徐 菊 芬

(南京大學(xué)金陵學(xué)院城市與資源學(xué)院城市規(guī)劃系,江蘇 南京 210089)

·建筑業(yè)管理與政策研究·

民辦本科規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程教學(xué)困境與創(chuàng)新實(shí)踐

徐 菊 芬

(南京大學(xué)金陵學(xué)院城市與資源學(xué)院城市規(guī)劃系,江蘇 南京 210089)

指出民辦院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程普遍存在師生比偏低、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)案例缺乏等問題，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合南京大學(xué)金陵學(xué)院的實(shí)踐探索，就民辦院校城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新教學(xué)路徑進(jìn)行了初步探討，解決了民辦院校設(shè)計(jì)類課程面臨的問題。

民辦本科院校，城鄉(xiāng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)課程

近年來，城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)升級為一級學(xué)科，城市規(guī)劃設(shè)計(jì)及規(guī)劃管理各層級對規(guī)劃人才的需求也使其成為民辦本科院校廣受歡迎的辦學(xué)專業(yè)之一。截止2008年，全國開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)的高等院校超過150所，其中民辦院校接近50所，約占規(guī)劃類院?？倲?shù)的1/3。民辦本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，而設(shè)計(jì)類課程作為培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)技能的核心課程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方面均要求有自己的特色，同時(shí)受到招生規(guī)模、生源質(zhì)量、教師數(shù)量以及實(shí)踐平臺的限制，民辦本科院校的設(shè)計(jì)類課程也面臨許多問題亟待解決[1]。

1 民辦本科辦學(xué)特色對設(shè)計(jì)類課程的要求

1.1 民辦城鄉(xiāng)規(guī)劃本科的辦學(xué)及就業(yè)特色

與公辦知名院校相比，民辦院校辦學(xué)起點(diǎn)偏低，但筆者認(rèn)為一流的民辦本科院校應(yīng)該為學(xué)生提供多種選擇，構(gòu)建完整的城市規(guī)劃知識體系，在培養(yǎng)基本技能，保證多樣化就業(yè)的同時(shí)，保證一部分精英學(xué)生進(jìn)入更高領(lǐng)域進(jìn)行深造，因此筆者所在的南京大學(xué)金陵學(xué)院城市規(guī)劃系在設(shè)計(jì)類課程設(shè)置方面堅(jiān)持全覆蓋的原則，兩年的實(shí)踐證明，完整的課程體系有利于在設(shè)計(jì)過程中采用多樣化的培養(yǎng)方式，保證多元化的畢業(yè)去向。

1.2 城市規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程的能力培養(yǎng)特點(diǎn)

本文探討的設(shè)計(jì)類課程包括中高年級開設(shè)的修建性詳細(xì)規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃以及城鄉(xiāng)總體規(guī)劃三大核心設(shè)計(jì)課程，覆蓋微觀、中觀、宏觀三個(gè)設(shè)計(jì)層面，前者以后者為上位規(guī)劃，多采取案例教學(xué)的手段[2]，設(shè)計(jì)過程一般包括現(xiàn)狀調(diào)研—現(xiàn)狀分析(提出問題)—提出規(guī)劃思路(形成初步方案)—比選確定最終規(guī)劃方案—完整成果的規(guī)范表達(dá)，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)狀—提出問題—分析問題—解決問題的邏輯思維[3]。

1.3 民辦本科院校特色對設(shè)計(jì)類課程的要求

立足培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)辦學(xué)特色，筆者認(rèn)為民辦本科院校設(shè)計(jì)類課程應(yīng)體現(xiàn)以下要求：1)設(shè)計(jì)課程設(shè)置要全覆蓋。三大設(shè)計(jì)課程構(gòu)成當(dāng)前法定規(guī)劃的核心內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)知識、技能，提高專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義，多項(xiàng)能力的培養(yǎng)也為學(xué)生未來的畢業(yè)去向提供更多的可能性。2)強(qiáng)化規(guī)劃設(shè)計(jì)基本功。民辦院校重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓大部分學(xué)生具備從事規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本技能，因此繪圖能力、現(xiàn)狀調(diào)研、規(guī)劃分析、規(guī)范出圖等基本功必須經(jīng)過長期的實(shí)踐練習(xí)得到強(qiáng)化。3)擇優(yōu)提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和方案表現(xiàn)能力，保證適當(dāng)比例的精英培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課程中也要加強(qiáng)對設(shè)計(jì)能力和方案表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變，這也是民辦院校創(chuàng)建專業(yè)品牌的關(guān)鍵途徑。

2 民辦本科當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)困境

2.1 偏大的招生規(guī)模與偏小的師生比

民辦院校多為自收自支的經(jīng)營模式，城市規(guī)劃設(shè)計(jì)作為當(dāng)前熱門專業(yè)，其招生規(guī)模及其增長幅度均明顯高于普通公辦院校。民辦院校偏大的招生規(guī)模也帶來設(shè)計(jì)類課程師生比偏小的問題。目前南京大部分公辦院校的規(guī)劃設(shè)計(jì)課均由2名～3名教師進(jìn)行分班指導(dǎo)(另可由2名～3名研究生擔(dān)任教學(xué)助理)，師生比一般在1∶10～1∶20之間。而民辦學(xué)院在近年來也開始嘗試分班教學(xué)，如金陵學(xué)院城市規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程分2個(gè)班級進(jìn)行授課，目前的師生比約1∶42。

2.2 規(guī)劃原理基礎(chǔ)薄弱與“學(xué)而不思”的狀態(tài)

民辦本科院校生源多為本二、本三批次的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力相對不高，尤其對理論課程興趣不大，對設(shè)計(jì)課前期的原理課程缺乏學(xué)習(xí)熱情，平時(shí)對設(shè)計(jì)案例的積累、學(xué)習(xí)都比較被動(dòng)，按照傳統(tǒng)的先基本原理后設(shè)計(jì)練習(xí)的環(huán)節(jié)安排，前期理論課的效果不是很理想，后期進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往疲于應(yīng)付各種繪圖作業(yè)，進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)所需時(shí)間較長，也容易陷入“學(xué)而不思則罔”的狀態(tài)。

2.3 側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用能力與缺乏教學(xué)案例的矛盾

民辦本科設(shè)計(jì)課程的一大重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)研、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，并且形成規(guī)范而專業(yè)的圖紙表達(dá)和文字表達(dá)，因此民辦學(xué)校的設(shè)計(jì)課程應(yīng)更加注重現(xiàn)狀調(diào)研、現(xiàn)狀分析、規(guī)范的成果表達(dá)等基本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。公辦院校的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程大多有學(xué)校下屬設(shè)計(jì)院或工作室提供案例支撐，以實(shí)現(xiàn)案例的比選和基礎(chǔ)資料的獲取，簡言之就是有“真題”支撐，而民辦院校往往沒有這一實(shí)戰(zhàn)基地提供案例支撐，對控規(guī)、總規(guī)這類偏中觀和宏觀的設(shè)計(jì)綜合練習(xí)帶來了很大的難度，地形圖、社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、現(xiàn)狀基礎(chǔ)設(shè)施、相關(guān)規(guī)劃等資料獲取不便。

3 創(chuàng)新實(shí)踐探索——以南京大學(xué)金陵學(xué)院城市規(guī)劃系為例

3.1 多途徑保證相對合理的師生比

1)途徑一：維持穩(wěn)定的招生規(guī)模，合理增加周課時(shí)。

針對設(shè)計(jì)課師生比偏小，實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足的問題，首先要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室及專業(yè)教室、專業(yè)教師隊(duì)伍狀況，保持穩(wěn)定的招生規(guī)模。其次，應(yīng)保證合理的周課時(shí)，緩解師生比偏低帶來的指導(dǎo)時(shí)間偏少問題，通過適當(dāng)增加周課時(shí)確保每個(gè)方案小組每周得到的指導(dǎo)時(shí)間不少于15 min，也可將以個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)(需要更多的一對一輔導(dǎo)時(shí)間)的修詳規(guī)拆分成兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行授課，以加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的練習(xí)。

2)途徑二：因課施教下的小班化教學(xué)。

分班教學(xué)是擴(kuò)招背景下保證設(shè)計(jì)課教學(xué)質(zhì)量的重要前提。然而一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班應(yīng)該維持多大規(guī)模，這是分班教學(xué)首先要探討的問題。分班教學(xué)的一個(gè)基本原則就是確保每個(gè)設(shè)計(jì)小組具有合理的一對一方案指導(dǎo)時(shí)間，因此標(biāo)準(zhǔn)班的規(guī)模應(yīng)與設(shè)計(jì)課程的周課時(shí)安排相匹配，并與設(shè)計(jì)課程的類型相適應(yīng)。

金陵學(xué)院擬采取的改革方案如下：首先根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配建標(biāo)準(zhǔn)確定標(biāo)準(zhǔn)班人數(shù)，目前我系城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)驗(yàn)室按照30人～40人的標(biāo)準(zhǔn)配建設(shè)施，并由此確定標(biāo)準(zhǔn)班規(guī)模，然后根據(jù)設(shè)計(jì)課類型及其工作量確定方案分組人數(shù)，最后根據(jù)合理的方案指導(dǎo)時(shí)間確定周課時(shí)量，具體分班分組及課時(shí)安排見表1。

表1 南京大學(xué)金陵學(xué)院城市規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程教學(xué)組織模式改革方案

3.2 將設(shè)計(jì)練習(xí)融入前期原理教學(xué)環(huán)節(jié)

把設(shè)計(jì)練習(xí)融入前期原理教學(xué)階段，通過由簡單到復(fù)雜的練習(xí)使學(xué)生掌握基本設(shè)計(jì)方法，是民辦院校設(shè)計(jì)類課程的一大要求和特色。筆者在近三年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對各類設(shè)計(jì)課程的前期練習(xí)內(nèi)容和要求進(jìn)行簡單介紹。

3.2.1 修詳規(guī)：單項(xiàng)臨摹與方案臨摹

修詳規(guī)的前期設(shè)計(jì)練習(xí)主要為臨摹練習(xí)，根據(jù)內(nèi)容分為單項(xiàng)臨摹和方案臨摹兩部分。單項(xiàng)臨摹即結(jié)合課堂設(shè)計(jì)原理的講解，同步進(jìn)行居住區(qū)結(jié)構(gòu)、景觀設(shè)計(jì)、道路交通組織、建筑組合、戶型等項(xiàng)目的臨摹，以及組團(tuán)設(shè)計(jì)、分析圖繪制等練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對設(shè)計(jì)要素的分解練習(xí)，并幫助學(xué)生積累素材。方案臨摹即是遴選優(yōu)秀的修詳規(guī)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行臨摹，可以選擇歷年獲獎(jiǎng)作品或者最新教材中的典型案例，在進(jìn)度安排上也可以從單個(gè)組團(tuán)的臨摹過渡為完整方案的臨摹，在學(xué)生做臨摹練習(xí)的過程中，教師要對臨摹方案的特點(diǎn)進(jìn)行講解，比如方案的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、方案特色是什么，方案中有沒有不合理的地方，結(jié)合方案解釋基本的設(shè)計(jì)原則，比如住宅間距與建筑高度的關(guān)系，建筑空間組合的原則、道路設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和一般標(biāo)準(zhǔn)、停車設(shè)施配建的要求等等，以減少臨摹練習(xí)的盲目性。臨摹的主要目的在于練習(xí)線條和手感，對修詳規(guī)方案及成果表達(dá)的要求形成感性認(rèn)識，模仿優(yōu)秀作品的色彩搭配、表現(xiàn)技法，以提高后期設(shè)計(jì)練習(xí)的出圖水平，最重要的是能夠通過同步練習(xí)掌握修詳規(guī)設(shè)計(jì)的基本原則。

3.2.2 控制性詳細(xì)規(guī)劃：典型方案學(xué)習(xí)

控制性詳細(xì)規(guī)劃具有承接總規(guī)要求、指導(dǎo)修詳規(guī)編制的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)內(nèi)容上既要體現(xiàn)用地布局的一般要求，也要體現(xiàn)建立控制指標(biāo)體系的剛性要求，是學(xué)生從微觀設(shè)計(jì)向中、宏觀規(guī)劃過渡的層次，學(xué)生對控規(guī)設(shè)計(jì)基本原理的理解難度相對較大。因此結(jié)合前期理論講解，我們?nèi)谌肓说湫头桨笇W(xué)習(xí)的過程，首先要遴選相對完整而典型的控規(guī)案例，可以是最新教材中的案例，也可以選擇課外的案例，然后各控規(guī)練習(xí)小組對案例內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，并對主要圖紙進(jìn)行徒手臨摹，在臨摹學(xué)習(xí)的過程中要注意對方案設(shè)計(jì)要點(diǎn)的引導(dǎo)，最后各組以PPT匯報(bào)的形式，對案例的內(nèi)容組織、構(gòu)思、方案特點(diǎn)進(jìn)行講解。

這一方式通過學(xué)生對既有典型方案的學(xué)習(xí)和理解，了解控規(guī)編制的程序、內(nèi)容和要求，有助于學(xué)生理清控規(guī)方案設(shè)計(jì)的基本思路，并鍛煉語言表達(dá)能力。

3.2.3 總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)：中等城市的綱要練習(xí)

城鄉(xiāng)總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)是高年級的設(shè)計(jì)課程，具有較強(qiáng)的綜合性，對邏輯思維要求比較高，經(jīng)過前期的控規(guī)設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解規(guī)劃的基本流程、分析方法，為了讓學(xué)生盡快熟悉總體規(guī)劃編制的思路，在前期理論課階段筆者從學(xué)生熟悉的長三角區(qū)域遴選縣級市作為案例城市(提供用地現(xiàn)狀圖)，按照總規(guī)綱要簡化要求，重點(diǎn)就區(qū)位條件、市域社會(huì)經(jīng)濟(jì)與城鎮(zhèn)空間分析、市域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、中心城區(qū)用地現(xiàn)狀分析、規(guī)劃結(jié)構(gòu)優(yōu)化、用地布局調(diào)整等核心內(nèi)容進(jìn)行簡要分析，引導(dǎo)學(xué)生梳理總體規(guī)劃的基本思路和核心問題。各類設(shè)計(jì)課程的前期設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容及要求見表2。

表2 各類設(shè)計(jì)課程的前期設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容及要求

3.3 依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)資料支持下的“真題假做”

案例練習(xí)是設(shè)計(jì)課程的核心環(huán)節(jié)，而案例的選擇與前期基礎(chǔ)資料的獲取是設(shè)計(jì)的基本前提，當(dāng)前發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)不僅構(gòu)建了規(guī)劃信息共享平臺，也為規(guī)劃前期基礎(chǔ)資料的獲取提供了多種途徑。筆者經(jīng)過三年的實(shí)踐積累，就如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源獲取設(shè)計(jì)前期資料，保證規(guī)劃環(huán)節(jié)的順利開展形成了一些初步的結(jié)論。

1)在案例選擇方面，采取就近原則以方便學(xué)生外出調(diào)研，控規(guī)一般選取區(qū)位較好、未來發(fā)展?jié)摿^大的舊城地區(qū)(2 km2左右)，總規(guī)綜合練習(xí)一般選取學(xué)校周邊資源和產(chǎn)業(yè)比較有特色的新市鎮(zhèn)(規(guī)劃城鎮(zhèn)人口一般在8萬人～10萬人)。2)調(diào)研前基礎(chǔ)資料的獲取，重點(diǎn)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取區(qū)位分析底圖、社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、上位規(guī)劃及相關(guān)規(guī)劃內(nèi)容及要求、與本規(guī)劃相關(guān)的典型案例以及規(guī)劃區(qū)相關(guān)的大事件，為實(shí)地勘察奠定感性認(rèn)知，減少外出調(diào)研的盲目性。3)設(shè)計(jì)規(guī)范的獲取，包括用地分類標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)輔助制圖規(guī)范及設(shè)施配套標(biāo)準(zhǔn)。通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取，或與當(dāng)?shù)匾?guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)現(xiàn)資源共享。4)分組外出調(diào)研，以影像圖代替地形圖，明確現(xiàn)狀用地和現(xiàn)狀路網(wǎng)布局狀況，獲得對規(guī)劃空間風(fēng)貌和存在問題的基礎(chǔ)感知，以獲取第一手資料。

4 結(jié)論與討論

民辦本科院校的城市規(guī)劃專業(yè)作為當(dāng)前規(guī)劃建設(shè)人才多樣化培養(yǎng)途徑的組成部分，其設(shè)計(jì)類課程尤其要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，遵循先模仿后創(chuàng)新的思維過程，在反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練中提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，本文對教學(xué)組織模式、教學(xué)方法的探討皆來自于金陵學(xué)院城市規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探索和實(shí)踐。

筆者對設(shè)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)安排的研究均得到了南京大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)多位老師的悉心指導(dǎo)，在與他們的討論中獲得了許多有益的啟示，借此機(jī)會(huì)一并表達(dá)最誠摯的感謝！

[1] 陳征帆.論城市規(guī)劃專業(yè)的核心素養(yǎng)及教學(xué)模式的應(yīng)變[J].城市規(guī)劃，2009,33(9):82-85.

[2] 楊光杰.城市規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的研究與探索[J].規(guī)劃師，2011,27(10):111-114.

[3] 韋亞平，趙 民.推進(jìn)我國城市規(guī)劃教育的規(guī)范化發(fā)展——簡論規(guī)劃教育的知識和技能層次及教學(xué)組織[J].城市規(guī)劃，2008,32(6):33-38.

On teaching difficulties and innovative practice for planning design courses in civilian-run colleges

XU Ju-fen

(UrbanPlanningDepartment,UrbanandResourcesCollege,JinlingCollegeofNanjingUniversity,Nanjing210089,China)

The paper points out the common problems in the urban and rural planning courses in civilian-run colleges, including the low teacher and student ratio, the weak design foundation, and insufficient teaching cases, which have the bad influence on the teaching quality, and explores the innovative teaching approaches for the urban and rural planning and design courses in civilian-run colleges by combining with the practical exploration for Jinling College of Nanjing University, so as to solve the problems in the design courses of civilian-run colleges.

civilian-run college, urban and rural planning, design courses

1009-6825(2014)07-0250-03

2013-12-23 本文獲2013全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師教研論文競賽優(yōu)秀論文

徐菊芬(1982- )，女，碩士，講師

G642.0

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