●李偉

成人教育中學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)存在的問題分析

●李偉

新世紀(jì)是一個經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展、變化的時代，成人是經(jīng)濟(jì)社會各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的生力軍，決定了成人教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系更加直接和密切。其中，財(cái)會專業(yè)的成人教育是成人強(qiáng)化自身競爭力的有利武器，是適應(yīng)時代的迫切要求。文章針對我國成人財(cái)會專業(yè)教育從學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析等四方面進(jìn)行探討，以求找到成人更好的學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)的方法。

成人教育 財(cái)會專業(yè) 問題分析 方法

優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會是時代的迫切要求。為了提高全民素質(zhì)，避免走全日制高考的獨(dú)木橋，我國政府及相關(guān)教育、教學(xué)機(jī)構(gòu)，根據(jù)我國的具體實(shí)際情況提供了眾多的非全日制高等成人學(xué)習(xí)的方式和機(jī)會，包括：自考、函數(shù)、電大、夜大等成人學(xué)習(xí)模式。在實(shí)踐中不斷地發(fā)展和創(chuàng)新的成人教育，已經(jīng)在終身教育和建立學(xué)習(xí)型社會中發(fā)揮出了越來越重要的作用，成人教育在辦學(xué)形式以及辦學(xué)領(lǐng)域上有了更廣闊的視野和空間。

一、學(xué)習(xí)需要分析

成人學(xué)習(xí)要求很強(qiáng)的實(shí)用性。作為成人的學(xué)習(xí)，很大程度取決于外部社會環(huán)境的競爭壓力，由于進(jìn)入社會之后，特別是剛進(jìn)入社會，對于既沒有中國傳統(tǒng)的求職敲門磚文憑，又缺乏一技之長，更沒有家庭背景的情況下。不少人在社會中立足困難，步履維艱，特別是在社會中求職、就業(yè)過程中吃過苦的年輕人來說，才更加知道知識、技能等后天學(xué)習(xí)所具備的條件的重要用途，沒有知識、技能在社會上的難處。在此生存壓力的巨大影響下，萌發(fā)了重新學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這體現(xiàn)了有壓力才有動力，壓力越大，動力越強(qiáng)的客觀規(guī)律。在相關(guān)成人學(xué)習(xí)專業(yè)的選擇上，實(shí)用性的要求是學(xué)生的首選，其中，財(cái)會專業(yè)是具有技術(shù)性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的，實(shí)用性非常強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)之一，在現(xiàn)代社會幾乎無時不在、無處不有。生產(chǎn)越發(fā)展，作為對生產(chǎn)過程控制和觀念總結(jié)的會計(jì)越重要。所以，很多成人學(xué)生都相應(yīng)選擇了相關(guān)財(cái)會專業(yè)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校及各級相關(guān)教育機(jī)構(gòu)也順應(yīng)這種市場的需求都開設(shè)了財(cái)會專業(yè)。實(shí)踐證明該專業(yè)生源相當(dāng)充足和穩(wěn)定，并且有不斷發(fā)展和壯大之勢。

除上述屬于學(xué)歷需求以外，整個社會對于財(cái)會知識的培訓(xùn)需求同樣具有相當(dāng)大的市場前景。

首先，對于在職、在崗現(xiàn)任的各行各業(yè)財(cái)會專業(yè)人員來說，也必須進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)會計(jì)工作的變化之需求，這也產(chǎn)生了在職的成人財(cái)會學(xué)習(xí)的市場新需求的份額。財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，必須是終身學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新的知識內(nèi)容。因?yàn)椋S著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對財(cái)會知識更新的速度非常快，更改的要求很高。財(cái)會的法規(guī)、制度、方法都會不斷隨經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及時修正。所以，財(cái)會知識需要不斷地增加新的理論，再學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)不可避免。

其次，隨著我國投資市場及品種不斷的增多，廣大的投資者也必須具備相當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)知識。

投資人可以通過系統(tǒng)的財(cái)務(wù)知識學(xué)習(xí)，掌握被投資對象的相關(guān)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、償債能力等會計(jì)信息，從而相對正確的判斷：被投資對象是否具有投資價(jià)值，從而追加投資；缺乏價(jià)值而減少投資、甚至抽回投資，用腳投票。從而使投資決策增加科學(xué)性，減少盲目性，盡可能降低投資風(fēng)險(xiǎn)。從而能在一定程度避免聽從小道消息的道聽途說或者完全聽從所謂的股評家的鼓吹和煽動，蒙受巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

第三，廣大的管理者也必須具備相當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)知識。作為各級各層管理者，管理是否科學(xué)依賴于一定的會計(jì)信息，從而以定量的角度去論證各行各業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)活動是否可行、有效。防范國有、集體、個人資產(chǎn)的減值、虧損，從而實(shí)現(xiàn)資本保值、增值的目的。減少所謂的“三拍”管理者，即事前拍胸膛保證，事中拍腦袋后悔，事后拍屁股走人的錯誤經(jīng)驗(yàn)管理，從而提高整個社會效益。

綜上所述，全民對于財(cái)務(wù)知識都具有一定的需求，都應(yīng)該學(xué)習(xí)一定的財(cái)務(wù)知識，從而滿足實(shí)際的需要。

二、學(xué)習(xí)環(huán)境分析

自學(xué)和教學(xué)的結(jié)合。作為成人學(xué)習(xí)更多地要依靠自己主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，愛好是自學(xué)的源動力、持續(xù)、終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。但是不少的成人學(xué)生還不能改變?nèi)罩茖W(xué)習(xí)時的習(xí)慣，幾乎完全依賴課堂這一唯一學(xué)習(xí)環(huán)境的教師面授學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為只在課堂聽講就可以學(xué)到全部的財(cái)會知識，沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。成人學(xué)習(xí)應(yīng)該通過各種途徑廣泛獲取各種資源，并充分利用信息技術(shù)，建立適合自己個性化的學(xué)習(xí)策略，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，通過親身體驗(yàn)獲得和掌握知識的能力。針對財(cái)會專業(yè)的具體屬于應(yīng)用學(xué)科的主要特點(diǎn)，應(yīng)該建立“三、三、一”制學(xué)習(xí)模式：三分之一自學(xué)，三分之一以廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代科技音像設(shè)備載體學(xué)習(xí)，三分之一面授學(xué)習(xí)，一是要在全時間段、全方位、全課程體系的做到實(shí)踐的動手操作、應(yīng)用，及時將所獲得的會計(jì)理論知識的進(jìn)行相關(guān)的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表、成本計(jì)算、會計(jì)流程的模擬實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。動手能力的好壞是衡量整個財(cái)會專業(yè)水平的關(guān)鍵標(biāo)志。改變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使其學(xué)習(xí)的范圍更廣、靈活性更強(qiáng)。幾乎可以做到在任何時間、任何地點(diǎn)、任何場合下都有學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，從而解決成人學(xué)生的時間分散、難以唯一以教室為學(xué)習(xí)場所客觀存在的問題。

三、學(xué)習(xí)者分析

財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)的目的具有較強(qiáng)的針對性，絕大多數(shù)學(xué)生選擇就讀財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，都是其在相關(guān)單位從事財(cái)務(wù)工作或者準(zhǔn)備學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)畢業(yè)后從事該領(lǐng)域的工作。并且，由于社會就業(yè)壓力大，導(dǎo)致不少專業(yè)的全日制學(xué)生因其專業(yè)特征的技術(shù)性不強(qiáng)，找工作的優(yōu)勢不明顯，他們中也有不少的同學(xué)加入成人學(xué)習(xí)來考取實(shí)用的證書，其中會計(jì)從業(yè)資格證是其首選。

會計(jì)是管理工具和方法，而財(cái)會工作本身技術(shù)含量也相當(dāng)強(qiáng)，單純依靠老會計(jì)“傳、幫、帶”很難真正掌握財(cái)會專業(yè)所必須的系統(tǒng)知識。而且，國家已經(jīng)實(shí)行會計(jì)從業(yè)人員要持證上崗，考取全國統(tǒng)一的會計(jì)資格從業(yè)資格證書，是從事會計(jì)工作必備的基本條件。而從業(yè)資格證的取得也必須經(jīng)過系統(tǒng)全面專業(yè)的學(xué)習(xí)，必須一次性同時考過《基礎(chǔ)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》、《會計(jì)法規(guī)》等三門專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，客觀要求必須經(jīng)過接受再教育才能順利地考取從業(yè)資格證書。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

（一）理解性記憶和記憶性理解的結(jié)合

學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)課程必須花時間和精力動手、動口、動腦去記憶、復(fù)習(xí)、鞏固、準(zhǔn)確掌握。是理解性記憶還是記憶性理解，這不能絕對化一刀切。要具體分析不同的情況區(qū)別對待。其中，對于計(jì)算公式、數(shù)學(xué)表達(dá)式等偏數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識是要先理解，后記憶、背誦。

例如：在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理計(jì)算年金終值和現(xiàn)值時，如何記住年金終值系數(shù)和年金現(xiàn)值系數(shù)的計(jì)算公式，看似復(fù)雜，記不準(zhǔn)確，容易遺忘。但是只要能理解這些系數(shù)其實(shí)就是最簡單的等比數(shù)例求和而已，只要記住曾在中學(xué)學(xué)過的等比數(shù)列求和公式，該問題則迎刃而解了，很容易就能牢固地記住各種年金相關(guān)系數(shù)。

反之，文字性的知識記憶需要先背誦，才能理解其內(nèi)容實(shí)質(zhì)。俗話說拳不離手，曲不離口就包含有該意思所在，要系統(tǒng)、完整、全面地背誦概念、定義，才能完整、準(zhǔn)確地掌握系統(tǒng)的財(cái)會知識。

例如：初學(xué)基礎(chǔ)會計(jì)在學(xué)編會計(jì)分錄時，最大的一個困難就是，如何分清賬戶是記入“借”方還是“貸”方？如果背下這個通用公式。特別強(qiáng)調(diào)這里的借貸只是符號，不具備任何特定的意義，不能錯誤地理解為“借”方就是借入，“貸”方就是貸出。賬戶的記入方向，是由賬戶的性質(zhì)本身決定的與“借”、“貸”無任何直接聯(lián)系。如果背下這個通用公式，會計(jì)基本方程式的擴(kuò)展形式：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入+利潤。凡是屬于這個擴(kuò)展方程式左邊性質(zhì)的賬戶，一律是金額增加記入“借”方、減少的金額記入“貸”方。如有余額，一般情況在借方。右邊的情況正好相反。

A工廠（一般納稅人企業(yè)）2014年1月份從銀行取得季節(jié)性貸款600萬元，現(xiàn)已辦妥手續(xù)，款項(xiàng)已劃人本企業(yè)的存款戶。該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)分錄為：

分析：

賬戶的名稱：銀行存款、短期借款（記憶、背誦準(zhǔn)確的賬戶名稱和內(nèi)容，就能判斷。）

記錄的方向：銀行存款是屬于資產(chǎn)類賬戶，同時款項(xiàng)已劃人本企業(yè)的存款戶，表示該企業(yè)的銀行存款是增加；短期借款是屬于負(fù)債類賬戶，同時是從銀行取得季節(jié)性貸款，表示該企業(yè)的債務(wù)是增加。

根據(jù)會計(jì)基本方程式的擴(kuò)展形式：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入+利潤

凡是在這個擴(kuò)展方程式左邊的性質(zhì)的賬戶，一律是金額增加記入“借”方，減少的金額記入“貸”方。如有余額。一般情況在借方。右邊的情況正好相反。

銀行存款是屬于資產(chǎn)類賬戶，在該等式的左邊，同時是金額的增加，所以銀行存款記入“借”方。

短期借款是屬于負(fù)債類賬戶，在該等式的右邊，同時是金額的增加，所以短期借款記入“貸”方。

金額：可以直接得出借貸方均為：600萬元（簡化起見，用“萬元”作為計(jì)量單位，下同。）

分錄：

借：銀行存款600

貸：短期借款600

（二）淺入深出和深入淺出的結(jié)合

一個新的學(xué)科理論的學(xué)習(xí)，對于初學(xué)者來說，很陌生，缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識，由于獲得的感性認(rèn)識材料不夠，因此理解相關(guān)知識相對較難。如果剛開始接觸一門新的財(cái)會課程，直接就開門見山地給出若干單調(diào)陌生的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生絕對是一頭霧水。特別是成人學(xué)生，絕對不能照本宣科，必須從實(shí)際出發(fā)，用通俗的、淺顯的語言、生動的事例。會計(jì)專業(yè)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課教學(xué)，要求教師對所教學(xué)科有較深的理解和掌握，真正需要是教師要給學(xué)生一碗水，自己就要成為一條常流常新的溪水。學(xué)生如何得到這碗水，則要采取淺入深出的方法。盡可能采取現(xiàn)實(shí)中最簡單、最直接的實(shí)例語言來表達(dá)一個新的知識點(diǎn)，學(xué)生才能盡快地接受。然后隨著學(xué)生掌握的程度加深，再將知識引深。

例如：為什么學(xué)習(xí)財(cái)會？

知識就是財(cái)富，而財(cái)會就是專門以財(cái)富為學(xué)習(xí)對象，每門財(cái)會專業(yè)教材都是黃金屋，每個數(shù)字都代表的是財(cái)富。非常通俗地引入為什么學(xué)習(xí)財(cái)會的理由。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引入，財(cái)會是如何產(chǎn)生的？

人類要生存，就要衣食住行，必須從事生產(chǎn)，那么生產(chǎn)就必須投入，才有產(chǎn)出，人類的思維決定了總是想用最小的投入獲得最大的產(chǎn)出，所以就需要記錄、計(jì)量、匯總、分析。原始社會就產(chǎn)生以結(jié)繩記事法。

例如：一個氏族部落為了生存必須外出狩獵，第一天結(jié)果只打了一只小老鼠，回來后就在樹藤打一個小的結(jié)，第二天同樣的情況卻打到一只大老虎，回來后就在樹藤打一個大大的結(jié)。

投入、產(chǎn)出就有了對比，效率就產(chǎn)生了。這就是財(cái)會最初產(chǎn)生的原因。深出導(dǎo)出投入、產(chǎn)出、效率、記錄、計(jì)量、匯總、分析、財(cái)會的產(chǎn)生等入門知識。并且可以深入到，人的意識能動性認(rèn)識和改造世界的表現(xiàn)形式，實(shí)際也就在財(cái)會產(chǎn)生的歷史過程中得以具體的體現(xiàn)，運(yùn)用到相關(guān)的哲學(xué)知識的并舉，淺出到財(cái)會的產(chǎn)生。

通過上述不同的方式，使得學(xué)生通過感覺、視覺、聽覺等各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思維，全方位地學(xué)習(xí)知識，最大限度地獲得盡可能多、盡可能快的感性認(rèn)識材料。才能及時地發(fā)生質(zhì)變，發(fā)生飛躍，獲得理性知識，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）先入為主和觀念更新的結(jié)合

成人教育的學(xué)生由于大多經(jīng)歷了社會的磨練，相比全日制在校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)更加主動，學(xué)習(xí)中會有更多的自己的習(xí)慣性理解和思維。不全是完全被動地接受教材、相關(guān)資料及老師的填鴨子似的教育方法，所以在一定程度對教師、教材的要求更高、更嚴(yán)厲，濫竽充數(shù)的南郭先生往往行不通。當(dāng)然這種獨(dú)立思考的見解如果形成正確的思維方式則對成人的學(xué)習(xí)是有利的?？梢栽趯W(xué)習(xí)中融入自己的主觀能動性，能動地反映、接受、學(xué)習(xí)知識，對知識掌握得更加完整、全面、系統(tǒng)，遺忘的內(nèi)容相應(yīng)較少、較慢。但是事物都是具有兩面性的特征，有其利必有其弊，所以也應(yīng)充分認(rèn)識到成人的這種已經(jīng)定型的思維模式在學(xué)習(xí)中的不足之處。由于預(yù)先對知識體系融入了自己的見解，這樣如果一旦該認(rèn)知是不對的，甚至是錯誤的時候就不比全日制學(xué)生們的思維尚未完全定型可以讓思維較容易地重新調(diào)整，這種情況要糾正他們就相對較難。

例如：在會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的會計(jì)科目的學(xué)習(xí)時，債權(quán)、債務(wù)雙重性質(zhì)的科目中的其他應(yīng)收款和其他應(yīng)付款賬戶中的“他”字，在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)是向人收款或者付款不能向物收、付款，所以決不能寫成物的“它”字，然而在不同的課段，甚至在同一課堂會出現(xiàn)好多次，不少學(xué)生依然錯誤地寫成“它”字。

這就是由于學(xué)生在思維上已經(jīng)先入為主，習(xí)慣性地用它字來表示該類會計(jì)科目，所以糾正起來就有相當(dāng)?shù)睦щy。

再例如：成人初學(xué)會計(jì)時，在學(xué)習(xí)會計(jì)主體假設(shè)時，通常會錯誤的理解為會計(jì)是為會計(jì)主體的所有者服務(wù)，所以一旦遇到投資時就很難分清到底是在收款還是付款業(yè)務(wù)，即到底是記入資金是增加還是減少，難以作出正確的判斷。

董事長追加投資100萬元人民幣存入銀行，這時對于會計(jì)主體來說是增加銀行存款和投資人的投資。

借：銀行存款100

貸：實(shí)收資本100但是不少成人學(xué)生就錯誤的認(rèn)為既然董事長拿錢出來，當(dāng)然企業(yè)是屬于董事長的，因此，董事長的錢就毫無疑問地減少，理所當(dāng)然地作出錯誤的分錄。

借：實(shí)收資本100

貸：銀行存款100

類似的錯誤理解在成人學(xué)生中具有一定的普遍性，就在于要去打破他們的思維定式，搞清基本的會計(jì)概念，力求準(zhǔn)確無誤。

同時，正是由于這種先入為主的思想，所以在會計(jì)制度發(fā)生變化，會計(jì)處理進(jìn)行新的調(diào)整、變更后，他們往往還習(xí)慣于依然使用原來的老方法進(jìn)行賬務(wù)處理，對于不同的會計(jì)處理仍然保持較長時間的疑惑。

例如：按新會計(jì)制度規(guī)定固定資產(chǎn)盤盈，一律是以調(diào)整以前年度損益賬戶為處理原則，不再通過待處理財(cái)產(chǎn)損益賬戶，編制會計(jì)分錄不少學(xué)生依然做成如下錯誤分錄：

借：固定資產(chǎn)

累計(jì)折舊

貸：待處理財(cái)產(chǎn)損益

而正確的分錄是：

借：固定資產(chǎn)

貸：以前年度損益調(diào)整

類似是筆者不再使用跨期攤提賬戶中的待攤費(fèi)用和預(yù)提費(fèi)用，同樣是成人學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)。

上述這些典型的問題只有在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐中才能慢慢地克服。當(dāng)然，如果教師能夠充分認(rèn)識到這些典型的問題就可以及時地幫助他們糾正，從而更好地學(xué)好財(cái)會專業(yè)知識。

[1]王穎.甘肅省中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會專業(yè)教學(xué)困難之探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2013（23）

[2]馮荷英，邱化蕓.淺析獨(dú)立學(xué)院的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012（20）

[3]陳鶯.高職教育會計(jì)人才培養(yǎng)模式改革探討[J].科教導(dǎo)刊，2012（10）

[4]付建生，董文淵.成人高等教育教學(xué)管理研究現(xiàn)狀探析[J].繼續(xù)教育研究，2012（8）

[5]單正豐，梁曉，徐風(fēng)國.現(xiàn)代教學(xué)手段在專科高等成人教育中的運(yùn)用研究[J].中國成人教育，2013（7）

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（責(zé)編：若佳）

F233

A

1004-4914（2014）06-103-03

李偉，川北醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院，講師，碩士研究生，從事經(jīng)濟(jì)及管理研究四川南充637000）