一點興趣二者之和占被調(diào)查學(xué)生的90.56%(見表4)，可見，體育教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣亟待提高。學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，調(diào)查結(jié)果表明，有57.55%的學(xué)生認為大學(xué)階段沒有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語知識(見表5)，這必然會影響到他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

為了確保問卷調(diào)查結(jié)果的有效性，只對認為有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的45位同學(xué)進行了調(diào)查，他們當(dāng)中多數(shù)認為是為了適應(yīng)今后工作的需要，還有40%的學(xué)生認為是為了滿足考研深造、繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要(見表6)，可見這部分學(xué)生對英語的重要性有正確認識，他們知道，作為未來的體育教師，無論是完成教育教學(xué)工作，還是考研深造都必須掌握英語知識。

2.2.3 學(xué)生對英語知識、技能、教材和教師的需求分析

調(diào)查與訪談統(tǒng)計結(jié)果表明，體育教育專業(yè)的學(xué)生最希望學(xué)習(xí)的是體育專業(yè)英語和日常生活英語；他們最希望提高的英語技能是口語交際能力和專業(yè)文獻閱讀能力；多數(shù)學(xué)生對使用的教材不滿意，與非英語專業(yè)通用的《大學(xué)英語》教材相比，學(xué)生更喜歡專門適用于體育專業(yè)的《體育英語》教材；對學(xué)生期望的英語教師類型的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.44%的學(xué)生選擇外語專業(yè)畢業(yè)又懂體育知識的教師，同樣是有44.44%的學(xué)生選擇體育專業(yè)畢業(yè)英語學(xué)得比較好的教師，而選擇外語專業(yè)畢業(yè)(不懂體育)的教師只有6.67%。可見，不論是外語專業(yè)畢業(yè)的教師，還是體育專業(yè)的教師，學(xué)生更喜歡由懂體育的教師來教他們英語。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

體育教育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，超過半數(shù)的學(xué)生認為大學(xué)階段沒有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，他們學(xué)習(xí)英語的興趣亟待提高；課堂上缺少用英語討論和交流的機會，學(xué)生對當(dāng)前接受的英語教學(xué)的滿意度不高；學(xué)生喜歡的英語課堂活動主要有角色扮演、小組討論和口頭報告；他們最希望學(xué)習(xí)的是體育專業(yè)英語和日常生活英語；最希望提高的英語口語交際能力和專業(yè)文獻閱讀能力；與非英語專業(yè)通用的《大學(xué)英語》教材相比，他們更喜歡適用于體育專業(yè)的《體育英語》教材；他們更喜歡由懂體育的教師來教他們英語。

3.2 建議

加強正向引導(dǎo)，提高體育教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語重要性的認識，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性；在英語課堂教學(xué)中，多安排角色扮演和小組討論等活動，給學(xué)生提供更多的機會用英語討論和交流；大膽改革，因材施教，推行分級教學(xué)，對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)要求，重點講授日常生活《英語會話》，對有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生適當(dāng)提高要求，重點講授《體育英語》；英語教師要加強自我修煉，做一個既懂英語又懂體育的英語教師，這樣才更加符合體育教育專業(yè)學(xué)生對英語教師的需求，才更有利于提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]雷伯，著.心理學(xué)詞典[Z].李伯黍，譯.上海：上海譯文出版社，1996.

[2]倪傳斌，劉治.外語需求的特性分析[J].外語與外語教學(xué)，2006(2)：21-24.

[3]Widdowson H G.English for specific purposes： Criteria for course design [M].New York：Newbury House，1981.

[4]Hutchinson T & Waters A.English for Specific Purposes： A Learning-centered Approach [M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

Needs Analysis of College English Course for PE Students in Colleges——Taking Teachers’ Education Institute of LiShui University as an example

Dong Yong li
(Teachers’ Education Institute of LiShui University, LiShui Zhejiang,323000,China)

Taking the students and teachers of teachers’ education institution of LiShui University as respondents, using the method of literature data,questionnaire and statistical analysis etc, this paper gives needs analysis of college English course for PE students.The conclusions are as following: More than half of the sports education professional students think it isn’t necessary for them to go on learning English;the satisfaction of the current English teaching that they are accepted is low; what they mostly want to learn are the sports specialized English and daily English; the abilities they mostly want to improve are English skills of oral communication ability and professional literature reading ability; compared to the general “College English” textbooks non-English majors,they like the Sports English textbooks better; and they prefer to the English teachers who knows physical education to teach them English as well.

Colleges;Physical Education Major;English Course;Needs Analysis

G80-32

A

2095-2813(2014)11(a)-0047-03

麗水學(xué)院教師教育學(xué)院課題：麗水學(xué)院體育教育專業(yè)《大學(xué)英語》課程改革與實踐。

董永利(1974，3—)，男，漢族，河南開封人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練、體育英語教學(xué)。