【摘要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇、自由探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合作游戲、自主探究式的活動(dòng),充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可更好地促進(jìn)幼兒在輕松愉快的氛圍中游戲和學(xué)習(xí)。本文基于教學(xué)實(shí)踐，從“區(qū)域游戲活動(dòng)材料的投放”、“區(qū)域游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)”、“開展區(qū)域游戲活動(dòng)的重要意義”三個(gè)方面闡述了幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的開展策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育區(qū)域游戲開展策略

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0008-02

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，而區(qū)域活動(dòng)正是游戲化的小組活動(dòng)，是幼兒非常喜歡的一種自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高的主要活動(dòng)形式。

一、區(qū)域游戲活動(dòng)材料的投放

幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)的前提是教師提供各種各樣有助于孩子提高能力的、符合孩子年齡特征的區(qū)域游戲材料，應(yīng)遵循下述原則：

1.滲透性原則

幼兒在參與區(qū)域游戲的過程中，教師要把握區(qū)域游戲材料的投放是否在本年齡段孩子的重點(diǎn)區(qū)域內(nèi)，幼兒能否發(fā)揮材料的最大意義而達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，從而提高孩子的能力。比如：小班孩子的重點(diǎn)區(qū)域?yàn)榻巧硌輩^(qū)、益智區(qū)等；中班孩子的重點(diǎn)區(qū)域在表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等；大班孩子的重點(diǎn)區(qū)域在搭建區(qū)、科學(xué)區(qū)等。

2.目標(biāo)性原則

教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及幼兒的個(gè)體差異研究區(qū)域材料的結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)材料對(duì)目標(biāo)的物化。對(duì)于較難、不易達(dá)到的目標(biāo)要分解并投放相適宜的材料，從而尊重孩子的個(gè)體差異，提供不同難易程度的材料，實(shí)現(xiàn)材料的層次性，從而使每位孩子都能得到不同程度的發(fā)展與收獲。比如在美工區(qū)，動(dòng)手能力較差的孩子可以先以臨摹開始，逐漸到自由創(chuàng)作。

3.動(dòng)態(tài)性原則

首先，依據(jù)幼兒與材料的互動(dòng)情況調(diào)整材料。教師將幼兒所需的材料投放到區(qū)域中后，還要及時(shí)的了解幼兒與材料的互動(dòng)情況，觀察幼兒能否合理運(yùn)用材料，發(fā)揮材料的教育意義。其次，依據(jù)幼兒在活動(dòng)中的需要增添材料。教師要觀察孩子在開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)所提供的材料是否足夠幼兒游戲。再次，依據(jù)幼兒新經(jīng)驗(yàn)的建立增添材料。當(dāng)幼兒利用所提供的材料開展完活動(dòng)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，會(huì)對(duì)材料產(chǎn)生厭煩，這時(shí)教師要根據(jù)孩子的能力特征提供新的材料，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣。

4.適宜性原則

對(duì)于幼兒來說教師提供的材料還要遵守適宜性原則，這也是一個(gè)重要的原則。如果教師提供的材料不符合幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、不同幼兒的發(fā)展水平就不能發(fā)揮材料的最大價(jià)值。所以，教師要了解孩子，知道哪個(gè)年齡段的孩子適合運(yùn)用哪些材料來開展區(qū)域游戲，還要關(guān)注孩子的發(fā)展水平，從而使每位孩子都能很好的參與游戲。

5.教育性原則

區(qū)域游戲是孩子在一個(gè)輕松愉快的氛圍中自主探索、學(xué)習(xí)的過程，教師提供的材料要有趣味性、藝術(shù)性、互動(dòng)性、多元性、發(fā)展性原則，幼兒不僅要有興趣參與區(qū)域游戲活動(dòng)還要在玩的過程中有所收獲、有所感想，從而各個(gè)技能方面要有很大的提高，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育性原則。

二、區(qū)域游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

1.提供幼兒感興趣的游戲材料

為了讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)自主選擇、探索游戲，教師首先應(yīng)當(dāng)為孩子提供感興趣的游戲材料，這樣才能很好的保證幼兒積極、主動(dòng)的自主參與活動(dòng)；其次，為幼兒投放材料時(shí)要多數(shù)取材于生活，這樣幼兒可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)參與游戲。最后，教師投放的材料要豐富、多元化，有助于滿足孩子的需求，具有可操作性。

2.指導(dǎo)幼兒有目的的參與游戲活動(dòng)

依據(jù)幼兒年齡特征，孩子的自控能力差，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)孩子沒有目的性或?qū)顒?dòng)的目的不明確，面對(duì)這樣的情況教師要以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份幫助幼兒明確對(duì)活動(dòng)的目的性，使孩子有目的、有計(jì)劃的參與區(qū)域游戲。同時(shí)教師要在活動(dòng)前幫助幼兒梳理所參與的區(qū)域游戲，讓幼兒了解游戲的玩法及游戲的作用。 3.培養(yǎng)幼兒良好的區(qū)域游戲常規(guī)

只有當(dāng)孩子有一定的規(guī)則意識(shí)，幼兒才能認(rèn)真的參與區(qū)域游戲活動(dòng)。比如，如果在一個(gè)小區(qū)域里孩子不遵守游戲規(guī)則，那么就會(huì)影響旁邊的孩子參與區(qū)域游戲。所以，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的區(qū)域游戲常規(guī)，幫助幼兒遵守游戲規(guī)則，逐步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

4.教師的介入很關(guān)鍵

教師應(yīng)該以一種引導(dǎo)者、參與者、合作者的態(tài)度進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，滿足孩子在成長(zhǎng)中的需要，融入到幼兒的活動(dòng)當(dāng)中。所以，教師在指導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一定要把握好適時(shí)、適宜、適度地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，盡量讓孩子自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決，使幼兒真正成為區(qū)域游戲的主人。

三、開展區(qū)域游戲活動(dòng)的重要意義

1.開展區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒身心的全面發(fā)展

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，自主選擇參與各種活動(dòng)，使幼兒在參與活動(dòng)的過程中體、智、德、美、勞全面發(fā)展，并體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展社會(huì)性和健康的人格。

2.開展區(qū)域游戲有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

3-6歲的孩子是個(gè)體最具有創(chuàng)造力的時(shí)期，區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的一條有效途徑。幼兒在參與區(qū)域游戲中幼兒在跟同伴模仿游戲?qū)W習(xí)的過程中，自由探索、發(fā)現(xiàn)更多的玩法、創(chuàng)作出新奇的作品、解決身邊的問題等都能體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

3.開展區(qū)域游戲有利于提高幼兒的動(dòng)手操作能力

參與區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒在繪畫、科學(xué)探索、閱讀并記錄、參與益智類游戲、搭建積木等活動(dòng)時(shí)幼兒可以自由探索、組合區(qū)域材料，從而提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

4.開展區(qū)域游戲有利于培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

在當(dāng)今社會(huì)中合作交往能力占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，如果一個(gè)人不會(huì)與人合作、不會(huì)與人友好相處交往那他就很難在這個(gè)社會(huì)上輕松的、快樂的生存。所以，從小培養(yǎng)幼兒的合作交往能力就變得很重要。比如，本班幼兒開展《喂食物》的游戲時(shí)，是按照數(shù)量還是顏色為小動(dòng)物喂食，幼兒都會(huì)自行商量決定，然后合作開展游戲。因此，幼兒在區(qū)域活動(dòng)的這個(gè)舞臺(tái)上給幼兒提供了較多的交往機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢文、封莉容主編，《中、外幼兒教育的比較與實(shí)踐》，上海市：上海教育出版社，1999，第112-124頁。

作者簡(jiǎn)介:

阿拉騰（1988.01.08— ），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市烏審旗人，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)蒙古族幼兒園教師，小教一級(jí)。研究方向：幼兒教育。