【摘要】貼切的問(wèn)與準(zhǔn)確的導(dǎo)，既是教學(xué)細(xì)節(jié)，也是課堂藝術(shù)，更是打造“高效課堂”的重要途徑。筆者基于教學(xué)實(shí)踐，以《凝固的音樂——建筑》為案例，闡述設(shè)問(wèn)與引導(dǎo)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)與引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0226-02

日日耕耘于課堂的我們都明白“設(shè)問(wèn)”的重要性，尤其是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要求老師壓縮講授時(shí)間，以便學(xué)生能有較充裕的時(shí)間去創(chuàng)作。所以，我更感到高效簡(jiǎn)潔的設(shè)問(wèn)與引導(dǎo)是多么的重要。[1]《凝固的音樂——建筑》是人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教材中的第一課，屬于“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域。由于故宮、科隆大教堂等經(jīng)典建筑蘊(yùn)含著豐富的文化背景，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，可以請(qǐng)音樂來(lái)作導(dǎo)游，借由它那感性的動(dòng)人旋律，去走近建筑，感受蘊(yùn)涵于建筑理性表面下的溫度與深度，從而開啟踏著樂聲尋找建筑的旅程。

一、激趣設(shè)問(wèn)，引你一探究竟

上課伊始，在黑板上寫下課題“凝固的音樂——建筑”，這是德國(guó)詩(shī)人歌德的比喻。問(wèn)：“孩子們，你們贊同歌德的說(shuō)法嗎？”同學(xué)們七嘴八舌地議論起來(lái)，各有觀點(diǎn)。爭(zhēng)論不下之后，我們師生擺出一副一探究竟的架勢(shì)共同走進(jìn)這一課，去驗(yàn)證一下、感受一下這句話中的道理。播放韓磊的《走四方》音樂片段，讓學(xué)生感受仿佛“看”到了什么建筑，大家急切的猜想著答案。然后出示陜北窯洞的圖片，感受音樂與建筑之間那種共同的質(zhì)樸粗獷氣質(zhì)，由此說(shuō)明音樂與建筑都有“共通的風(fēng)格”。在電子音樂強(qiáng)烈節(jié)奏的引領(lǐng)下，請(qǐng)大家再猜“看”到的建筑。然后出示有黑白灰跳動(dòng)板塊裝飾的大樓圖片，由此說(shuō)明音樂與建筑都有“相似的節(jié)奏感”。至此再來(lái)回味課題，我們還能不贊同歌德的比喻嗎？與此同時(shí)，學(xué)生與建筑的距離親近了一大步，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)鋪墊了熱情。

二、撒網(wǎng)設(shè)問(wèn)，搜集有用信息

學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)單欣賞建筑的方法展開評(píng)述，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，灌輸式的介紹方法，顯然會(huì)令人排斥。借著上一環(huán)節(jié)中學(xué)生看到的窯洞、節(jié)奏感大樓、亭臺(tái)樓閣，問(wèn)：“面對(duì)一座建筑，你認(rèn)為我們可以觀察、思考它的哪些方面呢？”學(xué)生的答案有很多，大都來(lái)源于自己的直觀感受。準(zhǔn)確的、片面的、重復(fù)的回答一起涌現(xiàn)。搜集整合之后，板書形式確定為“造型、顏色、材質(zhì)”三大方面。因?yàn)槭莵?lái)自于自己的建議，確定這樣的框架，孩子們是比較認(rèn)可的。

三、寬松設(shè)問(wèn)，任你自由評(píng)說(shuō)

進(jìn)一步的教學(xué)中，我提示孩子們要分別去走近兩位建筑中的大明星。首先在宏大音樂《神思者》的映襯下，故宮的壯麗風(fēng)光一一展現(xiàn)在我們的眼前，那種無(wú)上威嚴(yán)的帝王之氣無(wú)形間感染著我們每個(gè)人。其后，在《莫扎特g小調(diào)·第四十交響曲》的旋律中，我們又欣賞了德國(guó)的科隆大教堂，哥特風(fēng)格的神秘莫測(cè)也很動(dòng)人，引起了同學(xué)們的陣陣贊嘆。想必大家也認(rèn)為“欣賞”是一項(xiàng)個(gè)人感情色彩濃厚的活動(dòng)，所以問(wèn)：“剛剛大家的贊嘆之情溢于言表，可否和我們分享一下你看到的精彩呢？”這樣的提問(wèn)是很寬松、廣闊的，目的就在于讓孩子們像聊天一樣自由評(píng)說(shuō)，抒發(fā)自己的見解。還有很多同學(xué)會(huì)繞到表象的背后提出自己的思考，這是更令人欣喜的話題，聊天之間，一座建筑就由外至內(nèi)的鮮活起來(lái)了。

四、精準(zhǔn)設(shè)問(wèn)，直搗核心內(nèi)容

欣賞完兩座經(jīng)典建筑之后，透過(guò)兩者的比較，進(jìn)而感受中西方文化差異是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。我想這個(gè)設(shè)問(wèn)一定要精準(zhǔn)，才能有效地突破。因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)的鋪墊，大家對(duì)兩座建筑的認(rèn)識(shí)也比較深入了，二者之間的外在差異顯而易見，不必贅述。應(yīng)該節(jié)省七拐八彎的時(shí)間，讓同學(xué)們凝練思考。問(wèn)：“建筑的差異是源于建造者的差異，建造者的差異是源于文化背景的差異，那么你能不能借著這個(gè)建筑的例子，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)中西方的文化有哪些不同呢？”這樣的發(fā)問(wèn)直指“文化”根源，相對(duì)于六年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，難度很大。不過(guò)他們不會(huì)只停留在對(duì)建筑的表面描述上了，會(huì)嘗試著去對(duì)比思考，然后就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)就很寶貴，值得鼓勵(lì)、肯定。

五、簡(jiǎn)潔設(shè)問(wèn)，快速梳理結(jié)果

這一課中除了涉及到中外古典建筑的對(duì)比，還提到了古今建筑的對(duì)比。我個(gè)人認(rèn)為，隨著世界信息的高速共享交流，地球村中的現(xiàn)代建筑越來(lái)越多的顯現(xiàn)出共同的特質(zhì)來(lái)，差別不太大。所以將這一塊設(shè)為略講內(nèi)容。出示了新的中央電視臺(tái)大樓、世界第一高樓迪拜塔的圖片后問(wèn)：“古今相比，現(xiàn)代建筑最大的變化是什么？為什么？”同學(xué)們一看圖片就發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)代建筑最大的特點(diǎn)是樓層高、造型新穎夸張。也能想到是因?yàn)榭萍嫉倪M(jìn)步，使建造技術(shù)與建造材料產(chǎn)生了巨大的變化導(dǎo)致的。

六、抒情設(shè)問(wèn)，博你動(dòng)心一評(píng)

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了實(shí)際的應(yīng)用它。這節(jié)課上學(xué)習(xí)了欣賞建筑的簡(jiǎn)單方法，我覺得應(yīng)該應(yīng)用在生活中觀察到的每一座建筑上。所以，我選擇具有蒙元文化特色的本地建筑圖片：成吉思汗陵、鄂爾多斯大劇院、鄂爾多斯博物館、鄂爾多斯圖書館，來(lái)設(shè)計(jì)本課作業(yè)。要求孩子們?nèi)芜x其中一個(gè)，結(jié)合課上所學(xué)，利用文字形式展開評(píng)述。為了激發(fā)學(xué)生評(píng)說(shuō)家鄉(xiāng)建筑、感受家鄉(xiāng)文化的熱情，我伴著悠揚(yáng)的《鴻雁》蒙語(yǔ)歌聲，說(shuō)：“感謝‘音樂導(dǎo)游的帶領(lǐng)，使我們真正領(lǐng)略到建筑之美，承認(rèn)建筑是木石的交匯，千年的樂章。孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了欣賞建筑的簡(jiǎn)單方法，我發(fā)現(xiàn)大家應(yīng)用的十分熟練了。不過(guò)我們現(xiàn)在擁有的不僅僅是欣賞建筑的方法，我們還擁有身邊的建筑美景呢！看著這些圖片，是不是有一股濃濃的鄂爾多斯鄉(xiāng)情悠然而生呢？這些建筑在你眼里是什么樣子的？你對(duì)它有奇妙的猜想嗎？你了解它背后的故事嗎？選擇其中一個(gè)，快來(lái)用你的文字記錄下你對(duì)它的獨(dú)特感受吧！”就這樣，我們也陶醉在家鄉(xiāng)的建筑，家鄉(xiāng)的情懷當(dāng)中了。

關(guān)于這一課我就是這樣設(shè)計(jì)并付諸實(shí)際教學(xué)的，我在努力讓每個(gè)板塊中設(shè)計(jì)的問(wèn)題都指向預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橹挥性O(shè)問(wèn)有效，學(xué)生才能在層次分明的內(nèi)容前清晰思考，進(jìn)而去探究、發(fā)現(xiàn)、掌握、應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永正主編，《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)：中小學(xué)美術(shù)》，長(zhǎng)春市：東北師范大學(xué)出版社，2003年，94-99頁(yè)。

作者簡(jiǎn)介：

李美霞（1982.01-），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市人，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)萬(wàn)正小學(xué)教師。研究方向：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育。