安宏鶴

【摘要】在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，構(gòu)建符合小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)需要的新型知識(shí)體系是當(dāng)前新課程改革的要求，也是推動(dòng)我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程教材開發(fā)與設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。本文主要通過(guò)對(duì)目前我國(guó)不同省市通行的二十多套小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容和編排模式的分析，構(gòu)建出了小學(xué)信息技術(shù)教材的新型知識(shí)體系，并提出了相應(yīng)的編排模式，以期更好地適應(yīng)我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程改革的需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)課程教材內(nèi)容知識(shí)體系編排方式構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0157-02

由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化和信息技術(shù)設(shè)施存在著較大的差異性，使得我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教材存在著多層次、多樣化的特點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)階段不同省市地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教材的編排方式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有較大的差異性，本文主要對(duì)人教版、南京版、清華版和北師大版等七套具有典型意義的信息技術(shù)教材進(jìn)行了分析，通過(guò)對(duì)不同教材中操作案例的分析和標(biāo)題內(nèi)容的提取獲得了這些教材的共同知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的拓展，從而有效地完成了小學(xué)信息技術(shù)教材知識(shí)體系的構(gòu)建。本文在小學(xué)信息技術(shù)教材知識(shí)體系的構(gòu)建中提出了“三層六階段”的教材編排模式，以更好地促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。

1.小學(xué)信息技術(shù)教材基本知識(shí)體系的構(gòu)建

在現(xiàn)階段全國(guó)不同地區(qū)使用的二十多套小學(xué)信息技術(shù)教材中，我們主要篩選了人教版、南京版、深圳版、清華版、北師大版和冀教版等七套具有代表意義的教材作為研究對(duì)象。從這七套教材內(nèi)容模塊的分析研究得出：“初步知識(shí)和基本操作”“文字、圖形處理”“文字輸入”和“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”等模塊是這些教材中的共有內(nèi)容，并且這些基礎(chǔ)內(nèi)容占到整部教材內(nèi)容的65%左右。由此可以看出教材中的這些“初步知識(shí)”和基本的文字、圖片操作以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教材中的基本知識(shí)體系。國(guó)家教育部頒布的關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)課程的《指導(dǎo)綱要》規(guī)定要在68課時(shí)內(nèi)完成小學(xué)信息技術(shù)課程教材的基本內(nèi)容，因此，加強(qiáng)各地區(qū)信息技術(shù)教材的開發(fā)與設(shè)計(jì)以成為時(shí)代發(fā)展的新需求。

2.小學(xué)信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)中拓展知識(shí)內(nèi)容的分析

從全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排上來(lái)看，小學(xué)教材的內(nèi)容模塊除了基本的知識(shí)體系之外，還要根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際需要安排一定的選學(xué)內(nèi)容，以供小學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展需要。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程的教材內(nèi)容拓展主要有兩大類，一類是對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和提升，如電子板報(bào)的制作；另一類是關(guān)于新型信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如網(wǎng)站的制作。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的拓展來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌握，并促使他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教材中的拓展知識(shí)大都是以實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)展開的，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參加來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)與感受，從而讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐活動(dòng)中提高解決問(wèn)題的能力。小學(xué)信息技術(shù)教材在拓展知識(shí)的編排上主要有兩種形式，一種是在信息技術(shù)課程自身學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排，另一種是通過(guò)其他學(xué)科知識(shí)作鏈接來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的拓展訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間的知識(shí)整合。新課程改革綱要指出，在基礎(chǔ)教育階段要積極推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的有效整合。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程改革和發(fā)展的新形勢(shì)下，要以課程整合為教材編排的基本理念，通過(guò)對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的有效鏈接來(lái)合理安排小學(xué)信息技術(shù)教材的拓展內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)體系的有效構(gòu)建。

3.小學(xué)信息技術(shù)教材知識(shí)體系中的編排模式設(shè)計(jì)

我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容編排大都是依照基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)《指導(dǎo)綱要》進(jìn)行的，其教材內(nèi)容主要為信息技術(shù)課程的基本知識(shí)，文字和圖像的處理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體作品的制作等模塊。這樣的教材內(nèi)容編排對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有較大的難度性，而高年級(jí)的學(xué)生又會(huì)對(duì)教材中較容易的學(xué)習(xí)模塊不感興趣，在實(shí)際的教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的編排上不僅要大膽創(chuàng)新，還要在遵循信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的前提下加強(qiáng)對(duì)不同知識(shí)模塊的深入分析與研究，從而構(gòu)建出各知識(shí)點(diǎn)之間的“螺旋上升”趨勢(shì)。

“三層六階段”是在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教材知識(shí)體系構(gòu)建中提出的新型編排模式。這種教材知識(shí)體系的編排主要是按照教材內(nèi)容的螺旋上升形式來(lái)進(jìn)行的，從教材內(nèi)容的安排上來(lái)看，教材知識(shí)不僅有不同模塊中的三個(gè)層次上的逐步深化，還有同一模塊下知識(shí)內(nèi)容在多個(gè)階段的深化，在教材的某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)安排上也會(huì)隨著不同內(nèi)容模塊的學(xué)習(xí)而逐步提升。此外，小學(xué)信息技術(shù)教材在知識(shí)體系的編排上還分為六個(gè)階段，即在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中按照學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行由淺入深的四個(gè)階段學(xué)習(xí)，而對(duì)于拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)又有綜合提升階段的學(xué)習(xí)和新知識(shí)模塊的拓展訓(xùn)練兩個(gè)方面。通過(guò)這樣的編排不僅可以減少學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)起來(lái)的難度，還可以讓他們?cè)谟蓽\入深的提高學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。

隨著基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的不斷改革，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教材的知識(shí)體系構(gòu)建是新課改改革和發(fā)展的必然要求。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)的差異性，可以通過(guò)教材中基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)的合理安排和設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教材知識(shí)體系的構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的教材編排，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展目標(biāo)。

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