李德能

班主任是學(xué)生管理的主要實(shí)施者，班級(jí)是學(xué)生管理的最基層單位。如何調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，提高班級(jí)管理的實(shí)效，是學(xué)校教育中普遍存在的問(wèn)題。本文就此略談幾點(diǎn)建議。

一、樹(shù)立正確觀念，增強(qiáng)管理意識(shí)

教師的管理觀念影響他們的知覺(jué)、判斷，而這些又影響他們的管理行為。科學(xué)研究證明，教師的管理觀念對(duì)他們的管理態(tài)度和管理行為有顯著的影響。只有觀念上的問(wèn)題解決了，思想通了，才談得上能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)班主任缺乏正確的管理觀，要么管之過(guò)嚴(yán)，影響學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展；要么放任自流，一發(fā)而不可收。加之新課程改革和項(xiàng)目培訓(xùn)，使得一些教師的管理思想出現(xiàn)了混亂，在傳統(tǒng)與變革，繼承與批判的把握上存在一些問(wèn)題。有的教師對(duì)本職工作不甚熱愛(ài)，僅把教師這一崇高職業(yè)作為謀生的手段，因而缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。有的教師觀念陳舊，缺乏教育平等意識(shí)，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，特別是一些年輕教師工作的隨意性很大，一副凌駕于學(xué)生之上的態(tài)度，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。因此，教師自身應(yīng)增強(qiáng)管理的自主意識(shí)，在科學(xué)的管理思想指導(dǎo)下才能取得成果。

二、充分挖掘和利用當(dāng)?shù)貤l件，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)

沒(méi)有科學(xué)理論指導(dǎo)的教育管理是不可能高效、低耗、有序運(yùn)行的。班級(jí)教育管理者必須通過(guò)對(duì)管理科學(xué)、教育科學(xué)、心理科學(xué)、班級(jí)教育管理學(xué)等理論的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的教育管理基本原理，樹(shù)立正確的教育管理思想，學(xué)會(huì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地分析，了解班級(jí)內(nèi)部、外部諸因素在班級(jí)系統(tǒng)中的地位和作用，分析各要素的聯(lián)系及班級(jí)系統(tǒng)的功能，從整體上把握班級(jí)教育管理的運(yùn)作狀態(tài)及其發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地組織和實(shí)施班級(jí)的全面工作。

當(dāng)然，組織大規(guī)模的師資培訓(xùn)是有實(shí)際困難的，但我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)努力：一是確保每次培訓(xùn)不能走過(guò)程，向培訓(xùn)要質(zhì)量，具體在每一次培訓(xùn)中，可以配出上一級(jí)監(jiān)督人員，指導(dǎo)幫助培訓(xùn)工作的進(jìn)行，更重要的是保證培訓(xùn)質(zhì)量；二是組織不同學(xué)校班主任老師相互參觀、觀摩，召開(kāi)研討會(huì)，相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；最后，要經(jīng)常召開(kāi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、學(xué)生參加的研討會(huì)，反饋各方面信息，為班主任的班級(jí)管理工作提供依據(jù)和參考。

三、深入學(xué)生生活實(shí)際，切實(shí)組織好課余活動(dòng)

活動(dòng)，一直被認(rèn)為是“玩”，而組織活動(dòng)就是領(lǐng)孩子玩，因此，從來(lái)都得不到學(xué)校的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，老師、家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生考了多少分，是進(jìn)步了還是退步了，很少有人過(guò)問(wèn)：“玩好了沒(méi)有？”在新課程改革和素質(zhì)教育的今天，向來(lái)被人們認(rèn)識(shí)的“玩”被請(qǐng)了回來(lái)，因?yàn)槲覀冎蛔非髮W(xué)習(xí)成績(jī)，放棄活動(dòng)，也就扭曲了孩子的生活，剔除了孩子的快樂(lè)。這樣的教育是一種舍本逐末的教育，它培養(yǎng)的是一些“偏才”或“怪才”。我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、充滿(mǎn)生活體驗(yàn)、頗具人文關(guān)懷的新的人才。說(shuō)到底，也就是要真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的志趣、才能，豐富和活躍他們的生活，促進(jìn)他們德智體全面發(fā)展有重要意義。如何組織這樣的活動(dòng)；能否充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性的確是比較棘手的問(wèn)題，也是班主任要經(jīng)常思考的問(wèn)題。這就要求班主任老師必須深入學(xué)生生活。

要教育好學(xué)生，必須先了解學(xué)生，并不斷地注意、了解和研究學(xué)生。這是教育學(xué)生、做好班主任工作的必要條件。只有做到這一點(diǎn)，班主任的工作才能符合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育才能有的放矢、因材施教，防止工作中產(chǎn)生主觀主義和一般化的傾向。了解學(xué)生包括個(gè)人和集體兩方面。了解學(xué)生個(gè)人情況，主要包括個(gè)人德智體的發(fā)展，他的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、品質(zhì)、性格，他在家庭生活中的地位和他的社會(huì)交往情況。了解學(xué)生集體情況是在了解學(xué)生個(gè)人情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它主要包括全班學(xué)生的年齡、性別、家庭等一般情況；學(xué)生德智體發(fā)展的全貌；班風(fēng)與傳統(tǒng)等。

只有充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定活動(dòng)內(nèi)容，選取活動(dòng)形式，這樣的活動(dòng)才能貼近學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且只有在這種活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮。而且只有這樣的活動(dòng)，能夠使學(xué)生感覺(jué)到“人盡其才”，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生生活的自信心，完善他們的人格具有非常重要的作用。事實(shí)也證明，只有會(huì)玩，玩得好的學(xué)生，才能學(xué)得輕松，學(xué)得好。

四、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)班主任班級(jí)管理的積極性

班主任是管理者，同時(shí)又是被管理者，科學(xué)地評(píng)價(jià)班主任工作可以為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)規(guī)范管理工作、科學(xué)地管理教師隊(duì)伍提供重要依據(jù)。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，可以激發(fā)班主任自覺(jué)地提高自身素質(zhì)的積極性，有效地發(fā)揮激勵(lì)功能。

《中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革》中規(guī)定：“在已普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，公辦學(xué)校實(shí)行義務(wù)教育階段就近免試入學(xué)，民辦和各類(lèi)進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中也不得以考試的方式選拔新生?！边@也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)學(xué)生、班級(jí)、班主任等都不能只圍繞著學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成唯一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，方式多樣化。對(duì)班級(jí)管理的評(píng)價(jià)也應(yīng)該順應(yīng)課程改革的潮流，盡量做到科學(xué)和合理。只有這樣，才能更充分地調(diào)動(dòng)班主任管理班級(jí)的積極性。

另外，學(xué)校在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只是口頭上的肯定或否定。如前所述，班主任工作量大且復(fù)雜，好多班主任反映其工作量遠(yuǎn)甚于學(xué)科教學(xué)，辛辛苦苦到年終，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輕描淡寫(xiě)地實(shí)施評(píng)價(jià)，顯然有失公平與合理。學(xué)校在這方面完全可以把對(duì)班主任的評(píng)價(jià)與其職稱(chēng)評(píng)聘結(jié)合起來(lái)，充分肯定班主任的專(zhuān)業(yè)性，改變“班主任是一個(gè)只講量而不講質(zhì)的工作”的說(shuō)法，也要改變班主任是一個(gè)“人人可為，人人須為”的局面。如果實(shí)施職級(jí)評(píng)定制，將明白地告訴人們：班主任是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士才能勝任的工作，是一個(gè)能體現(xiàn)主體價(jià)值、需潛心研究的工作，是一個(gè)有職級(jí)予以信譽(yù)保障的工作。只有做到這些，才有可能逐步提高班主任的待遇，才能激發(fā)他們的工作積極性。

在新的時(shí)期，面臨新的教育發(fā)展的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，如何能與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展工作，關(guān)鍵在于能否做到以下三點(diǎn)：首先，切莫以分?jǐn)?shù)論英雄，而要以學(xué)生發(fā)展為宗旨。要注重學(xué)生的發(fā)展，體會(huì)學(xué)生心靈的感受，關(guān)注學(xué)生人格的提升和能力的發(fā)展。其次，班主任要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從班級(jí)活動(dòng)的管理者、調(diào)控者、指揮者、轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者和知心人。在課堂中，班主任要以自己的學(xué)識(shí)和才能營(yíng)造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。在課余活動(dòng)中，班主任應(yīng)以自己的修養(yǎng)和魅力以身作則，正面引導(dǎo)，扶持先進(jìn)，維護(hù)正氣，努力與學(xué)生結(jié)成親密友好的關(guān)系，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的正常表現(xiàn)和行為。最后，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。班主任不僅要有豐富的教育和管理的經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，以之來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)。

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