崔今蘭 金國華

【摘要】區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式；它將幼兒的學習與生活融為一體的游戲形式，對于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性、促進幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動?！薄盀槊總€幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心?！倍鴧^(qū)域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒在園所喜歡的活動形式，也是當前幼兒園落實《規(guī)程》所提出“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”的最有效的措施。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動快樂成長

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0009-02

一、從幼兒的興趣出發(fā)，選擇區(qū)域活動的內(nèi)容

在選擇區(qū)域活動內(nèi)容時，教師要關(guān)注幼兒的興趣和需要，使區(qū)域中的各項活動能及時滿足幼兒。如果活動內(nèi)容單一，不豐富，就滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子去想、去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展。幼兒只有在自己喜歡的游戲中才會更主動更積極，從而獲得更大的心靈滿足感。

二、活動形式體現(xiàn)靈活性和互補性

我們將一些促進孩子智力發(fā)展、個性發(fā)展的課程內(nèi)容物化到區(qū)角活動中，力求針對每個孩子的具體情況進行指導。例如，在數(shù)學區(qū)中，針對不同幼兒的情況我們提供一些“給杯子找蓋、插花、圖形配對、分果果”等材料，指導孩子充分地與材料相互作用。有的孩子在擺弄操作中一次就能掌握，有的需要兩次甚至多次，在教師與孩子近距離的互動中，使孩子有了成就感，產(chǎn)生了學習的興趣。

三、合理投放材料，使幼兒在操作的過程中享受快樂

首先，材料一定要美觀，富有趣味性。數(shù)學區(qū)的“蝴蝶配對”不僅色彩鮮艷，能吸引小朋友的注意力，富趣味性，不僅能拓寬幼兒的知識面，更能發(fā)展幼兒的辨別能力。最后當一只只的蝴蝶貼在墻上后，又滿足了幼兒的成就感，可謂是一舉三得。

其次，要選用操作性強的材料，充分發(fā)揮材料的吸引力。“操作區(qū)”的“拼汽車”就是很好的一例。幼兒在拼的過程中會不斷遇到挫折，然后經(jīng)過觀察、思考、反復拼貼，直到成功為止。在這過程中幼兒的判斷智力得到了充分的發(fā)展，各式各樣的汽車完全激發(fā)了幼兒的學習興趣，有的小朋友一次能拼成很多輛汽車，那種成功后的喜悅更是不言而喻了。

再次，區(qū)域材料有層次性，并且經(jīng)常更新。只有新的知識才會帶來新的發(fā)展、新的提高。所以區(qū)域里應定時有新的材料投入，這些材料有的是教育活動的延伸和升華，有的是根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求精心制作的。

四、采用開放式的指導方法

針對區(qū)域活動不同環(huán)節(jié)，不同性質(zhì)的學習內(nèi)容及幼兒的不同行為表現(xiàn)，采取充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨立主動開展游戲；多觀察，少干預；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責。當幼兒需要幫助時，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協(xié)商的口吻，給予啟發(fā)、點撥，依靠幼兒的積極活動幫助幼兒學習，但教師指導的語言應是開放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“請用它來試試，看看會怎樣？”等，對大部分幼兒沒有參與的結(jié)果，不做肯定或否定的評價，留給幼兒探索的空間，發(fā)散幼兒的思維、引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多的機會自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，并用欣賞的口吻夸獎孩子，以激發(fā)幼兒的自信心，更有利于幼兒學習的自主性發(fā)揮。但特殊情況下教師需有特定的指導，如，當游戲中出現(xiàn)不安全傾向，過激的行為，求助，遇到困難想放棄時，教師必須及時介入，進行制止或指導。

幼兒園的所有活動都是學前的啟蒙教育，啟蒙的過程中滲透了幼兒的探究興趣及創(chuàng)新能力。倘若啟蒙教育是樓基時，那么創(chuàng)新能力和探究興趣則是樓體?，F(xiàn)在專家提倡的“活”教育正是啟蒙與創(chuàng)新滲透的體現(xiàn)?！盎睢钡睦蠋?，拿“活”的東西，用“活”的方式去教“活”的人，要讓幼兒想自己所想的，做自己想做的，說自己想說的，玩自己想玩的，手的操作，腦的思考，經(jīng)驗的獲得，才會有創(chuàng)造的萌發(fā)，教師有責任創(chuàng)造環(huán)境、提供材料，給幼兒提供更多的操作、實踐、體驗的機會，用孩子的心去布置區(qū)域，用孩子的情去參與活動吧，愿每個平凡的角落萌發(fā)不平凡的創(chuàng)造力，到處都能聽見幼兒快樂成長中回旋的笑聲。