黃譯萱

這是某年某月的日歷，請(qǐng)你認(rèn)真觀察，你能找出十字架內(nèi)5個(gè)數(shù)的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？

看著上面的題目，我很久也沒想出答案，只好問媽媽。媽媽要我再動(dòng)動(dòng)腦筋。我把這5個(gè)數(shù)加起來：13+19+20+21+27=100，可還是沒什么規(guī)律呀。于是，我自己在日歷上又畫了兩個(gè)類似的十字架，我把這幾個(gè)數(shù)也分別加了一遍：8+14+15+16+22=75，2+8+9+10+16=45。我把幾個(gè)算式對(duì)比思考了一下，終于明白了：“十字架內(nèi)正中間的數(shù)乘5就是這5個(gè)數(shù)的和，這個(gè)數(shù)正好是它們的平均數(shù)?！?/p>

為什么是它們的平均數(shù)呢？媽媽提示我：“一星期有幾天？”

“7天呀！” 哦，我明白啦！把十字架最下邊的數(shù)拿出“7”給最上邊的數(shù)補(bǔ)上，它們就都和中間的數(shù)一樣多了；十字架右邊的數(shù)拿出“1”給左邊的數(shù)補(bǔ)上，它們也都和中間的數(shù)一樣多了。通過移多補(bǔ)少之后，周圍4個(gè)數(shù)都和中間的數(shù)一樣多，所以中間的數(shù)就是這5個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

真沒想到，看似不起眼的日歷中還藏著這么有趣的知識(shí)，數(shù)學(xué)真好玩。

（指導(dǎo)老師?李?英）

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這是某年某月的日歷，請(qǐng)你認(rèn)真觀察，你能找出十字架內(nèi)5個(gè)數(shù)的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？

看著上面的題目，我很久也沒想出答案，只好問媽媽。媽媽要我再動(dòng)動(dòng)腦筋。我把這5個(gè)數(shù)加起來：13+19+20+21+27=100，可還是沒什么規(guī)律呀。于是，我自己在日歷上又畫了兩個(gè)類似的十字架，我把這幾個(gè)數(shù)也分別加了一遍：8+14+15+16+22=75，2+8+9+10+16=45。我把幾個(gè)算式對(duì)比思考了一下，終于明白了：“十字架內(nèi)正中間的數(shù)乘5就是這5個(gè)數(shù)的和，這個(gè)數(shù)正好是它們的平均數(shù)?！?/p>

為什么是它們的平均數(shù)呢？媽媽提示我：“一星期有幾天？”

“7天呀！” 哦，我明白啦！把十字架最下邊的數(shù)拿出“7”給最上邊的數(shù)補(bǔ)上，它們就都和中間的數(shù)一樣多了；十字架右邊的數(shù)拿出“1”給左邊的數(shù)補(bǔ)上，它們也都和中間的數(shù)一樣多了。通過移多補(bǔ)少之后，周圍4個(gè)數(shù)都和中間的數(shù)一樣多，所以中間的數(shù)就是這5個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

真沒想到，看似不起眼的日歷中還藏著這么有趣的知識(shí)，數(shù)學(xué)真好玩。

（指導(dǎo)老師?李?英）

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這是某年某月的日歷，請(qǐng)你認(rèn)真觀察，你能找出十字架內(nèi)5個(gè)數(shù)的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？

看著上面的題目，我很久也沒想出答案，只好問媽媽。媽媽要我再動(dòng)動(dòng)腦筋。我把這5個(gè)數(shù)加起來：13+19+20+21+27=100，可還是沒什么規(guī)律呀。于是，我自己在日歷上又畫了兩個(gè)類似的十字架，我把這幾個(gè)數(shù)也分別加了一遍：8+14+15+16+22=75，2+8+9+10+16=45。我把幾個(gè)算式對(duì)比思考了一下，終于明白了：“十字架內(nèi)正中間的數(shù)乘5就是這5個(gè)數(shù)的和，這個(gè)數(shù)正好是它們的平均數(shù)。”

為什么是它們的平均數(shù)呢？媽媽提示我：“一星期有幾天？”

“7天呀！” 哦，我明白啦！把十字架最下邊的數(shù)拿出“7”給最上邊的數(shù)補(bǔ)上，它們就都和中間的數(shù)一樣多了；十字架右邊的數(shù)拿出“1”給左邊的數(shù)補(bǔ)上，它們也都和中間的數(shù)一樣多了。通過移多補(bǔ)少之后，周圍4個(gè)數(shù)都和中間的數(shù)一樣多，所以中間的數(shù)就是這5個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

真沒想到，看似不起眼的日歷中還藏著這么有趣的知識(shí)，數(shù)學(xué)真好玩。

（指導(dǎo)老師?李?英）

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