閆鳳芝

【摘要】本文研究培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略，目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在一定程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步實(shí)現(xiàn)課改所倡導(dǎo)的“全面和諧發(fā)展”、“自主性發(fā)展”?！懊總€(gè)一學(xué)生都得到充分的發(fā)展”的理念。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)狀態(tài)制約因素培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0196-02

一.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的意義

1.什么是學(xué)習(xí)狀態(tài)

什么是學(xué)習(xí)狀態(tài)？學(xué)習(xí)狀態(tài)是指人在學(xué)習(xí)時(shí)身體和心理的機(jī)能狀況，主要包括大腦清醒與注意集中的狀況、情緒狀況、身體機(jī)能狀況等，它是這幾種狀況的綜合。

“課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)”則指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中出于對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏愛(ài)，而通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言等外顯出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度，堅(jiān)持性，學(xué)習(xí)方法等?！罢n堂學(xué)習(xí)狀態(tài)”的內(nèi)涵主要包括：注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)，生成狀態(tài)等。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在一定程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、逐步實(shí)現(xiàn)課改所倡導(dǎo)的“全面和諧發(fā)展”、“自主性發(fā)展”?！懊總€(gè)一學(xué)生都得到充分的發(fā)展”的理念。

二.影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的制約因素

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在下列情況下，學(xué)生能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)：

（1）當(dāng)發(fā)生興趣的時(shí)候。

（2）當(dāng)樹(shù)立自信心的時(shí)候。

（3）當(dāng)有了明確動(dòng)機(jī)的時(shí)候。

（4）當(dāng)能勤奮盡力的時(shí)候。

（5）當(dāng)樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)候。

（6）當(dāng)感到有壓力的時(shí)候。

（7）當(dāng)覺(jué)得機(jī)遇到來(lái)的時(shí)候。

（8）當(dāng)能自我完善的時(shí)候。

（9）當(dāng)能堅(jiān)持的時(shí)候。

反之，當(dāng)精力分散，消極對(duì)待挫折，被勝利沖昏頭腦，感到失望，情緒不健康的時(shí)候，都不能進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三.構(gòu)建、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略

1.良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的建立決定于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度，就是指學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)價(jià)值等諸問(wèn)題所持的一種心理傾向，即個(gè)體在一定的社會(huì)環(huán)境的影響、教育和自我生活體驗(yàn)中所形成的關(guān)于學(xué)習(xí)問(wèn)題較穩(wěn)定的自我心理定勢(shì)，這是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理定向和行為表現(xiàn)。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能使學(xué)生易于進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)地看問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好與差、成績(jī)的優(yōu)與劣、進(jìn)步的大與小都是相對(duì)而言的。從靜止的觀點(diǎn)看，作業(yè)缺一兩次的比缺三四次的好，90分比70分高。結(jié)合實(shí)際，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題并非如此。一位同學(xué)從不缺作業(yè)，近來(lái)每月都缼一兩次，另一位同學(xué)，每月都缺十來(lái)次，近來(lái)減少到三四次，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，前者學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)步了，后者的學(xué)習(xí)狀態(tài)退步了。也就是說(shuō)很少及格的同學(xué)這次得了60分，和總是優(yōu)秀的學(xué)生這次得70多意義不一樣。針對(duì)不同學(xué)生，劃分為不固定的評(píng)價(jià)等級(jí)，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是客觀的，科學(xué)的。

3.改善激勵(lì)機(jī)制，面向全體學(xué)生

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每天都能得到老師關(guān)注和表?yè)P(yáng)，有的同學(xué)偶爾受到表?yè)P(yáng)，有的同學(xué)從未受到表?yè)P(yáng)。如果教師的激勵(lì)機(jī)制只限于一部分人，那么，得不到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)感到壓抑，對(duì)學(xué)生不感興趣，缺乏內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己發(fā)展的肯定；把表?yè)P(yáng)看作是師生之間存在良好關(guān)系的反映。所以要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性，激發(fā)機(jī)制就必須面向全體學(xué)生，并做到制度化、公開(kāi)化。例如我在班級(jí)管理上，建立了積分制，優(yōu)異的加分，進(jìn)步的也加分，做好事的加分，這樣，每個(gè)同學(xué)都有加分機(jī)會(huì)。把學(xué)生分評(píng)價(jià)等級(jí)，因材施教，不同等級(jí)學(xué)生加分標(biāo)準(zhǔn)不一樣，這樣，最大限度地調(diào)動(dòng)每級(jí)學(xué)生改善學(xué)態(tài)的積極性。分組結(jié)對(duì)，建立四人學(xué)習(xí)小組，優(yōu)差搭配，以優(yōu)帶差。小組確定一名成績(jī)較好、有組織能力的人擔(dān)任組長(zhǎng)。做到了組里能獨(dú)立有效開(kāi)展活動(dòng)；出現(xiàn)違反紀(jì)律的有人干預(yù)；作業(yè)中的差錯(cuò)能相互幫助糾正。人人當(dāng)學(xué)生，個(gè)個(gè)做先生。團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)。

4.培養(yǎng)積極進(jìn)取的習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，善于質(zhì)疑的習(xí)慣。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生好奇心。讓學(xué)生有意識(shí)的參與課堂教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與與感悟。培養(yǎng)學(xué)生自我反思，自我激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。質(zhì)疑的方法很重要，不是幾天幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的。需要我們平時(shí)腳踏實(shí)地去訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)，這樣善于質(zhì)疑的習(xí)慣才能建立起來(lái)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。初中學(xué)生抽象能力較差，卻有強(qiáng)烈好奇心和動(dòng)手動(dòng)腦的積極性。在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

5.重視師生情感交流，理解學(xué)生的需要

教師要善于溝通，注意語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡你，喜歡你所教的學(xué)科。教育心理學(xué)家認(rèn)為，沒(méi)有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學(xué)都注定要失敗，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

6.構(gòu)筑理想的課堂

理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛，由知識(shí)本位、學(xué)科本位向?qū)W生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂生活性、生命性和發(fā)展性。努力提高學(xué)生的參與度，甚至學(xué)生的發(fā)言活動(dòng)時(shí)間不少于授課時(shí)間的二分之一。提高課堂自由度，創(chuàng)設(shè)輕松自由的氛圍。增加練習(xí)度，真正讓孩子練習(xí)和實(shí)踐。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)任重道遠(yuǎn)，意義長(zhǎng)遠(yuǎn)。把課堂還給學(xué)生，把藍(lán)天還給學(xué)生，讓每個(gè)老師，每個(gè)學(xué)生都被激發(fā)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校成為師生共同成長(zhǎng)的動(dòng)感地帶！

參考文獻(xiàn)：

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[3]霍華德·加德納著，張開(kāi)冰譯《未受學(xué)科訓(xùn)練的心智》學(xué)苑出版社2008年3月版