郭俊霞王聃

（云南工商學院，云南 昆明 651701）

大學英語口語教學策略研究

郭俊霞王聃

（云南工商學院，云南 昆明 651701）

大學英語口語教學是一門培養(yǎng)學生英語應用能力的非常重要的課程。在英語口語教學中，教師最重要的任務是激發(fā)學生開口說英語的興趣；運用各種方法，提高學生的英語表達能力。

英語口語；教學策略；模仿

當今世界，國與國之間的交流、交往不斷增加，英語作為使用頻率最高的工作語言之一，在不同國家的人際交往中起著越來越重要的作用，因此，英語的學習也顯得尤為重要。但是在現(xiàn)實生活中，學生們卻難以用英語把自己的想法表達出來。無法開口說英語成了目前大學英語口語教學的一大難點。

一、激發(fā)學生說英語的興趣，讓學生開口說英語

大學階段的英語學習除了重視應試技能的培養(yǎng)，更重視應用技能的培養(yǎng)。那么開口說英語成了大學階段英語口語教學的第一項任務。大學生求知欲旺盛，活潑開朗，有活力，外界的一事一物都會吸引他們。要提高學生的口語表達能力，在英語口語教學中，首先要注重問候語的應用。在每一節(jié)課的開始，教師都應該用英語向學生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學生的口語。學生聽得多，自然就會講，也知道該在怎樣的語言環(huán)境應用。要讓英語課堂成為用英語的課堂，在英語課堂上，教師應該盡量循序漸進增加使用英語教學的頻率，最后達到全英文教學，也迫使學生更多的使用英語，并開口講英語。其次，豐富學生的課余文化生活，給學生創(chuàng)造課外語言環(huán)境?？梢圆捎媒ㄗh學生看美國的一些經典英語原聲電影，最好是中英兩種字幕的，在滿足學生視覺享受的同時，也增加了對學生聽覺的調動，提高了學生學習英語的興趣，不自覺的開始有了想要說英語的沖動。另外，還可以開設英語角。大學生剛剛進校，希望交朋友，希望表現(xiàn)自己、讓別人了解自己，也邪王更多的了解別人和外面的世界。通過創(chuàng)設英語角，為學生提供了這樣機會，滿足了他們以上的需求也鍛煉了他們用英語表達自己的能力，為了更好的表達自己他們會在每次參加英語角前做好詞匯、語法、表達的各種準備以應付不時之需，這樣就使他們每次參加英語角后都會在英語方面有很大的進步。

二、運用各種方法，提高學生的英語表達能力

（一）朗讀、背誦法

任何語言的學習，材料的輸入是必不可少的。而朗讀和背誦則是讓學生進行語言輸入的有效手段，也是訓練學生聽說能力的行之有效的方法。首先，增強學生的語言輸入，適量的語言輸出，提高學生的英語運用能力。要改變以往朗讀、背誦僅僅用來記憶單詞，背誦書本上屈指可數(shù)的對話、短文的做法，朗讀的內容要從單一的記憶單詞，背誦對話短文過渡為以經典美文、兒童詩歌、英文短劇和優(yōu)秀習作為主要內容，形式也要變?yōu)榧b讀，表演，演講等為一體的過程。如，講故事活動，一個學生講故事，要求其他學生在聆聽的同時，能夠回答相關的問題；對話表演，師生間或學生間就熟悉的話題進行英文對話操練；“大家說”活動，要求學生能參照范例或借助圖片說出盡可能多的語句。這些形式多樣的情景活動能讓學生獲得主動，充分，和諧和盡可能多方面的發(fā)展機會。使學生都能大膽開口練習，積極表現(xiàn)自己。

（二）模仿、角色扮演法

這種方法是指跟著音頻、視頻等一系列英文原聲材料進行口語練習的一種方法。反復跟讀原聲材料，模仿其中的語音、語調，會提高學生說英語的流利程度，培養(yǎng)語感。跟讀模仿時重點把握語音、語調和語速：模仿時要用心揣摩、體會，并且要有恒心?，F(xiàn)在的英語原聲音頻、視頻材料中有很多曲折動人的故事，這些故事中人物性格豐滿，很受大學生喜愛。教師可帶領學生先進行泛讀，然后請學生復述主要故事情節(jié)，若有需要，教師可把一些生詞、關鍵詞或詞組寫在黑板上，以免學生遺漏主要情節(jié)。這種做法不僅大大提高學生的聽說水平，而且還使學生加深對材料內容的理解，提高學習效率。然后根據(jù)學生的興趣在音頻或者視頻材料中選取自己喜愛的角色進行角色扮演，在角色扮演中學生可以添加自己對角色理解，不僅練習了英語，也增加了學生對生活的感悟。這樣，他們就會更愿意開口講英語，從而達到鍛煉的目的。一邊學英語，一邊學生活，英語口語的教學效果也就事半功倍了。

（三）自由交談法

在進行自由交談練習時，為了使學生能有話可說，應認真選擇練習內容?？梢赃x擇自己熟悉或喜歡的內容，語言力求生動、簡練，有一定的情節(jié)，這樣可以更好地把握語言的連貫性；也可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境，除了在課堂上還可以在宿舍里，在散步時，在欣賞影片時，跟著主人公傾訴喜怒哀樂；在睡前或一覺醒來時描繪自己的夢境等。總之，可以在任何時候，任何地方采取適當?shù)恼Z速和音高，自己跟自己、自己跟別人用英語交流，隨時、隨地、隨心說英語，從而提高英語口語交際能力。

總之，英語口語教學中最可怕的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學，結果是老師累得夠嗆，學生卻什么也學不到。教師應該利用課堂教學的藝術，根據(jù)學生的興趣、愛好和求知欲，采用多種教學和練習方式，啟發(fā)學生思維，積極主動地進行創(chuàng)造性地教，鼓勵學生創(chuàng)造性地學，引導他們在大量口語練習中獲得用英語表達的能力。作為教師不僅要激發(fā)學生對英語口語學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生把課堂教學當成是一種美妙的享受，還要引導學生在英語口語學習活動中能動自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟與積淀，從而促進學生的全面發(fā)展。

[1]肖禮全.英語教學方法論[M].北京：外語教學與研究出版社，2009.

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1005-5312（2014）17-0232-01