【摘要】高質量的試卷是檢驗學生學習效果的有力媒介。通過考試，教師可以對學生在日常學習中的不明之處有清楚地把握，進而實現(xiàn)查漏補缺。因此試卷講評課是對學生進行有針對性復習的有效形式。怎樣充分地利用好這種形式，提升考試的后續(xù)效果，是每個高中數(shù)學教師都需要解決的問題。本文以高中數(shù)學試卷講評的技巧為主要研究對象，在分析了高中數(shù)學試卷講評重要性的基礎上，對可以有效提升其效果的幾種技巧做了深入地探討。

【關鍵詞】高中數(shù)學試卷講評激勵效果

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0140-01

作為高中數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)之一，試卷講評對于教學目標的完成有極為重要的作用。它以對學生考試答題效果的分析為基礎，通過細致地分析找出學生在學習中存在的問題，從而起到查漏補缺的作用。[1]試卷講評課的進行，可以有效地拓展高中生的數(shù)學思維、通過答題技巧的傳授使學生解題能力得以提升。學生在經過科學合理的試卷講評后，能夠發(fā)現(xiàn)自身做錯題目的原因，并找到合適的解題思路，最終提升自己分析與解決數(shù)學問題的能力。要想有效地加強高中試卷講評課的效率，就要大膽地突破傳統(tǒng)的教師占據課堂主導地位，將課堂絕大部分時間都用在進行試卷逐題講解方面的模式，注重講評的技巧，實現(xiàn)講評質量的提升。

1.精心做好前期準備工作

過去，數(shù)學教師通常是在考試結束之后以最快的速度批完試卷，然后就進行試卷的講評，根本沒有對試卷進行科學地分析，也缺乏對學生答題情況的總結。只是在講評課中按照試卷的題目順序進行講解，根本不顧及學生的具體答題情況，從而使試卷講評課變得毫無重點，平淡無味，學生只是被動地記下答案，卻沒有進行主動地思考。[2]導致在試卷講評課后只會做試卷上的原題，只要稍加變化就無法找到正確解題方法的尷尬局面出現(xiàn)。因此，數(shù)學教師一定加強對試卷的“備課”。在對學生的試卷進行批改之前，教師一定要進行認真地準備，對試卷進行仔細地解答與分析，力爭對試卷能夠進行整體把握，分析試卷的知識結構、分值的分布情況以及重點和難點在哪里，并對每道題的解題思路與方法等做出預先判斷，然后進行精心的準備。在批改之后還要對試卷中學生答題的情況進行科學地分析，找出學生在哪些知識與解題方法方面掌握得比較好，試卷中學生的易錯點和普遍的難點又集中在哪些部分，分析出現(xiàn)這種情況的原因是學生理解失誤還是自己在課堂教學中有所遺漏，并制定有針對性的復習計劃，以加深學生們的印象。從而實現(xiàn)對試卷的考前預測同考后分析有機地結合起來，實現(xiàn)考試查漏補缺的目標。

2.不要吝惜贊美

在數(shù)學講評課的初始，教師要將本次考試的總體情況向學生做簡要地介紹，使學生對本次考試的情況有大致地了解，知道自己處在班級成績的哪個“梯隊”，幫助他們從客觀的角度來對待自己的分數(shù)[3]。要讓他們明白，考試不是目的而是手段，通過考試找到自己知識的盲點才是考試的最大價值。對于在本次考試中取得優(yōu)異成績和進步較大的同學，要給予適度的贊美，使他們能夠繼續(xù)努力。在進行試卷講評時，可以將原來教師占主導地位的講解進行大膽革新，請在本次考試中成績突出的學生進行講解，將他們的解題思路與思維過程介紹給其它同學。從而使其它同學感受到新奇性，活躍課堂的氣氛，增加學生們學習數(shù)學的興趣。比如在某次考試中，一名平時成績并不突出的學生在一道選擇題的解答方面以非常規(guī)的解法吸引了全班的興趣：當a∈R時，關于x，y的方程(x2+y2+x+y)-a(x+2y+1)=0表示的曲線是軸對稱圖形，則它們的公共對稱軸方程為（）

A x+2y+1=0B 4x+2y+1=0C 4x-2y+1=0D 2x-4y+1=0

此題如果通過常規(guī)的解題方法來進行計算，那么步驟就非常繁瑣，而如果利用現(xiàn)有條件，以賦值法來尋找答案的話，就會又快又準。既然上述對稱軸對一切a∈R都成立，不妨令a=0，則方程變?yōu)椋簒2+y2+x+y=0，即（x+21)2+(y+21)2=41,此曲線為圓，圓心坐標為（21，21），只適合于C，故答案為C。這種解法充分調動了其它學生的積極性，他們紛紛討論，這種解題方法都適合在哪些題型之中，又有何局限，從而使他們在遇到相似的題型時可以迅速地找出答案。同時，可以設立諸如“最佳整潔卷面”、“最佳規(guī)范步驟”、“最佳解題創(chuàng)意”等獎項來調動他們全方位的積極性，其它同學也在向他們看齊的過程中實現(xiàn)了自己的提升。而對于本次考試沒有取得好成績的同學，也不要進行嚴厲地批評或者不管不顧，而是要與他們共同找出考試失敗的原因，研究出解決問題的辦法，從而在接下來的學習中能夠避免問題的再次出現(xiàn)。

3.注重解題方法的傳授

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”數(shù)學講評課的目的不是為了使學生單純地弄懂本張試卷所包含的試題，更重要的是教給學生們相關的解題方法與技巧。[4]在數(shù)學試卷講評課堂上，數(shù)學教師不僅要把本張試卷中包含的知識講授給學生，還要注意加強幫助學生養(yǎng)成對試題所體現(xiàn)的數(shù)學思維進行探析的引導。使他們能夠通過對解題思路的探究，發(fā)現(xiàn)最佳的解題方法。教師應該盡力去拓展學生們的數(shù)學能力，將講評課堂還給學生，使他們能夠積極地融入其中。在講解完一道具有代表性的題之后，引導他們進行獨立思考，這道題還可以用什么方式方法來進行解答，此題還可以進行怎樣的變化，變化后對結果能夠產生怎樣的影響等。

總之，高中數(shù)學試卷講評課的有效進行，可以使考試取得更加理想的效果。數(shù)學教師一定要對講評課進行認真對待，在課前經過仔細準備，課中注意方法的傳授、并以富有激勵性的贊美來提升學生的學習勁頭，使他們由被動地聽講、記錄答案變?yōu)橹鲃拥厝⑴c和思考，只有這樣，才能使試卷講評真正地落到實處，使學生能夠從中實現(xiàn)提升。

參考文獻：

[1]閆改紅.前一高中數(shù)學試卷講評技巧[J].教育教學論壇.2011，（03）：25

[2]張棟梁.高中數(shù)學試卷講評課的誤區(qū)及矯治對策[J].數(shù)學學習與研究.2010,(12):28

[3]朱其玉.提高高中數(shù)學試卷講評課的有效性[J].數(shù)學月刊（中學版下）.2010，（02）：20

[4]沈華留.淺談高中數(shù)學試卷講評課[J].中學生數(shù)理化（學研版）.2013，（02）：15-16

作者簡介:

付靜，女，漢族，1980，新疆烏魯木齊，學歷：大學本科、理學學士學位，現(xiàn)職稱：中學二級，研究方向：高中數(shù)學。