盧迪

【摘要】本文對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中的一件“跳樓”事件進(jìn)行原因分析，并從四個(gè)維度來分析如何完美解決類似的教學(xué)事件。從此事件可以引進(jìn)參與管理的理念，因此，本文認(rèn)為參與管理的策略有：（一）塑造學(xué)生主動(dòng)參與式的空間；（二）營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與式的氛圍；（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣和意志。

【關(guān)鍵詞】參與管理小學(xué)生家庭教育

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0189-01

在教學(xué)活動(dòng)中，總是難以避免發(fā)生突發(fā)狀況，這需要教師善于點(diǎn)撥，適合進(jìn)行個(gè)別教育，進(jìn)而全面教育，達(dá)到教育的個(gè)性化、全面化等教學(xué)目標(biāo)。

一、事件的回顧

事情發(fā)生于2013年3月13日下午，我在辦公室評(píng)課，突然傳來話說我們班有兩個(gè)人要跳樓，內(nèi)心一陣恐慌，當(dāng)然等我到教室的時(shí)候一切都很平靜，只是那些小孩老是告狀說怎么怎么樣，原來是一個(gè)男孩和女孩鬧矛盾，因?yàn)槟泻⒄也灰娢一蛘甙l(fā)現(xiàn)我在忙，內(nèi)心就受不了氣就逼那同學(xué)，結(jié)果那女孩說要跳樓，一腳跨上欄桿了，不過沒有跳，她倒是叫了另外一個(gè)女孩跳，另外的那女孩也是比較極端，正中下懷，果真上了二樓走廊的欄桿上，并且站了上去。咱班其他同學(xué)都不敢去靠近或拉她，怕她真的跳了下去，不過似乎她自己沒任何的恐懼。這是后來調(diào)查才知道的。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生就有這樣的思想，很令人擔(dān)憂。

二、事件的分析及策略

回頭想想，這兩個(gè)女孩性格倔強(qiáng)，不愛學(xué)習(xí)，愛發(fā)火且不論對(duì)象，但嘴巴說到卻不能真的做到，真的是“問題”學(xué)生。喜好贊美，不易接受批評(píng)，自我意識(shí)較強(qiáng)。糾其原因，我看家庭教育占很大一部分原因，不是嬌生慣養(yǎng)，就是“棍子”教育法，前者心理容不下瑕疵，后者容易造成反抗、倔強(qiáng)心理。于是我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，經(jīng)過深思，從以下幾處著手：

（一）從家長(zhǎng)著手

事情發(fā)生之后，就把兩個(gè)小孩的家長(zhǎng)呼來學(xué)校商量教育，一個(gè)家長(zhǎng)的態(tài)度是非常擔(dān)心和重視，另一家長(zhǎng)的態(tài)度就比較漠視了，一上來就問買了保險(xiǎn)了沒有，似乎保險(xiǎn)費(fèi)比孩子更重要。我前后了解了他們的家庭教育，發(fā)現(xiàn)所謂的家庭教育是很畸形的，初衷是為孩子好，但是教育方法不行，以打罵為主，沒有真正走進(jìn)孩子的心靈和了解他們的需要，只談結(jié)果，不問青紅皂白。我對(duì)于這樣的做法跟他們談了我的建議：應(yīng)該關(guān)心孩子，杜絕“暴力”行為，能抓住孩子的“閃光點(diǎn)”鼓勵(lì)孩子往好的方向發(fā)展，幫助樹立信心，但對(duì)其不良行為進(jìn)行及時(shí)地開導(dǎo)、糾正。家長(zhǎng)聽了之后，表示配合教育。

（二）從孩子著手

這些孩子需要的不是打罵，而是心靈的召喚。我在私低下找了他們談話，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)我還是有抵觸心理，害怕我，于是我換了角色與他們交談，不是老師，而是以一位朋友的身份進(jìn)行交流，從他們的生活起居談起，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)鄙賽?，再轉(zhuǎn)個(gè)彎談到跳樓事情，讓他們明白如此會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果，讓關(guān)心她們的人會(huì)怎么樣想，主要是讓他們珍惜生命、熱愛生活。孩子當(dāng)時(shí)還沒有明顯的改變，一孩子放學(xué)時(shí)候?qū)ξ艺f，我不敢回家，因?yàn)榕卤淮?，我很自信地告訴她，我已經(jīng)跟你爸說了，你爸不再打你了，讓她放心，我也從中看到希望，至少和他們建立了平等、信任的關(guān)系，給孩子信心和愛，讓他們能夠從心理接受我、信任我。

（三）從自身著手

審視事件的背后，還是發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在著漏洞，至少是教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果沒有完全達(dá)到理想的目標(biāo)，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到我的工作重心之所在，要重視安全教育的實(shí)效性，轉(zhuǎn)變教者的觀念：把結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生通過自主探索能解決的問題，教師決不包辦代替；相信學(xué)生都是具有自主探索能力和創(chuàng)新潛能的探求者；探索中并不放棄教師的主導(dǎo)作用，明確教者的定位：指導(dǎo)者、組織者、合作者、激發(fā)者；寬容學(xué)生的失敗或失誤。

（四）從班級(jí)著手

雖然安全教育時(shí)時(shí)講，但是問題還是存在，關(guān)鍵是孩子的安全意識(shí)還沒有到位，于是，我專門采用了一節(jié)課進(jìn)行安全教育，不是我全權(quán)灌輸，而是跟孩子說，鑒于我們班經(jīng)常發(fā)生安全隱患問題，我請(qǐng)同學(xué)們一起努力為我們班建立安全小檔案，目的是為了擷取大家的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，提高大家的安全意識(shí)。孩子們各抒己見，我做好記錄。孩子們真是躍躍欲試，熱情頓時(shí)膨脹，有個(gè)孩子說了十幾項(xiàng)，說到好的地方，全班同學(xué)鼓掌贊同，說到幽默之處，大家一起分享喜悅，甚至上課從不舉手發(fā)言的同學(xué)也大膽地發(fā)表了自己的看法，并且還舉了例子，說得有條有理，整個(gè)班級(jí)無一生缺席，大家就是在這樣一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中相互學(xué)習(xí)、積累。我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們都在參與中思想得到了升華，也更為深刻，最后我把安全小檔案放在教室最醒目的地方，展示孩子的成果，并要求他們說到做到。

三、參與管理策略的思考

以上幾點(diǎn)，家長(zhǎng)、孩子、教師自身、班級(jí)所有成員是不可或缺的資源，應(yīng)該進(jìn)行有效地利用和整合，主要是讓生在課堂學(xué)習(xí)及生活中生成動(dòng)態(tài)的有效資源，尤其注重“參與式”管理的真正應(yīng)用。筆者認(rèn)為應(yīng)該做到：

（一）塑造學(xué)生主動(dòng)參與式的空間

教師要時(shí)刻想著所有孩子的成功，善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。同時(shí)，提出問題，鼓勵(lì)后進(jìn)生爭(zhēng)取更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和自由，各盡其力，各顯所長(zhǎng)。

（二）營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與式的氛圍

1．留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由：自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其如此。兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，許多教育事實(shí)表明，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童，而是出自兒童本身，我們應(yīng)該讓兒童自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓兒童自己找到并發(fā)現(xiàn)自己的答案。教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自由的同時(shí)，應(yīng)該站在更高管理層面，準(zhǔn)確把握教學(xué)的流向，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)囊?guī)范。

2．創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛：課堂心理氣氛是師生心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。良好的課堂心理氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障。在教學(xué)過程中，教師巧妙地利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生的情感交流，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，尊重和采納學(xué)生的合理建議與想法，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán)境。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣和意志

1.興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就需要教師以“趣”引路，以情導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。

2.教育心理學(xué)研究已證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

我也感到特別欣慰的是，她們不再有那樣的自殘念頭，學(xué)習(xí)上也有了些許的進(jìn)步，但是教育問題仍是層出不窮的，我們應(yīng)該采用各方面的力量和花費(fèi)更多的精力來解決現(xiàn)存的問題和預(yù)防可能會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)，防患于未然，使教育向著理性的方向發(fā)展。