李蓬生

【摘要】正面教學(xué)是每一位老師都要遵循的原則，通過正面的教學(xué)來給學(xué)生傳達(dá)科學(xué)智慧和對這個世界正確的認(rèn)知，這在基礎(chǔ)教育階段尤其重要。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗探討如何在初中化學(xué)教學(xué)中正確地實施正面教學(xué)，分別從當(dāng)前正面教學(xué)存在的問題、實驗教學(xué)、聯(lián)系生活、自主學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、正面教學(xué)評價等幾個方面展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)正面教學(xué)科學(xué)智慧

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0177-02

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門神奇的學(xué)科，在學(xué)生眼中是考試必學(xué)的科目；在大多數(shù)人的眼中，化學(xué)與食品安全、污染相聯(lián)系；在老師眼中，化學(xué)是一門通過實驗去探索科學(xué)規(guī)律的學(xué)科。由此可見，化學(xué)作為一門多面性的學(xué)科，如何在豐富的化學(xué)資源中挖掘材料對學(xué)生進(jìn)行正面教學(xué)，傳遞科學(xué)智慧是每個化學(xué)老師都要面對的問題。

一、初中化學(xué)正面教育的誤區(qū)

部分老師在教學(xué)過程中，對正面教學(xué)的理解有些絕對化，主觀地排斥、忽視化學(xué)相關(guān)的假丑惡的現(xiàn)象和內(nèi)容。初中生正處于一個對一切都好奇的年齡段，老師要對化學(xué)知識進(jìn)行一個客觀的教學(xué)與引導(dǎo)，這樣才能起到良好的作用，如果回避一些負(fù)面的素材、內(nèi)容反而對學(xué)生的發(fā)展不利。尤其化學(xué)是一門實驗性、生活性的學(xué)科，老師在教學(xué)的過程中如果利用生活元素進(jìn)行實驗教學(xué)能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，很多老師在教學(xué)實踐中也做到了這一點。但是，有些老師會故意回避一些負(fù)面的素材，例如毒奶粉、煤礦爆炸等。也有一些老師在遇到學(xué)生實驗面臨失敗時會粗暴地制止實驗的進(jìn)行，而不是幫助學(xué)生分析實驗失敗的原因。這些行為與現(xiàn)象都不是真正的正面教學(xué),不僅起不到正面教學(xué)的效果，還會對學(xué)生心理成長、以后的學(xué)習(xí)工作帶來很多負(fù)面的影響。

二、如何運用正面教學(xué)傳遞科學(xué)智慧

1.合理利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)科價值觀

化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)知識，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對生活中的假丑惡現(xiàn)象，因為假丑惡現(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的?，F(xiàn)代學(xué)生信息來源本來就是廣泛的，因此，老師想要為學(xué)生創(chuàng)造一個無菌的成長環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對這些現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析，正確引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)九年級下冊酸和堿的相關(guān)知識時，老師可以結(jié)合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來給學(xué)生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮這些用途的。當(dāng)然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學(xué)生分析，同時告訴學(xué)生哪些行為是不應(yīng)該的，讓學(xué)生對酸的使用有一個理性層面的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方式不僅能夠向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)智慧，還能夠幫助他們消除學(xué)習(xí)中的困惑，讓他們對知識形成一個正面的認(rèn)知。

2.正視實驗成敗，引導(dǎo)學(xué)生形成實事求是的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)習(xí)與實驗是分不開的?；瘜W(xué)實驗也是初中生最感興趣的地方所在，對于初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須要借鑒實驗這一教學(xué)工具。老師要為學(xué)生多提供動手實驗的機(jī)會，通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力與實踐能力，讓學(xué)生在實驗中理解化學(xué)知識與化學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)氧氣時，課本上就安排了實驗室制取氧氣的實驗，通過學(xué)生自己制取出來的氧氣來探究氧氣的性質(zhì)。在實驗之前，老師首先要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識，什么是催化劑，它們在實驗中發(fā)揮著什么作用，在過氧化氫制氧的實驗中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細(xì)講解實驗中要使用到的化學(xué)儀器、這些化學(xué)儀器的用途、使用方法以及實驗步驟、注意事項。收集氧氣后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進(jìn)瓶中，如果木條復(fù)燃則是氧氣，如果木條沒有復(fù)燃則實驗失敗。因為在實驗過程中，影響實驗成功的因素有很多，實驗失敗也會發(fā)生，老師要幫助學(xué)生尋找原因，針對實驗中存在的問題一一解決，再進(jìn)行實驗，直到實驗成功為止。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，傳達(dá)科學(xué)思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實驗就一定要成功的思想。

3.敢于放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高科學(xué)智慧

自主學(xué)習(xí)是正面教學(xué)的重要手段，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口，只有學(xué)生具有探究的意識和能力才能談得上科學(xué)智慧的形成。因此，在教學(xué)過程中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)的能力，例如在制取氧氣的實驗中，老師可以讓學(xué)生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結(jié)束時應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學(xué)生思考，避免實驗時出現(xiàn)差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，老師也要注意各種問題，初中生畢竟學(xué)習(xí)能力有限，因此，老師要多加引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識點，及時指點學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。不能只看好的不看壞的，而是要對學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣和能力。

4.正確的教學(xué)評價

教學(xué)評價不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個反饋，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度的重要途徑，不僅是一種學(xué)習(xí)的智慧也是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識的保障。老師在進(jìn)行評價的時候要在客觀性的基礎(chǔ)上多采用激勵性的評價方法，既要讓學(xué)生面對他們學(xué)習(xí)中存在的不足也要體現(xiàn)學(xué)生的主體觀念激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。要指出學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的閃光點，用更加輕和的方式幫助他們尋找問題，這樣更能引起學(xué)生對自我的反思，體會到老師對他們的欣賞也能夠讓他們更加努力奮發(fā)。

綜上所述，正面教學(xué)的目的是幫助學(xué)生抵制假丑惡、提高真善美的能力，是教育與價值取向的結(jié)合，通過正面的教學(xué)來傳達(dá)學(xué)生對化學(xué)知識、科學(xué)智慧的正確認(rèn)識，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教育的價值。通過正面的方式傳達(dá)科學(xué)的智慧，同時也要剖析化學(xué)所涉及的假丑惡，引領(lǐng)學(xué)生的思維朝著理性的方向發(fā)展，樹立正確的世界觀。

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