楊海玉

中學(xué)物理教學(xué)，必須以實驗為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中教師要多做演示實驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實驗環(huán)境，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察現(xiàn)象和測量數(shù)據(jù)，獲取知識，發(fā)展能力，養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的良好習(xí)慣。演示實驗?zāi)芑菰餅樯鷦?，化抽象為具體，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。能引導(dǎo)學(xué)生在觀察現(xiàn)象同時進(jìn)行思考，配合教師的講授使學(xué)生認(rèn)識物理概念和規(guī)律，達(dá)到“事半功倍”的效果。那么，如何利用演示實驗提高物理教學(xué)效果呢？我認(rèn)為主要是做好以下幾個方面的工作：

一、課前要有充分的準(zhǔn)備，要有明確的實驗?zāi)康?/p>

物理教學(xué)中，課堂演示實驗作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容。因此每個演示實驗，首先要目的明確。為什么要做這個演示？要解決什么問題？通過什么方法才能更好地解決問題？教師在上課之前首先要準(zhǔn)備好與本實驗相關(guān)的全部儀器、材料。其次要在上課前反復(fù)操作，直到熟練為止。教師應(yīng)對在本實驗可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)，并能及時排除。實驗是用來配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇用合適的實驗，合理地進(jìn)行實驗，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。例如，在講授“大氣壓強”這一節(jié)的內(nèi)容時，我們可以選擇的演示實驗比較多。除書上的實驗外，還有如用硬紙板蓋住水杯，水杯口向下紙板卻掉不下來。加熱易拉罐然后密封冷卻變癟的現(xiàn)象。用小試管插入裝滿水的大試管中倒立后，小試管上升等。其目的就是讓學(xué)生認(rèn)識“大氣壓強存在”這一規(guī)律。我們利用演示實驗都應(yīng)清楚地顯示出實驗內(nèi)容的本質(zhì)特征。當(dāng)然實驗時要增強實驗的趣味性，更好地調(diào)動學(xué)生的思維積極性。整個實驗?zāi)康男悦鞔_，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，學(xué)生必定會有很強的感性認(rèn)識，很清楚的認(rèn)知思路，從而輕松地掌握這節(jié)的內(nèi)容。

二、演示實驗要操作規(guī)范，要起到示范作用

學(xué)生的實驗技能培養(yǎng)，賴于演示時教師的示范，因此演示實驗課前要做好充分準(zhǔn)備，實驗操作步驟和操作動作要規(guī)范、正確，這不僅關(guān)系到實驗?zāi)芊癯晒蛯嶒灥男Ч?，而且對學(xué)生進(jìn)行實驗?zāi)芷鸬绞痉兜淖饔?。有的實驗必須要有?guī)范的操作，否則就會有意想不到的事情的發(fā)生，我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行治學(xué)。讓學(xué)生也學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如在電路的連接時應(yīng)先接線路后接電源，在連接過程中開關(guān)始終要斷開；使用托盤天平時，取放砝碼、移動移動游碼必須用鑷子而不能用手；使用溫度計時不能從液體中拿出來讀數(shù)；點燃蠟燭、酒精燈后，火柴棍不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物桶中等。教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學(xué)生養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好實驗習(xí)慣。

三、演示實驗要直觀，要有明顯的效果

物理的演示是為了直觀地提出問題，解決問題，演示實驗的一切功能都不能離開觀察，學(xué)生只能在教師所給現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察。因此，演示實驗的直觀是最起碼的要求。為了使實驗現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗，要使教室內(nèi)最遠(yuǎn)的同學(xué)也能看清。這樣做演示的精密度雖有所降低，但可以用感受效果來彌補。必要時可以借助投影、機(jī)械放大等手段增強現(xiàn)象的明顯性，提高觀察效果，如小磁針的指向、溫度計的讀數(shù)不能被全班學(xué)生直接觀察，就應(yīng)利用投影裝置來放大。其次，儀器簡單，過程明了。演示實驗要求簡易方便，包括儀器結(jié)構(gòu)簡單、操作方便和演示現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論時解說或推理簡單。特別是一些為建立、鞏固物理概念的定性演示中，沒有必要選擇精密復(fù)雜的實驗裝置。例如，用橡皮套把醫(yī)用針筒的細(xì)孔封住，再在活塞頸上拴上短繩，掛上鉤碼并增加鉤碼，即能代替馬德堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒?，這樣做既簡單方便，又經(jīng)濟(jì)得多。演示實驗給學(xué)生最直接的視覺效果，是學(xué)生在課堂上實地觀察物理現(xiàn)象、建立概念或得出規(guī)律的基礎(chǔ)，因此必須效果顯著，說服力強。使學(xué)生看得見，信得過。

四、演示實驗要有啟發(fā)性，要突出重點

演示中的啟發(fā)性，在于以趣激疑。當(dāng)生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動力。例如，用硬紙片折一個紙杯，在紙杯底部用酒精燈加熱一段時間后，水沸騰了而紙杯卻沒被燒壞。而對這一神奇的現(xiàn)象，學(xué)生的問題必將油然而生。運用演示引發(fā)問題，只是啟發(fā)思維的起點，雖然它是學(xué)生開展積極思維的突破口，但要推進(jìn)思維的展開，仍需有教師不斷的引導(dǎo)。例如，為什么會有這種現(xiàn)象？怎樣才能產(chǎn)生？怎樣才能做得更好？…… 在學(xué)生不斷的探討、思索中，逐步掌握物理知識，了解物理規(guī)律，這樣的實驗就成為了推進(jìn)思維的向?qū)А?/p>

演示實驗的內(nèi)容不應(yīng)該繁瑣，要分清主次。重點必須突出，主題應(yīng)該鮮明。做到內(nèi)容精煉，突出最主要的現(xiàn)象說明主要問題，并且盡可能在短時間內(nèi)完成。如磁場對電流的作用、影響摩擦力的因素等演示，既能突出重點，又鮮明直觀。

總上所述，演示實驗在物理教育教學(xué)中有著不可替代的作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，用觀察促進(jìn)思維活動的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動的進(jìn)行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學(xué)達(dá)到一個更高的高度。在今后的教學(xué)中，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，加大實驗教學(xué)改革的力度，為提高物理教學(xué)質(zhì)量而努力。