林思思

摘要：

美術(shù)教育在教育中占有舉足輕重的作用。如今的美術(shù)教育，不單單是學(xué)校教育的一部分，更是作為兒童早期智力開發(fā)的重要手段。兒童時(shí)期是發(fā)展思維的關(guān)鍵期。美術(shù)教育則是發(fā)掘創(chuàng)造潛能、發(fā)展創(chuàng)造思維的重要訓(xùn)練手段之一。通過學(xué)習(xí)美術(shù)、完善孩子的品格，引導(dǎo)她們感受美，創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；培養(yǎng)兒童；教師

現(xiàn)代教育培養(yǎng)的是“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的人才。而美育就是要培養(yǎng)兒童對(duì)大自然、社會(huì)生活的欣賞力和表現(xiàn)力；對(duì)美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展她們觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力；手腦的協(xié)調(diào)與操作能力，初步熟悉并掌握簡單的美術(shù)知識(shí)及用法；運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我們?cè)絹碓礁惺艿矫佬g(shù)教育的重要性。

一、美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力

孩子天性活潑、好動(dòng)，但是孩子的很多能力都是需要后天培養(yǎng)的，不少習(xí)慣是在老師的正確引導(dǎo)下形成的。在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，是提高孩子自信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。幼兒階段的美術(shù)活動(dòng)包括折、剪、貼、捏、畫、點(diǎn)、拼等形式。這些作品不僅可以提升孩子對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。就拿我給學(xué)生上過的一堂課來說吧。當(dāng)時(shí)上課的內(nèi)容是用課前學(xué)生自己準(zhǔn)備好的樹葉貼一幅畫。她們?cè)谧黾糍N畫時(shí)，首先需要我講解剪貼的內(nèi)容，并示范作畫的過程，然后再去思考自已所要貼的對(duì)象該如何去剪撕，撕好外形以后，還要比劃撕好的的圖案往什么地方粘合適，再學(xué)習(xí)用膠水粘的方法，最后在完成一張完整的作品后，給同伴和我展示并講述自己作品的內(nèi)容。在這一活動(dòng)中，孩子的觀察力、模仿能力及語言表達(dá)能力都得到了鍛煉，思維能力、創(chuàng)造力、記憶力貫穿始終。手、眼、口、腦等各器官協(xié)調(diào)并用。同時(shí)智力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。

二、美術(shù)教育對(duì)幼兒非智力因素的培養(yǎng)

懂美術(shù)的人應(yīng)該知道，從畫中也可以看出孩子的個(gè)性品質(zhì)，就好比說有些孩子，無論老師怎么啟發(fā)，畫面就是畫不大，這就說明這些孩子生性膽小，而這這就是非智力因素中的一種。非智力因素是指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要等方面。那么，在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的非智力因素呢？

（一）在欣賞活動(dòng)中，提高幼兒的審美趨向

幼兒的心靈就是一張白紙，她們的審美趨向，取決于我們的引導(dǎo)。我認(rèn)為欣賞是提高幼兒審美教育的最好的方法。選擇優(yōu)秀的美術(shù)作品讓幼兒欣賞，可以提高她們審美趨向的積極性。然而，幼兒的思維絕大部分受動(dòng)畫片，連環(huán)畫的影響。所以，連環(huán)畫對(duì)幼兒來說是很有欣賞價(jià)值的。如在連環(huán)畫《葫蘆娃》的欣賞中，葫蘆娃的可愛正直，讓他們喜歡至極，這些美好的形象伴隨著孩子們的童心快樂地成長著。同時(shí)，這些積極的審美情趣，在一定程度上還會(huì)上升為最初的人生觀、道德觀。民間工藝品的欣賞也是很有意義的。民間工藝品內(nèi)容非常豐富，并且非常生活化。如剪紙、蠟染、布藝、陶藝、木雕等等，欣賞這些作品，有利于幼兒理解美來源于生活，又還原于生活的道理。再有就是建筑作品的欣賞，建筑作品的欣賞有利于幼兒拓寬心胸，如：讓孩子們欣賞《長城》時(shí)，她們剛開始對(duì)毫不起眼的城墻不太感興趣，但在讓她們了解了長城建筑的歷史及艱辛后，孩子們頓時(shí)為長城感到驕傲起來，為我們是中國人感到驕傲，小小的心胸立刻蕩起熱愛祖國的激情。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)氛圍，培養(yǎng)幼兒的自信心

要培養(yǎng)幼兒的自信心，需要開展多種形式的美術(shù)活動(dòng)，可以是集體的，也可以是小組的。讓幼兒在繪畫的過程中相互溝通，交流情感。如進(jìn)行《熱鬧的星期天》的繪畫活動(dòng)，需要全班合作完成。這樣大家都有展示自己的機(jī)會(huì)。欣賞著共同完成的作品，她們會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)有力地自豪感。這個(gè)時(shí)候，老師在適時(shí)的評(píng)價(jià)：“少了哪個(gè)小朋友的畫，這張大畫都是不夠熱鬧的”，她們的自信心就得到了更大的滿足?；顒?dòng)區(qū)的美術(shù)分組活動(dòng)，也是很好的活動(dòng)形式，這樣的活動(dòng)環(huán)境，更有利于幼兒自由發(fā)揮，較好地表現(xiàn)自己的個(gè)性，展示自己的作品。由于活動(dòng)的人少，也更能充分得到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)和關(guān)懷。

三、美術(shù)教育對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)

美術(shù)教育的目的是以審美教學(xué)為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學(xué)體系。畫畫也不單單是涂涂畫畫，更在于培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力及動(dòng)手的能力。畫畫和算算術(shù)一樣，也是有步驟的。就好比說畫一個(gè)小動(dòng)物，我們也需要分步驟來組織教學(xué)：第一步，兒童需要在教師的指導(dǎo)下觀察動(dòng)物的成長的過程。教師講述觀察順序、并要求學(xué)生觀察越仔細(xì)越好。如眼睛由眼皮、眼球、眼球、眼毛組成，眼皮有幾層，眼球有什么影子，眼和嘴的形狀有什么不同等。第二步，可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法讓孩子們討論動(dòng)物的生活習(xí)性，比如它喜歡吃什么，什么時(shí)候睡覺等。使孩子們對(duì)課題產(chǎn)生興趣的同時(shí)又對(duì)課題內(nèi)容有了一定的了解。第三步，兒童可以照著照片臨摹小動(dòng)物，或者照著真的動(dòng)物寫生。在邊看邊畫的過程中，通過對(duì)比與分析，可以了解到繪畫的一些基本方法，并同時(shí)使孩子們的思維得到了鍛煉。第四步，讓兒童抓住動(dòng)物的基本特征，畫出它們的各種動(dòng)作，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)造，誘導(dǎo)兒童畫出自己對(duì)于動(dòng)物的不同感受。第五步討論創(chuàng)作。根據(jù)兒童對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)、感受和各種動(dòng)作的創(chuàng)作，讓學(xué)生講述一件關(guān)于動(dòng)物的故事，使兒童產(chǎn)生各種情景，然后考慮創(chuàng)作題材。第六步評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。由師生共同討論，這樣逐步培養(yǎng)兒童的欣賞水平。通過一系列的教學(xué)過程，達(dá)到了教育目的。而更重要的是兒童的綜合能力得到了培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，繪畫是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒素質(zhì)教育過程中的作用是不可低估的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹小淳.美術(shù)及教育[M]，長沙：湖南美術(shù)出版社，1993

[2]邱明正.審美心理學(xué)[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1993

[3]南國曉.淺談兒童時(shí)期美術(shù)教育的價(jià)值及規(guī)律[J].集寧師專學(xué)報(bào)，2003（06）

[4]許卓婭.學(xué)前兒童藝術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008