彭圣明，丁永蘭，楊春光，吳 萍(湘潭大學(xué)化學(xué)學(xué)院，教育部環(huán)境友好化學(xué)與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 湘潭 411105)

實(shí)踐教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。藥學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶?shí)踐能力和動(dòng)手能力要求非常高，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力才能在競爭激烈的就業(yè)形勢(shì)下占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此，大學(xué)期間如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力成為了高等藥學(xué)教育迫切需要解決的問題[1,2]。

湘潭大學(xué)藥學(xué)專業(yè)是隸屬于化學(xué)學(xué)院的理科專業(yè)，于2003年開設(shè)。幾年來，已經(jīng)培養(yǎng)了數(shù)百名畢業(yè)生，已成為校重點(diǎn)建設(shè)的新辦專業(yè)之一。在開始設(shè)立該專業(yè)時(shí)，我們就在實(shí)踐教學(xué)方面不斷做積極的探索與實(shí)踐。本課題將側(cè)重在實(shí)踐教學(xué)模式上進(jìn)行探索研究與實(shí)踐，提出了一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，即“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的實(shí)踐教學(xué)”新模式。這種模式采用大分散、小集中、校企聯(lián)合管理方式，使學(xué)生真正有機(jī)會(huì)參與到公司和企業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)過程，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。本文將側(cè)重討論該新模式的實(shí)施方式以及在實(shí)施過程中所遇到的問題與解決方法。

1 現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式及其特點(diǎn)

目前藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要包括以下幾個(gè)部分。

1.1基礎(chǔ)與專業(yè)課程實(shí)驗(yàn) 按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一人一組，以訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能為主；這部分實(shí)踐教學(xué)不可能使學(xué)生真正理解企業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)過程。

1.2創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) 針對(duì)大二和大三年級(jí)的部分學(xué)生對(duì)一些專業(yè)課題有濃厚的興趣，并有較多自由支配時(shí)間，我們支持成立興趣小組，申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，聘請(qǐng)指導(dǎo)教師來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[3,4]。這部分實(shí)踐教學(xué)可以使少部分學(xué)生有較多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，參與到老師的項(xiàng)目研發(fā)過程中，但因人數(shù)有限，大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與。

1.3生產(chǎn)實(shí)習(xí) 在完成基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到各個(gè)生產(chǎn)企業(yè)參觀，學(xué)生分散到單位各個(gè)部門，獲得生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，這種實(shí)習(xí)模式在原來的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)生，但出于藥品生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)保密、藥品生產(chǎn)GMP管理、安全生產(chǎn)以及經(jīng)濟(jì)效益等方面的制約，許多公司和企業(yè)一般不愿意接受短期實(shí)習(xí)生，即使接納了學(xué)生，也沒有相應(yīng)的帶教、指導(dǎo)政策相匹配，沒有完整的培養(yǎng)計(jì)劃，主要是看和聽，很少有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，達(dá)不到理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果。

2 導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的實(shí)踐教學(xué)模式及特點(diǎn)

2.1導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的實(shí)踐教學(xué)模式 除了以訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能為主的基礎(chǔ)與專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的這部分實(shí)踐教學(xué)之外，其他實(shí)踐教學(xué)都按照雙向選擇的原則劃歸到具體教師來負(fù)責(zé)的實(shí)踐教學(xué)模式。所有學(xué)生在大三課程結(jié)束后就進(jìn)入該實(shí)踐教學(xué)模式。集中參觀見習(xí)安排在大三的暑假進(jìn)行，個(gè)人生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)則在大四第1學(xué)期前8周課程結(jié)束后進(jìn)行。實(shí)施方案見圖1。

圖1 導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施方案

2.2導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn) 學(xué)生在公司實(shí)習(xí)時(shí)間可超過6個(gè)月，解決了大部分公司不愿意接納短期見習(xí)與實(shí)習(xí)學(xué)生的問題，使學(xué)生有更多的時(shí)間融入到生產(chǎn)企業(yè)的研發(fā)與生產(chǎn)過程中，提高實(shí)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，保證了實(shí)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生可以將選擇實(shí)習(xí)單位和找工作結(jié)合，有目的地聯(lián)系感興趣的單位，有目標(biāo)地選擇實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位一致[5]。

3 導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化

主要做好以下幾個(gè)方面的工作。

3.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍的建設(shè)與管理 實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的素質(zhì)是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的老師參與進(jìn)來，鼓勵(lì)更多老師與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，參與企業(yè)的研發(fā)與生產(chǎn)過程，積累實(shí)踐生產(chǎn)與研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)、管理骨干組成專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂，擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，結(jié)合行業(yè)技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，并對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

3.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程監(jiān)控與管理 由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組和實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人組成檢查組對(duì)實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行督導(dǎo)檢查，不定期地對(duì)各實(shí)習(xí)組進(jìn)行實(shí)地抽查，實(shí)施過程監(jiān)控。督導(dǎo)內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)效果、工作能力、人際關(guān)系；實(shí)習(xí)單位條件是否符合要求；學(xué)生的安全與利益。

3.3加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系 創(chuàng)建學(xué)院和實(shí)習(xí)基地聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)習(xí)管理模式。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立一批更加穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，因?yàn)榉€(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是搞好新模式實(shí)踐教學(xué)的重要保證[6,7]。學(xué)院按照與相關(guān)單位互惠互利的原則，積極創(chuàng)建、鞏固和改進(jìn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，采取聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)習(xí)管理機(jī)制。學(xué)校主要負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)計(jì)劃管理、實(shí)習(xí)生調(diào)配、實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)期間的督導(dǎo)檢查等；實(shí)習(xí)基地主要負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)任務(wù)的分配、實(shí)習(xí)生的安置、教學(xué)實(shí)習(xí)等。

3.4規(guī)范管理架構(gòu) 按地域或?qū)嵙?xí)內(nèi)容將學(xué)生分組，指定一名實(shí)習(xí)小組長，負(fù)責(zé)與指導(dǎo)老師的日常溝通、協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)的問題。指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)前做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。了解實(shí)習(xí)單位的工作紀(jì)律和工作程序等，力求以正式員工的心態(tài)投入實(shí)習(xí)過程。

導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的實(shí)踐教學(xué)模式是對(duì)一種新的實(shí)踐教學(xué)模式的探索研究，該模式目前已經(jīng)由湘潭大學(xué)藥學(xué)專業(yè)實(shí)施了6年，從原來一個(gè)班的20人試點(diǎn)，擴(kuò)展到現(xiàn)在的整個(gè)藥學(xué)專業(yè)，整體效果很好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，證明了該模式的合理性和可行性，現(xiàn)在正把該模式向我校其他院系的幾個(gè)專業(yè)推廣。

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