陳玉森

【摘要】人們對于“21世紀技能”的關(guān)注始于上世紀90年代的美國，在中國，21世紀技能培養(yǎng)也是教育發(fā)展的必有內(nèi)容。中學(xué)數(shù)學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的重要階段，在培養(yǎng)人才21世紀技能的過程中承擔著不可替代的作用，因此，認識21世紀技能，在數(shù)學(xué)課堂中，探討如何安排有利于培養(yǎng)21世紀技能的課堂教學(xué)活動設(shè)計意義重大。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂21世紀技能教學(xué)活動設(shè)計

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0158-02

一、數(shù)學(xué)課堂活動設(shè)計中的21世紀技能 1.核心學(xué)科 研究認為,21世紀的新教育,要以堅實的學(xué)科知識為基礎(chǔ)。沒有堅實的基礎(chǔ)，萬丈高樓則無從談起。因此，在核心學(xué)科的教學(xué)中，教師要想盡一切辦法讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習時間里，盡量多地學(xué)習知識。但是學(xué)習知識并不是簡單地“復(fù)制-粘貼”，而是要“消化-吸收”，因此，教師在進行課堂活動設(shè)計時要注意讓學(xué)生真正參與到獲取知識的過程當中，積極主動地進行思考，進而讓學(xué)生構(gòu)建起內(nèi)化的知識體系。在講授高度的測量時，教師可以事先讓學(xué)生準備直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等工具，老師準備各種平面以及立體物體，在課上讓學(xué)生自己動手來對不同物體進行測量，并自己總結(jié)出平面物體的高與立體物體的高究竟有何異同。這樣一來，同學(xué)們通過實際動手操作，能夠自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出規(guī)律，進而聯(lián)想到生活中類似結(jié)構(gòu)的測量，達到舉一反三的目的。當然，在進行課堂活動設(shè)計時，還要注意知識的深度，不要一味追求廣度，最后很可能導(dǎo)致學(xué)生課上“快快樂樂”，課下“糊里糊涂”，要堅決避免“老師年年都在講，學(xué)生年年都不懂”的情況，盡量給學(xué)生“掰開了、揉碎了”，爭取講一遍就有一遍的效果。此外，講授的知識還要注意理論聯(lián)系實際，不能讓知識“高高在上”，而要讓知識“實實在在”得到運用。在講授一元一次方程式時，教師可以用商場購物打折、淘寶“雙11”降價等現(xiàn)實問題引入，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過自己的理解來闡釋對打折的看法，最后由老師進行總結(jié)、升華，然后給出結(jié)論。此外，在實際運用中，知識會發(fā)生跨學(xué)科的交叉，教師在課堂活動設(shè)計中也要考慮到這一點，可以通過引入其他學(xué)科的教學(xué)方式進行講授。 2.學(xué)習與創(chuàng)新技能 創(chuàng)新是新時期的大勢所趨，時代迅速發(fā)展，任何不懂得創(chuàng)新，仍然墨守陳規(guī)的學(xué)科、行業(yè)乃至國家都會為時代所拋棄。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計中，教師應(yīng)該適當培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。當今的學(xué)生富于挑戰(zhàn)精神，為人師者應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生的批判性思維，鼓勵他們用自己的方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在講授“豐富的圖形世界”時，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中底部可到達或底部不可到達的物體的高度測量問題，學(xué)生自己通過實際動手操作來習得“真知”，而不必迷信于老師給出的定論。當然，學(xué)生在操作過程中“迸發(fā)”的創(chuàng)造性靈感，也是21世紀技能的重要組成部分，也正是無限的創(chuàng)造性，才推動了人類社會的不斷發(fā)展。在測量底部不可到達物體的高度時，有的學(xué)生創(chuàng)造性地使用了IPAD等移動媒介的多媒體功能，將圖形進行立體分析，有效地讓同組學(xué)生對知識有了更加直觀的了解，這正是學(xué)生們創(chuàng)造性的鮮明表現(xiàn)。此外，在進行課堂活動設(shè)計時，教師要多多創(chuàng)造機會讓學(xué)生適應(yīng)“團隊合作”形式，以此來鍛煉學(xué)生們的交流與合作能力，為日后大型活動乃至職業(yè)發(fā)展進行知識儲備。 3.信息、媒體與技術(shù)技能 21世紀，科技迅速發(fā)展，新時代的初中生正是在信息時代大背景下成長起來的一代，因此，注意培養(yǎng)他們的信息、媒體與技術(shù)技能是新時代的客觀要求。但是，當今的網(wǎng)絡(luò)時代，信息海量、媒體報道鋪天蓋地，充斥著紛繁復(fù)雜的內(nèi)容。所以，教師在進行課堂活動設(shè)計時，一方面要鼓勵學(xué)生利用身邊的先進手段去進行自主學(xué)習，另一方面，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的信息中學(xué)會甄別對錯，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀與道德責任感。 4.生活與職業(yè)技能 當代的初中生大多是獨生子女，他們習慣考慮自己多，照顧他人少。但是，21世紀技能中重要的一項即是生活與職業(yè)技能。初中生處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，正是人生觀、價值觀、道德責任以及興趣養(yǎng)成的重要時期。因此，有效的課堂活動設(shè)計應(yīng)在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活與職業(yè)技能。在講授基本平面圖形的過程中，教師在讓學(xué)生學(xué)習線段、射線、直線、角、多邊形以及圓的定義時，可以鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓他們分組合作進行操作。這種設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、適應(yīng)性、主動性、領(lǐng)導(dǎo)能力與責任感，對日后的生活、學(xué)習以及職業(yè)興趣點培養(yǎng)，無疑具有重要的現(xiàn)實意義。 二、21世紀技能教學(xué)活動設(shè)計的意義 1.有利于培養(yǎng)學(xué)生成為實踐性創(chuàng)新人才 21世紀技能將信息技術(shù)能力、生活與職業(yè)技能、跨學(xué)科能力等提高到了前所未有的高度。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計中，對上述能力的培養(yǎng)適當加大傾斜力度，有利于學(xué)生在人生發(fā)展的重要階段，鍛煉實際動手操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，為日后成為實踐性創(chuàng)新人才打下良好基礎(chǔ)。 2.有利于提高教師素質(zhì) 21世紀技能的提出，在注重培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，也有利于教師自身素質(zhì)的提高。一方面，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促使老師走出“一份教案交十年，十年只用一份教案”的尷尬局面，讓教師重新審視自身在21世紀新教育背景下的角色。另一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后，21世紀技能的提出，還要求教師不斷接觸信息時代的新技術(shù)，擺脫“粉筆、書本、三角板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、交互平臺等實現(xiàn)師生之間、老師之間以及學(xué)科之間的相互交流與合作。 3.有利于我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展 教育是國之根本，因此，針對教育的改革是隨著時代的變遷而不斷發(fā)展的。在21世紀技能發(fā)展的促使下，教師與學(xué)生不斷進步、提高，而這二者的相互作用，一定會促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，為中國教育的可持續(xù)性發(fā)展提供源源不斷的人才儲備。綜上所述，新教育背景下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計中，安排21世紀技能培養(yǎng)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的習得、創(chuàng)新實踐能力與職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，同時也有利于教師素養(yǎng)的提高，而這二者的相輔相成，定會促進中國教育的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻:[1] 曹一鳴,賀晨.初中數(shù)學(xué)課堂師生互動行為主體類型研究——基于 LPS 項目課堂錄像資料[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2009,18(5):38-41.