楊培根

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205）

淺談《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的課堂教學(xué)方法

楊培根

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205）

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)新興財(cái)經(jīng)人才與幫助學(xué)生通過(guò)資格證書(shū)考試的雙重任務(wù).因此采取靈活多樣的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

財(cái)經(jīng)法規(guī)；職業(yè)道德；教學(xué)方法；財(cái)經(jīng)人才

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門(mén)課程是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一，它綜合了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)與倫理學(xué)四門(mén)學(xué)科知識(shí)，是一門(mén)交叉課程.由于課程內(nèi)容政策性強(qiáng)，其內(nèi)容涵蓋面廣，包括會(huì)計(jì)法律制度，支付結(jié)算制度，稅收征收管理制度，會(huì)計(jì)職業(yè)道德等，章節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)分散，法律條文較多，需要記憶的內(nèi)容也較多，但是對(duì)課程內(nèi)容深度要求不很高，學(xué)生初學(xué)起來(lái)覺(jué)得簡(jiǎn)單、枯燥，容易忽視.然而，學(xué)生光靠死記硬背有關(guān)條文根本無(wú)法將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到具體事務(wù)中去.因此，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)，決不能簡(jiǎn)單的停留在法律知識(shí)灌輸?shù)膶用妫鴳?yīng)當(dāng)將課程教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)考核相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生既具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必需的財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本知識(shí)，順利取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技能型人才.

1 注重實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是影響課程學(xué)習(xí)的內(nèi)因；教師、教材、教具等是學(xué)習(xí)的客體，是影響課程學(xué)習(xí)的外因.要取得學(xué)習(xí)的最佳效果，就是要充分發(fā)揮外因與內(nèi)因的共同作用.如何利用外因促使內(nèi)因發(fā)生變化，最大限度的發(fā)揮內(nèi)因的正能量.這是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)的關(guān)鍵所在.該課程實(shí)務(wù)性的知識(shí)點(diǎn)特多，對(duì)于初次接觸該課程而沒(méi)有實(shí)物經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，一方面會(huì)感到法律文本的神圣性、神秘性，難以捉摸；另一方面也會(huì)感到十分生疏，甚至枯燥.因此，要讓學(xué)生掌握該課程，并全面、系統(tǒng)地運(yùn)用財(cái)經(jīng)法規(guī)的相關(guān)知識(shí)，只有通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，盡量讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦.這樣學(xué)生記得牢，記得快，以達(dá)到提高課堂效率的目的.

對(duì)于第一章《會(huì)計(jì)法律制度》的學(xué)習(xí).首先，課前讓學(xué)生自己尋找與會(huì)計(jì)相關(guān)的法律制度.在尋找的過(guò)程中，學(xué)生一方面明白了會(huì)計(jì)法律制度所包括的內(nèi)容.另一方面學(xué)生也會(huì)因?yàn)闀?huì)計(jì)法律法規(guī)涉及很多而產(chǎn)生疑惑.然后，課堂中對(duì)學(xué)生的尋找結(jié)果進(jìn)行比較，指出學(xué)生尋找過(guò)程中遺漏的問(wèn)題，并且解決學(xué)生的疑惑.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法條內(nèi)容進(jìn)行比較，比如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)法》與《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》進(jìn)行比較.兩種內(nèi)容上有何異同.產(chǎn)生異同的原因是什么，讓學(xué)生去思考，去探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在此基礎(chǔ)上，對(duì)兩者不同的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)詠嘆、記憶.若條件允許，還可以將單位過(guò)去的賬簿復(fù)印本讓學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩，這樣加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)在職業(yè)道德上也受到熏陶；若條件不允許，我們可以根據(jù)班上所發(fā)生的開(kāi)支情況，根據(jù)獲取的相關(guān)憑證或自制憑證，填寫(xiě)賬簿等.看似比較繁瑣的實(shí)踐，只要老師準(zhǔn)備充分，做到心中有數(shù)，其所需要的時(shí)間并不會(huì)太多.學(xué)生的興趣也很高，達(dá)到事半功倍的效果.

對(duì)于第二章《支付結(jié)算法律制度》的學(xué)習(xí)，本章的重點(diǎn)是銀行結(jié)算賬戶與票據(jù)的學(xué)習(xí)，是考試的重點(diǎn)，也是實(shí)務(wù)操作中的重點(diǎn).關(guān)于銀行結(jié)算賬戶的學(xué)習(xí)，若條件允許，可以讓每一位學(xué)生到當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行辦理銀行賬戶的開(kāi)立、變更和撤銷(xiāo)等手續(xù)，有條件的同學(xué)還可到銀行進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生熟悉銀行結(jié)算流程和賬戶適用管理規(guī)定等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到銀行結(jié)算賬戶知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解.關(guān)于票據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂上填寫(xiě)票據(jù)，模擬出票、背書(shū)、保證、承兌、付款等票據(jù)行為.讓學(xué)生扮演出票人、收款人、付款人、承兌人、背書(shū)人、被背書(shū)人、保證人不同的角色，這樣，學(xué)生不但熟悉了這些操作流程，而且也理解了票據(jù)的本質(zhì)特征，對(duì)于考試中的案例題做起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手.實(shí)踐證明，這樣做的教學(xué)效果還是比較理想的.

2 加強(qiáng)案例教學(xué)

由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程需記憶的知識(shí)較多，很多學(xué)生容易形成一種觀點(diǎn)：記住法條就行，法條就是這么規(guī)定的.這種毫無(wú)挑戰(zhàn)性的簡(jiǎn)單重復(fù)記憶的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，厭學(xué)、逃課是必然的.然而，采用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，可使枯燥的、抽象的理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中找到銜接點(diǎn)，從而對(duì)課程的應(yīng)用性有切實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣和重視程度.教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，針對(duì)具體案例開(kāi)展教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的.

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，精心選擇案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析探討，從而掌握所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法.案例教學(xué)法的關(guān)鍵是案例選擇要恰當(dāng).選擇的案例太簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生容易失去興趣；選擇的案例太復(fù)雜，學(xué)生無(wú)從下手，學(xué)生也會(huì)不感興趣.因此，選擇的案例必須貼近實(shí)際.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)案例；選擇的案例盡可能真實(shí)，只有真實(shí)的案例才具有說(shuō)服力.如在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)工作制度”一節(jié)時(shí)，筆者選擇了這樣一個(gè)案例：“某國(guó)有公司招聘一名出納人員，數(shù)十人競(jìng)聘，最后擇優(yōu)錄取了小張，小張畢業(yè)于某名牌大學(xué)財(cái)會(huì)系，有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，工作以來(lái)的表現(xiàn)及能力得到大家的一致認(rèn)可，可是后來(lái)有人證實(shí)小張就是財(cái)務(wù)處李處長(zhǎng)的小舅子，輿論嘩然，有人認(rèn)為應(yīng)解聘小張，而更多人則認(rèn)為，錄用小張的程序是公開(kāi)、公平的，錄用時(shí)并沒(méi)有人知道小張與李處長(zhǎng)的關(guān)系，舉賢不避親，小張應(yīng)繼續(xù)留任.同學(xué)們，你們認(rèn)為該怎么辦？”根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)，同學(xué)們得出這樣的結(jié)論，小張具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，因此小張可從事會(huì)計(jì)工作，出納是會(huì)計(jì)工作的一個(gè)具體崗位，因此，小張可從事出納工作.可是，對(duì)于財(cái)務(wù)處長(zhǎng)的小舅子可否擔(dān)任本單位出納工作這個(gè)問(wèn)題不太清楚，很快，他們?cè)跁?shū)本章找到了答案：國(guó)有企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的直系親屬的不得擔(dān)任本單位的出納工作，近姻親關(guān)系屬于直系親屬的范圍，因此，小張不得擔(dān)任該企業(yè)的出納工作.老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的引導(dǎo)：“老板的親戚可否在同一個(gè)單位從事會(huì)計(jì)工作或出納工作？會(huì)計(jì)主管的親戚能否在同一個(gè)單位從事會(huì)計(jì)工作或出納工作？”學(xué)生很快得出結(jié)論：不可以.然后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納.這樣，通過(guò)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極投入“解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)行動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固.

3 重視對(duì)比法教學(xué)

對(duì)比法是將相互關(guān)聯(lián)的對(duì)象和現(xiàn)象加以比較，確定他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和相互關(guān)系.人們認(rèn)識(shí)事物往往是從區(qū)別事物的本質(zhì)特征開(kāi)始的，而要區(qū)別就要有對(duì)比，有對(duì)比才有鑒別.心理學(xué)研究表明，對(duì)比是一個(gè)重要的思維過(guò)程，也是一種重要的思維方法.筆者認(rèn)為，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程知識(shí)點(diǎn)多且分散，巧于比較有利于學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí).

人大審查權(quán)和批準(zhǔn)權(quán)、變更撤銷(xiāo)權(quán)、監(jiān)督權(quán)（1）監(jiān)督權(quán)：監(jiān)督預(yù)算的執(zhí)行（2）審批權(quán)：審查和批準(zhǔn)預(yù)算的調(diào)整方案、決算（3）撤銷(xiāo)權(quán)：撤銷(xiāo)本級(jí)政府和下一級(jí)人大及其常委會(huì)關(guān)于預(yù)算、決算的不適當(dāng)?shù)臎Q定、命令和決議各級(jí)財(cái)政部門(mén)編制權(quán)、組織權(quán)、提案權(quán)、報(bào)告權(quán)各部門(mén)、各單位的職權(quán)人大常委會(huì)編制權(quán)（本部門(mén)、本單位）、組織權(quán)（本部門(mén)、本單位）、報(bào)告權(quán)、上繳、接受監(jiān)督

在學(xué)習(xí)第四章“預(yù)算管理的職權(quán)”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)?；煜?因此，在講述之前，先將各級(jí)機(jī)關(guān)的職能以表格的方式列出來(lái)，然后讓學(xué)生總結(jié)異同.比如，人大與人大常委會(huì)的職權(quán)，其相同點(diǎn)是：二者都有審批權(quán)、監(jiān)督權(quán)和撤銷(xiāo)權(quán).其不同之處是，人大審批是預(yù)算方案，而人大常委會(huì)審批的是預(yù)算的調(diào)整方案及決算；這種一目了然的比較方式，易于學(xué)生記憶.

通過(guò)比較學(xué)習(xí)使本來(lái)繁雜抽象又容易混淆的問(wèn)題變得明晰，學(xué)生能直觀的理解所學(xué)知識(shí)，正確區(qū)分相關(guān)概念的本質(zhì)特征，從而提高判斷分析能力.

4 重視學(xué)生記憶方法的探索

考試是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)與運(yùn)用，記憶知識(shí)是不可避免的，特別是《財(cái)經(jīng)法規(guī)》這門(mén)課程尤其重要.幫助學(xué)生巧妙記憶，也是提高課堂教學(xué)效果的重要步驟.筆者平時(shí)也注重學(xué)生記憶法的教育.比如：

4.1 順口溜記憶法

將內(nèi)容繁雜的知識(shí)點(diǎn)，抓住其中的關(guān)鍵詞，編成順口溜，學(xué)生既能掌握知識(shí)要點(diǎn)，又能快速記住知識(shí)，從而大大提高教學(xué)效率.因此，筆者平時(shí)注意搜集同行或?qū)W生編的順口溜，在課堂上交給學(xué)生.比如在學(xué)習(xí)第一章“會(huì)計(jì)法律制度”時(shí)，筆者教給學(xué)生的順口溜是：“學(xué)會(huì)計(jì)、干會(huì)計(jì)，法律制度莫忘記.法律制度有四項(xiàng)，制定機(jī)關(guān)不能忘；法律法規(guī)和規(guī)章，地方法規(guī)管地方；《會(huì)計(jì)法》律地位高，始于85121，現(xiàn)行法律7月1，只有人大定得了；行政法規(guī)國(guó)務(wù)院，條例準(zhǔn)則來(lái)實(shí)現(xiàn)?；部門(mén)規(guī)章部長(zhǎng)定，辦法應(yīng)有部長(zhǎng)令；制度規(guī)范財(cái)政部，不用部長(zhǎng)來(lái)幫助；地方法規(guī)省級(jí)定，對(duì)抗上級(jí)可不行.”這樣的順口溜，學(xué)生記憶起來(lái)就有趣多啦.

4.2 手機(jī)拾柴記憶法

學(xué)習(xí)在于積累，記憶更在于積累.將眾多的知識(shí)點(diǎn)分散，每天記憶一點(diǎn)，日積月累，記憶的也就多了.因此，筆者將每次課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容以短信的形式發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手機(jī)中，要求學(xué)生在課前3分鐘快速記憶，課后抽背.晚上又將新學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)發(fā)到學(xué)生的手機(jī)中，讓學(xué)生在臨睡前5分鐘將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶.這樣，既免去了學(xué)生拿書(shū)翻書(shū)的畏難情緒，有滿足了學(xué)生愛(ài)玩手機(jī)的特點(diǎn).有時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，筆者將新聞中的財(cái)經(jīng)案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用《財(cái)經(jīng)法規(guī)》中的知識(shí)加以評(píng)論，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生互發(fā)短信討論.然后在課堂中進(jìn)一步鞏固，課堂提問(wèn)效果提高.每天拾柴一點(diǎn)，日子久了，柴火自然堆得也高了.經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法興趣很高.

總之，教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，它更是一門(mén)藝術(shù).財(cái)經(jīng)法規(guī)科目因其特殊性更需要師生的加倍努力，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)效果和考證通過(guò)率.

〔1〕梁曉波.讓我們蕩起快樂(lè)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)的雙槳[J].商,2013（1）.

〔2〕楊彩閣.《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課堂教學(xué)方法探索[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2013（1）.

〔3〕程永興.《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)策略[J].科技信息,2012（17）.

〔4〕野聰雅.案例教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中的應(yīng)用[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2012（5）.

G712

A

1673-260X（2014）05-0204-02

此文系院級(jí)教育教學(xué)改革課題（J201020）階段性成果之一