朱麗葉 梁倞瑜 屈曉媛

（佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154000）

探究提升三表生參加社團(tuán)活動對其就業(yè)的影響

朱麗葉 梁倞瑜 屈曉媛

（佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154000）

社會實踐活動對于高校三表生吃苦耐勞精神、責(zé)任感、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)發(fā)揮了較為明顯的作用，忽視了對誠實正直品質(zhì)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力及主動性四方面的培養(yǎng)。

三表生；社團(tuán)；就業(yè)；影響

一、高校應(yīng)加強(qiáng)對社會實踐活動的指導(dǎo)，發(fā)揮就業(yè)能力培養(yǎng)作用

社會實踐活動對高校三表生就業(yè)能力培養(yǎng)作用的有效發(fā)揮,離不開高校的規(guī)范和管理。目前，學(xué)校對于高校三表生參與社會實踐活動沒有提供針對性的指導(dǎo)，參與不參與社會實踐活動、參與哪些社會實踐活動基本上是高校三表生的個體行為。然而，在這種“自由的發(fā)展下”，社會實踐活動對某些就業(yè)能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了高度集中化，而忽視了對另一些就業(yè)能力的開發(fā)。

社會實踐活動對于高校三表生吃苦耐勞精神、責(zé)任感、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)發(fā)揮了較為明顯的作用，忽視了對誠實正直品質(zhì)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力及主動性四方面的培養(yǎng)。為此，高?？梢詮囊韵聨追矫嬷Ω倪M(jìn)：一是高校需為高校三表生提高多樣化的社會實踐活動，并把誠實正直品質(zhì)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力及主動性四方面的培養(yǎng)有機(jī)地融入到社會實踐活動中，使得高校三表生通過參與豐富多樣的社會實踐活動來獲得就業(yè)能力的全面培養(yǎng)和提升；二是高校應(yīng)當(dāng)為高校三表生社會實踐活動配備高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)教師，通過專業(yè)教師的指導(dǎo)幫助高校三表生根據(jù)自己的實際情況有目的、有計劃地參加社會實踐活動，從而避免高校三表生盲目地參與社會實踐活動；三是高?？梢詾楦咝Ｈ砩ⅰ吧鐣嵺`活動參與情況”數(shù)據(jù)庫，對高校三表生參與社會實踐活動的基本情況、學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況等進(jìn)行搜集和整理，通過信息的公布向高校三表生參與社會實踐活動提供更多有效的參考。

二、調(diào)整社會實踐活動的目標(biāo)設(shè)置，增強(qiáng)目標(biāo)的“層次感”

社會實踐活動能否有效促進(jìn)高校三表生就業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，取決于活動對高校三表生應(yīng)具備的就業(yè)能力所提出的要求與高校三表生現(xiàn)有的就業(yè)能力水平之間的差異度。一部分同學(xué)反映自己在參與社會實踐活動的過程中，鍛煉了吃苦的能力，培養(yǎng)了敬業(yè)精神，比以前更懂得如何做人和處事了。他們在活動中，接觸到不同背景的人，通過與他人交流提升了自己的溝通能力和與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有的同學(xué)都覺得自己比以前更加自信和大膽了。然而，也有的同學(xué)當(dāng)中也指出社會實踐活動“千篇一律”、“沒什么含量”，甚至有同學(xué)直言社會實踐活動對于自身就業(yè)能力水平的提升沒有明顯幫助。這種情況出現(xiàn)的原因在于一些社會實踐活動在目標(biāo)設(shè)置過程中，沒有考慮學(xué)生個體己掌握的就業(yè)能力水平，缺乏“層次感”。對于高校三表生而言，過高或過低的活動目標(biāo)都無法充分調(diào)動學(xué)生參與社會實踐活動的積極性，而在缺乏學(xué)生積極參與狀態(tài)下的社會實踐活動是不可能開發(fā)高校三表生就業(yè)能力的。因此，設(shè)置具有差異度的活動目標(biāo)十分必要。關(guān)于目標(biāo)水平的設(shè)置，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”概念給我們啟發(fā)。他認(rèn)為學(xué)生具有兩種發(fā)展水平：一種是己經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨立解決智力任務(wù)；另一種是學(xué)生還不能夠獨立解決任務(wù)，但在指導(dǎo)老師及其他人的幫助下，在集體活動中，通過模范，最終學(xué)會解決這些任務(wù)。維果茨基認(rèn)為，只有當(dāng)教學(xué)要求的設(shè)置落在”最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，才能有效的推動人的全面發(fā)展。因此，高校應(yīng)該充分了解學(xué)生整體和個體現(xiàn)有的就業(yè)能力水平，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)創(chuàng)設(shè)高校三表生現(xiàn)有水平而又是他有能力進(jìn)行的社會實踐活動，才能有效地促進(jìn)就業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、整合社會實踐活動的組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)活動參與的重復(fù)性

社會實踐活動對高校三表生就業(yè)能力培養(yǎng)的影響程度，與活動本身的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)程度相關(guān)。如果活動的目標(biāo)越明確，步驟越清晰且合乎邏輯，手段越具體，高校三表生就越容易從結(jié)構(gòu)上把握活動。這種把握不僅有助于學(xué)習(xí)的遷移，而且有助于高校三表生就業(yè)能力的形成。然而，光有活動組織水平的保證還不能實現(xiàn)“由外向內(nèi)”的轉(zhuǎn)化，另一個重要的條件就是活動的重復(fù)性?，F(xiàn)實情況卻是，高校在社會實踐活動的組織結(jié)構(gòu)建設(shè)上普遍重視活動目標(biāo)、步驟和手段的明晰化和具體化，但對于活動的重復(fù)程度方面卻較少關(guān)注。美國著名教育心理學(xué)家桑代克提出三大學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。其中，練習(xí)律是指一個學(xué)會了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，反應(yīng)受到的練習(xí)和使用的越多，就會變得越來越強(qiáng)，反之則越來越弱。高校三表生就業(yè)能力的養(yǎng)成同樣是一個刺激與反應(yīng)間建立聯(lián)結(jié)的過程，而聯(lián)結(jié)的穩(wěn)固建立需要刺激的重復(fù)呈現(xiàn)。一位同學(xué)說道:“我在大一參加過一次到學(xué)校附近地鐵站向需要的人提供幫助的活動，覺著就是一堆人呼啦啦地去往地鐵站，過了一個下午的時間又呼啦啦地回學(xué)校了，還沒什么感覺就結(jié)束了?！睆脑捴胁浑y看出，這次活動給予她的影響還是很有限的，而這種現(xiàn)象的發(fā)生在高校三表生參與社會實踐活動的過程中并不少見。

因此，高校應(yīng)該將就業(yè)能力的培養(yǎng)模塊化，為每一模塊的就業(yè)能力培養(yǎng)提供豐富的社會實踐活動，引導(dǎo)高校三表生參加每個模塊下的多種社會實踐活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)的“練習(xí)律”效果，實現(xiàn)高校三表生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

★本文為佳木斯大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，項目編號：DS2011-044。

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1005-5312（2014）17-0239-01