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        貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)及保障體系構(gòu)建

        2014-08-06 12:58:04何躍勇湯美潤
        教育文化論壇 2014年5期
        關(guān)鍵詞:貴州大學(xué)學(xué)位碩士

        何躍勇 李 燁 申 鵬 湯美潤

        (貴州大學(xué) 管理學(xué)院,貴州 貴陽 550025)

        學(xué)位論文作為MBA研究生培養(yǎng)的最后一個也是最重要的一個環(huán)節(jié),集中體現(xiàn)了培養(yǎng)單位對MBA教育事業(yè)的投入與重視程度,體現(xiàn)MBA教育事業(yè)整體水平,因此,對MBA學(xué)位論文質(zhì)量展開科學(xué)的研究與評價,并提出合理的保障體系,是保證貴大MBA教育質(zhì)量,提高MBA教育水平,促進貴大MBA專業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的必經(jīng)之路。

        一、MBA學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的目的和意義

        MBA教育是目前我國39*截止2011年3月,他們分別是工商管理碩士、法律碩士、社會工作碩士、教育碩士、體育碩士、漢語國際教育碩士、翻譯碩士、藝術(shù)碩士、風(fēng)景園林碩士、工程碩士,建筑學(xué)碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士、口腔醫(yī)學(xué)碩士、公共衛(wèi)生碩士、會計碩士、公共管理碩士、軍事碩士。種專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)中所占規(guī)模最大、影響最深遠、意義最重大的一種專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式。MBA教育事業(yè)的根本目標(biāo)是要為我國的工商企業(yè)培養(yǎng)合格的高級工商管理人才。貴州大學(xué)的MBA教育事業(yè)從無到有,從小到大,一直致力于為地方特別是貴州省培養(yǎng)和提供合格工商管理人才。理論和實踐表明,合格是來自于MBA教育事業(yè)的高質(zhì)量。目前,我們已經(jīng)開展了一些實踐來保障MBA教育事業(yè)質(zhì)量。2006年6月,全國MBA教育指導(dǎo)委員會根據(jù)“中國高校MBA教學(xué)合格評價方案”對貴州大學(xué)MBA教育的教學(xué)設(shè)施、師資隊伍、教學(xué)管理、教育組織、教學(xué)效果、辦學(xué)特色等方面進行了全面的評估,貴州大學(xué)MBA教育順利通過,這就有效的保障了貴大MBA教育的質(zhì)量,促進我校MBA教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。2011年9月貴州大學(xué)進入“中國MBA師資開發(fā)及辦學(xué)能力建設(shè)計劃”二期項目建設(shè)高校行列,貴州大學(xué)MBA教育項目又得到了淡馬錫基金以及兄弟院校在院長辦學(xué)能力和領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、MBA師資培訓(xùn)、東部院校院長、教師、管理人員到西部院校訪問交流,以及MBA項目職員培訓(xùn)等方面的的支持,這將大大促進貴大MBA教育事業(yè)的發(fā)展。

        貴州大學(xué)MBA教育事業(yè)從1995年同浙江大學(xué)聯(lián)合舉辦MBA學(xué)位教育開始,幾經(jīng)整合。長期的摸爬滾打中,我們基本上形成了自己的一套辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、論文評價等,今天我們的MBA教育基本步入正軌。但同國內(nèi)外知名高校相比,我們的MBA教育還處于起步階段,教育整體水平不高,差距較大。而MBA學(xué)位論文質(zhì)量集中體現(xiàn)了MBA專業(yè)學(xué)位教育與培養(yǎng)的整體質(zhì)量,通過對論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系展開研究與評價,能折射出我們的課堂教學(xué)、師資力量、配套支撐、管理模式等環(huán)節(jié),這也是我們在論文環(huán)節(jié)一票否決的根本原因。

        教育部2009年的碩士研究生招生工作中明確指出,以后各大院校按5%-10%的規(guī)模逐漸減少學(xué)術(shù)型碩士,增加專業(yè)學(xué)位碩士規(guī)模,逐步實現(xiàn)研究生培養(yǎng)從學(xué)術(shù)性人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性人才為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。國家高等教育的這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,意味著我們的規(guī)模會不斷壯大,同時也給我們帶來新的挑戰(zhàn):如何既滿足數(shù)量的需求,又保障MBA教育質(zhì)量,這將成為我們現(xiàn)階段及今后管理工作的重中之重。筆者認為,開展深入的MBA學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究,完善論文質(zhì)量監(jiān)控機制不失為一條好途徑。因而,對我校MBA學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的現(xiàn)實意義又見一斑。

        從文獻上看,開展貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究理論意義重大。目前,我國學(xué)者針對MBA教育質(zhì)量的保障方面研究較多,主要集中于:(1)美國MBA教育質(zhì)量保障機制研究以及經(jīng)驗借鑒,他們從美國MBA教育的師資管理、課堂管理、行政管理、國際交流合作等方面詳細分析論證[1];(2)我國的MBA教育、教學(xué)、課程等方面的研究,學(xué)者們我國MBA教育的教學(xué)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教育模式、項目評價等方面做了具體詳細的論述[2];(3)MBA學(xué)位論文質(zhì)量評價研究。在這方面也有少數(shù)學(xué)者在研究針對MBA學(xué)位論文就論文的選題、流程、寫作等方面做了系統(tǒng)的研究[3]。但整體上而言,在這方面的研究相對較匱乏,并且多是純理論研究,尤其是針對貴州大學(xué)MBA教學(xué)的學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究根本沒有。而前已述,高質(zhì)量的學(xué)位論文是MBA教育事業(yè)高質(zhì)量的有效保障,對促進MBA教育事業(yè)發(fā)展事關(guān)重要,這方面的研究理應(yīng)較多,而現(xiàn)實卻恰恰相反,因而該研究理論意義重大。

        二、MBA學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分析

        貴州大學(xué)的MBA教育最早可追溯到1995年,由浙江大學(xué)與原貴州工業(yè)大學(xué)聯(lián)合舉辦MBA學(xué)位教育。2001年3月,經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn),原貴州工業(yè)大學(xué)成為全國第四批工商管理碩士(MBA)試辦單位之一,2003年原貴州大學(xué)也獲得辦學(xué)資格。2004年8月兩校合并后組建新貴州大學(xué),是當(dāng)時省內(nèi)唯一的MBA學(xué)位點,并于2006年6月順利通過全國MBA教育指導(dǎo)委員會的合格評估。目前,貴州大學(xué)MBA累計培養(yǎng)MBA學(xué)生2700余名,在校MBA學(xué)生16個班級,超過900人。其間,值得一提的是2011年9月貴州大學(xué)進入“中國MBA師資開發(fā)及辦學(xué)能力建設(shè)計劃”二期項目建設(shè)高校行列。

        為保證貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文質(zhì)量,進而保障MBA教育質(zhì)量,我們根據(jù)教育部、MBA教指委、貴州大學(xué)研究生院關(guān)于MBA教育培養(yǎng)的相關(guān)文件編制了《貴州大學(xué)工商管理碩士(MBA)培養(yǎng)方案》、《貴州大學(xué)關(guān)于工商管理碩士(MBA)研究生學(xué)位論文階段有關(guān)規(guī)定》《貴州大學(xué)關(guān)于商管理碩士(MBA)研究生中間培養(yǎng)環(huán)節(jié)及論文答辯的有關(guān)規(guī)定》《貴州大學(xué)關(guān)于工商管理碩士(MBA)研究生學(xué)位論文內(nèi)容及格式的統(tǒng)一要求》、《貴州大學(xué)工商管理碩士(MBA)學(xué)位論文工作流程》、《貴州大學(xué)工商管理碩士(MBA)學(xué)位申請程序》等文件對貴州大學(xué)MBA學(xué)生的導(dǎo)師選擇、開題報告、中期檢查、論文送審(盲評)、論文答辯等各個環(huán)節(jié)均作了明確的規(guī)定與詳細的要求。并且我們在MBA學(xué)員進校的時候就以學(xué)生手冊和導(dǎo)師手冊的形式分發(fā)給了MBA學(xué)員和導(dǎo)師,以確保每一個MBA學(xué)生能對學(xué)位論文的各個環(huán)節(jié)有詳細的了解,明確具體要求,規(guī)范學(xué)位論文管理,提高學(xué)位論文質(zhì)量[4]。

        (1)近5年貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文評審結(jié)果分析。為了分析貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),我們首先統(tǒng)計了2010年至今學(xué)位論文送審情況。

        數(shù)據(jù)顯示,自2010年4月以來貴州大學(xué)MBA教育中心送審的學(xué)位論文1045篇。其中,MBA學(xué)位論文評審一次性通過1030篇,平均通過率98.56%;論文復(fù)審169篇,復(fù)審率16.17%,論文不通過15篇,不通過率1.43%。顯然,和國內(nèi)外名校相比,我們的論文通過率過高,淘汰率過低。事實上,適當(dāng)?shù)恼撐奶蕴?按照相關(guān)學(xué)者的研究,淘汰率在5%-20%之間比較合理)能有效的引導(dǎo)學(xué)生和導(dǎo)師重視學(xué)位論文寫作,保障MBA教育質(zhì)量的一種重要策略。因為過高的學(xué)位論文通過率會導(dǎo)致師生輕視該環(huán)節(jié),從而降低MBA教育的嚴(yán)謹性與科學(xué)性。研究結(jié)果已顯示,畢業(yè)論文通過率與MBA研究生素質(zhì)不呈正相關(guān)關(guān)系,國內(nèi)外很多知名的高校為了保證教育質(zhì)量,其論文淘汰率長期在10%以上[1]。

        (2)貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)分析。為了進一步研究與分析貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),探討現(xiàn)行指標(biāo)體系的客觀性與科學(xué)性以及對師生對MBA教育的激勵作用,我們隨機抽取了2013年4月貴州大學(xué)管理學(xué)院送審的182篇MBA學(xué)位論文為樣本詳細分析。

        表2數(shù)據(jù)顯示, 182份MBA學(xué)位論文成績基本呈正態(tài)分布,成績?yōu)橹械恼?3.63%,成績?yōu)橹?的論文占19.23%,兩項合計占42.86%成績?yōu)椴畹恼?.20%,成績?yōu)閮?yōu)的占1.10%,說明總體成績分布合理,也在一定程度上顯示了評價指標(biāo)的科學(xué)合理性。依照貴州大學(xué)工商管理碩士(MBA)研究生學(xué)位論文評審評分標(biāo)準(zhǔn)進一步分析評審專家給他們的評閱意見:1.在選題的合理性上,90%以上的學(xué)員能結(jié)合自己(所在)的企業(yè)實際情況合理選題,個別同學(xué)仍不能正確選題;2.在研究問題的清晰性上,評閱意見中包含邏輯性差,主題不明確,文不對題,結(jié)構(gòu)混亂,章節(jié)重復(fù),研究明確,無法準(zhǔn)確的研究對象存在的問題等占50%以上;3.在研究結(jié)果的新穎性和參考價值上,研究結(jié)論的新穎性和參考價值欠缺,研究對策的針對性欠缺缺乏實踐性,不能很好的指導(dǎo)企業(yè)等占35%左右;4.在論證內(nèi)容的科學(xué)性上,基本知識掌握不牢,概念漂移不準(zhǔn)確10%左右,論文學(xué)術(shù)理論水平低,文章缺乏研究的理論基礎(chǔ),達不到碩士學(xué)位論文要求占10%左右,研究方法科學(xué)性不足,論證研究中缺乏有效數(shù)據(jù),研究缺乏深度占60%以上;5.在論文寫作的規(guī)范性上,考文獻陳舊,文獻質(zhì)量低占10%左右,論文存在文字、段落、圖標(biāo)、參考文獻等等方面格式不規(guī)范性占55%以上*以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)存在各項指標(biāo)之和大于100%的情況,主要原因是部分論文在多方面存在問題,特別是總評成績?yōu)椴畹恼撐?,同時存在幾個方面的問題。。

        表2 貴州大學(xué)MBA論文盲評得分情況統(tǒng)計

        注:貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文評分采用優(yōu)、良、中、合格、差等級制,但送審論文每篇送審兩位評閱專家,其成績?nèi)∑骄煽儯缒称撐囊晃粚<医o優(yōu),一位給良,我們認為其成績?yōu)榱?,以此類推。

        以上各項指標(biāo)得分以及所占比例在很大程度上反映了它們對貴州大學(xué)MBA研究生學(xué)位論文評價的科學(xué)合理性,同時折射出MBA學(xué)員的學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)師對論文寫作的指導(dǎo)程度等[5]。在這些評價指標(biāo)中,就難度上看,問題集中表現(xiàn)在論證內(nèi)容的科學(xué)性上,難度較大,表明貴州大學(xué)MBA學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)術(shù)活動參與不多,學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練不足,有待進一步加強提高。其次是論文寫作的規(guī)范性上,就學(xué)位論文寫作規(guī)范這項指標(biāo)本身難度低,但問題嚴(yán)重,反映出學(xué)生對待學(xué)位論文重視度不夠,態(tài)度不夠認真,相互之間溝通相對較少,也折射出導(dǎo)師指導(dǎo)力度不足。再次是研究問題的清晰性上問題也比較多,表明MBA學(xué)生在這方面的訓(xùn)練不足。最后在研究結(jié)果的新穎性和參考價值和選題上,總體上這兩項對我們MBA學(xué)生難度不大。所有這些問題也表明我們貴州大學(xué)MBA教育中心應(yīng)單獨開設(shè)學(xué)位論文寫作課程以加強學(xué)生學(xué)位論文寫作。在貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文質(zhì)量評價指標(biāo)的完整性方面,從以上評價結(jié)果以及國內(nèi)其他高???,總體上比較完整,但是專家們*2013年7月,貴州大學(xué)MBA教育中心組織MBA導(dǎo)師召開了MBA學(xué)位論文質(zhì)量評價會議。指出我們應(yīng)該添加學(xué)生論文工作量評價指標(biāo),并且占一定的分值,我們認為可行。在論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系的區(qū)分度、信度和效度方面,從我們運行的結(jié)果以及專家們的分析討論看,我們的評價指標(biāo)體系在貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文評價各指標(biāo)評價具備一致性,評價具備正確性、有效性和合理性。

        在充分借鑒國內(nèi)外知名高校MBA學(xué)位論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)MBA教育的特點、趨勢及MBA研究生培養(yǎng)方案,結(jié)合貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文評價的實際情況,考慮到專家意見,我們重新設(shè)計貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文評價指標(biāo)。

        表3 貴州大學(xué)工商管理碩士(MBA)研究生學(xué)位論文評審評分標(biāo)準(zhǔn)參考表(新)

        三、MBA學(xué)位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建

        以上分析顯示,近兩年我們的MBA學(xué)生規(guī)模上得到了質(zhì)的提高,但在論文質(zhì)量環(huán)節(jié)我們卻問題眾多,因此,必須制定科學(xué)的MBA學(xué)位論文質(zhì)量評價體系,并構(gòu)建合理的保障體系來提高我們的論文水平,以促進貴州大學(xué)MBA教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

        (1)完善論文淘汰機制,激勵師生參與競爭。近年來,隨著高等教育大眾化的不斷推進,研究生特別是專業(yè)碩士學(xué)位研究生招生規(guī)模的不斷擴大,在加之培養(yǎng)單位之間市場化的競爭。使得眾多培養(yǎng)單位特別是一些非頂尖的培養(yǎng)單位注意力全部集中到了招生規(guī)模上去了,而專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的淘汰率就越來越低甚至為零。貴州大學(xué)MBA教育近年來招生規(guī)模不斷飛躍,第一志愿報考人數(shù)突破500人,但是培養(yǎng)的淘汰率很低,如果忽視一些意外因素的話幾乎為零。其實,這已經(jīng)像我們展示了問題的嚴(yán)重性,因為世界上任何一所一流的大學(xué)盡管各自在教育培養(yǎng)模式、方法、制度等有各自的特點,但都通過不同程度的淘汰率來控制和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,基本上他們都建立起了相對成熟與晚上的論文評審淘汰機制。這其實是我們MBA教育質(zhì)量不能提高的重要原因之一,因此,我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和引進國外一流大學(xué)的MBA教育中的淘汰機制,根據(jù)我們貴州大學(xué)及生源的實際情況建立起一頭合理的淘汰機制。這就要求我們要不斷優(yōu)化優(yōu)秀MBA學(xué)位論文的評價標(biāo)準(zhǔn),加大對優(yōu)秀論文的學(xué)生和老師的獎勵,同時也加大對不合格論文的學(xué)生和老師的懲罰力度;我們要重新審視與定位導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)位論文中的地位與作用,從機制上努力促進導(dǎo)師加強對學(xué)生論文的指導(dǎo),促進學(xué)生主動完成高質(zhì)量的論文,從而提高學(xué)位論文水平。

        (2)再優(yōu)化MBA學(xué)生管理與培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。如前所述,MBA學(xué)位論文質(zhì)量在MBA教育中并非獨立的環(huán)節(jié)了,他與其他各培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,任一環(huán)節(jié)的失敗都可能帶來整個MBA教育鏈條的斷裂。但目前貴州大學(xué)MBA教育培養(yǎng)中各個環(huán)節(jié)并非都是我們理想中的那么堅不可摧,相反,個別地方相當(dāng)脆弱。在招生環(huán)節(jié),我們應(yīng)進一步加強對生源的選擇和淘汰,理論和實踐均向我們展示一個公理:學(xué)生的基本素質(zhì)和道德修養(yǎng)同其學(xué)位論文質(zhì)量呈正相關(guān)關(guān)系;在中間培養(yǎng)環(huán)節(jié)上,目前貴州大學(xué)研究生院專業(yè)學(xué)位中間培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本參照學(xué)術(shù)型碩士設(shè)計,因此環(huán)節(jié)較多,并且存在管理混亂的問題。因此,我們應(yīng)該針對專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)方案,根據(jù)貴州大學(xué)MBA學(xué)生的特點,進一步優(yōu)化中間培養(yǎng)環(huán)節(jié),加強論文寫作中的一些必要環(huán)節(jié)的檢查與審核,如論文開題、論文中期檢查等等,弱化甚至刪除一些不必要的繁瑣的程序。同時,積極的推進課程改革。傳統(tǒng)的按專業(yè)學(xué)科分別授課形式顯然無法使學(xué)生所學(xué)的知識有效的融會貫,這就難以支撐學(xué)生論文寫作,導(dǎo)致學(xué)生論文中經(jīng)常出現(xiàn)“論證的內(nèi)容缺乏科學(xué)性”、“文章欠缺理論性、系統(tǒng)性”等通病。因此,我們大可根據(jù)MBA學(xué)生特點改革課程教育,如增開《MBA學(xué)位論文寫作》課程,并作為必修課設(shè)置一定的學(xué)分[6];將一些方法論課程如《管理研究方法論》分期開設(shè),甚至部分放至論文寫作階段。此外,在研究生培養(yǎng)與管理中,要認真處理好學(xué)生、MBA教育中心、研究生院三者之間的關(guān)系,把握好在MBA學(xué)生培養(yǎng)中的管理者與服務(wù)者角色的度。

        (3)進一步加強對MBA導(dǎo)師的管理,實施雙導(dǎo)師制,加強對校外導(dǎo)師的管理。MBA導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)對MBA學(xué)位論文質(zhì)量的高低作用是關(guān)鍵的,也是無可厚非的,一篇優(yōu)秀的MBA畢業(yè)論文必定傾注了導(dǎo)師大量的心血,當(dāng)然一篇不合格的MBA畢業(yè)論文可能也有導(dǎo)師的不作為。因此,在MBA導(dǎo)師遴選上,應(yīng)該嚴(yán)格按照《貴州大學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師遴選辦法》結(jié)合我校MBA教育實際情況進行遴選,并且加強導(dǎo)師的考核與管理,特別是我們要改革現(xiàn)有的僅以指導(dǎo)學(xué)生論文數(shù)量為導(dǎo)向的簡單考核形式,努力的使導(dǎo)師的考核與指導(dǎo)學(xué)生論文質(zhì)量緊密聯(lián)系,同時在能力范圍內(nèi)整體上不斷提高導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的報酬,并把它同論文質(zhì)量掛鉤[7]。需要指出的是,目前,貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文不合格的情況多發(fā)生在線外兼職導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生上,某種意義上折射出他們對學(xué)生學(xué)位論文指導(dǎo)工作不足,也反映出我們對校外兼職導(dǎo)師管理存在缺陷。

        在MBA學(xué)生導(dǎo)師分配問題上,目前貴州大學(xué)MBA教育中由于現(xiàn)實的原因,采取的學(xué)生在了解導(dǎo)師的基礎(chǔ)上,填寫志愿后MBA教育中心根據(jù)志愿和導(dǎo)師研究方向隨機分配的形式,這樣的分配形式雖然簡單易行,但弊端也不斷顯現(xiàn):導(dǎo)師沒有充分的了解學(xué)生,沒有選擇到他想帶的學(xué)生,學(xué)生很多時候也沒選擇到他心儀的導(dǎo)師,導(dǎo)師和學(xué)生之間的矛盾不斷凸顯,甚至導(dǎo)致最后無法完成學(xué)位論文寫作。事實上,我們大可根據(jù)國內(nèi)外一流高校的MBA學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇的模式,結(jié)合我們導(dǎo)師少、學(xué)生較多的現(xiàn)實,采取部分雙向選擇和隨機分配相結(jié)合的形式,不斷優(yōu)化MBA學(xué)生導(dǎo)師選擇方案,提高學(xué)位論文質(zhì)量。

        在導(dǎo)師制度上,長期以來由于現(xiàn)實因素,貴州大學(xué)MBA教育始終采取單一導(dǎo)師制度,雖然近年來貴州大學(xué)不斷引入校外兼職導(dǎo)師,但我們的MBA依然是單一導(dǎo)師制度沒有改變。事實上,我們的MBA教育在教學(xué)內(nèi)容、方法、培養(yǎng)模式等方面都與學(xué)術(shù)型研究生有顯著的區(qū)別,結(jié)合MBA培養(yǎng)特點,為MBA學(xué)生配備一名具備企業(yè)管理實踐經(jīng)驗的兼職導(dǎo)師已經(jīng)從2001年南開大學(xué)試行成為今天國內(nèi)外知名高校的普遍做法,因為它能有效的改善MBA教育中理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練脫節(jié)的情況;能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會需求的復(fù)合式現(xiàn)代管理人才;能緩解論文中出現(xiàn)的“實踐性不足,實踐價值不高”的問題;能一定程度解決所謂的“由不會賺錢的人教人家怎么賺錢”的難題??傮w上,雙導(dǎo)師制是今天MBA教育的普遍做法甚至是流行趨勢,應(yīng)力爭推行。

        (4)不斷優(yōu)化論文評價標(biāo)準(zhǔn)體系,科學(xué)引導(dǎo)論文寫作。目前我們使用的MBA畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系是依據(jù)教育部、MBA教指委、貴州大學(xué)研究生院相關(guān)文件結(jié)合我們MBA學(xué)生特點,并借鑒兄弟院校的經(jīng)驗,同時聽取教育專家的基礎(chǔ)上形成的。客觀上說還是比較合理科學(xué)的,況且我們還在優(yōu)化。但是MBA學(xué)位論文質(zhì)量是一個系統(tǒng)的、長期的工程,也是一個根據(jù)MBA學(xué)生情況、培養(yǎng)目標(biāo)、環(huán)境等變化不斷變化的動態(tài)過程,因此,必須不斷的優(yōu)化MBA學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)體系,科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生論文寫作,提高論文質(zhì)量,提高MBA教育水平。

        (5)結(jié)合MBA教育目標(biāo),論文評閱中內(nèi)外雙管齊下。目前,貴州大學(xué)MBA學(xué)位論文評審(盲評)采取的是一篇MBA學(xué)位論文送審兩位具有副高以上外校MBA導(dǎo)師評閱的方式,并且兩人均要持肯定意見方能通過。事實上,由于培養(yǎng)目標(biāo)和模式的差異,一篇優(yōu)秀的學(xué)術(shù)型學(xué)位論文和專業(yè)學(xué)位論文差異是很大的,后者不僅僅要求有一定的科學(xué)性和規(guī)范性,更要求有較高的實用價值,能夠解決工商企業(yè)面臨的實際問題。尤其是后者在MBA學(xué)位論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中權(quán)重更大。這樣,送審兩位外校學(xué)術(shù)型研究專家就無法合理的、科學(xué)的、客觀的評價MBA學(xué)位論文質(zhì)量。因此,我們有必要改革現(xiàn)有的MBA論文送審評價制度,論文送審依然送審兩位專家,分別設(shè)計兩份不同的評審標(biāo)準(zhǔn),一份送給外校的熟識MBA教育的學(xué)術(shù)型專家,評閱論文的科學(xué)性、研究方法的合理性、論文的規(guī)范性等;另一份送給具備豐富管理實踐的企業(yè)家對論文的新穎性、合理性、實用性等進行評價,是兩個評價各具特色,相輔相成,最終兩項合計學(xué)位論文評閱成績,任何一位專家否定即否定論文。當(dāng)然,可能這樣無疑會產(chǎn)生一些新的問題,但無疑它能有效的保障MBA論文的科學(xué)客觀評價,促進論文水平的提高,促進MBA教育水平的提高。

        [1] 王明輝,趙雪濤,劉芳.美國MBA教育質(zhì)量評估與管理評析[J].中國成人教育, 2008(2): 108-109.

        [2] 國輝.我國MBA教育質(zhì)量指標(biāo)體系的研究與構(gòu)建[J].教育探索,2003(8):63-64.

        [3] 梅紅,宋曉平,等.使命與責(zé)任:從完善專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障機制的視角看MBA論文質(zhì)量評價[J]. 研究生教育研究,2011(4):67-72.

        [4] 劉愛東.MBA學(xué)位論文指導(dǎo)中的創(chuàng)新與素質(zhì)培養(yǎng)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2002(3):34-35.

        [5] 陳祎鴻.論MBA學(xué)位論文的撰寫[J].學(xué)位與研究生教育,2012(11):35-38.

        [6] 游士兵.對我國MBA教學(xué)中的問題之思考[J].高等教育研究,2007(10):80-82.

        [7] 余來文. MBA導(dǎo)師的選擇與管理[J].江蘇科技信息, 2009(1):94-95.

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