張海燕

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新知識(shí)迅猛增長(zhǎng)，舊知識(shí)迅速更新，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為時(shí)代的要求。與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求而不被時(shí)代所淘汰。

什么才是終身學(xué)習(xí)能力呢，我認(rèn)為那就是自學(xué)能力，因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界趨勢(shì)和人們共識(shí)，而人們的學(xué)習(xí)主要是在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。所謂自學(xué)能力，就是通過(guò)自己已經(jīng)理解和記憶的知識(shí)，獨(dú)立鉆研，刻苦努力，自覺(jué)去探索，獲取新知識(shí)的能力那么怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？

一、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是客體。只有教師的積極性，而無(wú)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力則是一句空話，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是絕對(duì)辦不到的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生才可能有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師的主導(dǎo)作用才可能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，二者的有機(jī)結(jié)合，才會(huì)碰撞出智慧的火花，學(xué)生的語(yǔ)文能力才可能逐步形成，語(yǔ)文素質(zhì)才可能全面地提高，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也就能隨之而提高。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣。

首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，逐步懂得語(yǔ)文和社會(huì)生活的關(guān)系，語(yǔ)文和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，語(yǔ)文和自己今后工作、學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。初中一冊(cè)語(yǔ)文教材的選編，是充分考慮到這點(diǎn)的。所以在語(yǔ)文課本的說(shuō)明中明確提出：“第一階段（第一學(xué)期一），認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的語(yǔ)文能力，課文按照其反映的社會(huì)生活內(nèi)容分類安排?！痹诔踔幸粌?cè)的語(yǔ)文教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀每個(gè)單元的“單元提示”，學(xué)生從中了解語(yǔ)文與家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、革命生活、自然景物、經(jīng)濟(jì)文化生活、科學(xué)世界和想象世界的關(guān)系，在課文教學(xué)中再深入認(rèn)識(shí)這些關(guān)系。在作文教學(xué)中，結(jié)合課文教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活命題，學(xué)生寫自己身邊的人和事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)文與社會(huì)生活關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)課文后面介紹的與課文有關(guān)的、有趣味的小知識(shí)（或小資料、小言論、小趣聞等），也要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

其次，要注意課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑。初中學(xué)生求知欲旺盛，生性好動(dòng)，思維活躍。呆板的說(shuō)教式的課堂教學(xué)，常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，抑制學(xué)生思維興奮狀態(tài)。這樣的教學(xué)，如和尚念經(jīng)，索然無(wú)味，學(xué)習(xí)的興趣從何而來(lái)。在課堂教學(xué)中，我注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷探索和改革課堂教學(xué)，往意教學(xué)方法的多樣性、適用性、趣味性。根據(jù)教材和大綱的要球，或安排討論，或開(kāi)展小小的競(jìng)賽活動(dòng)?；蛞跃毚v。對(duì)一些內(nèi)容淺顯的文章，采取好的學(xué)生講、大家議、教師點(diǎn)評(píng)的方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較高的積極性。

此外，開(kāi)展各種形式的課外活動(dòng)。寓教于樂(lè)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣

我們說(shuō)激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，絕不是說(shuō)可以撇開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)目的于不顧。而一味地說(shuō)笑話，耍滑稽，而是在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會(huì)越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁，遇到難題也非攻克它不可。這就是"不教"的開(kāi)始了。

二、啟發(fā)思維，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵

思維能力是智力的核心，沒(méi)有思維能力的人根本就談不上具備自學(xué)能力。因此，要培養(yǎng)自學(xué)能力，就必須開(kāi)啟學(xué)生思維的門扉，讓學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，化"身外之物"為自己的財(cái)富。這樣，自學(xué)能力才有依托，才會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

1.邏輯思維和發(fā)散思維應(yīng)統(tǒng)一培養(yǎng)

分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化，是邏輯思維的基本方法?？梢龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解。發(fā)散思維提一種多向開(kāi)展的思維，它不墨守陳規(guī)，不拘泥于一種想法，而是廣開(kāi)思路，從多方面進(jìn)行思考，從不同方向進(jìn)行探索，對(duì)問(wèn)題作出多種答案

如通過(guò)對(duì)《臺(tái)階》和《背影》的內(nèi)容比較從而理解兩片課文中心后，老師可啟發(fā)學(xué)生：還可以從什么方面去比較，可以得出什么樣的認(rèn)識(shí)？如果從線索上去比較，就會(huì)得出另一種認(rèn)識(shí)?！杜_(tái)階》以臺(tái)階為線索表現(xiàn)了子對(duì)父的同情與敬重，《背影》以背影為線索表現(xiàn)了父愛(ài)子，子思父，可見(jiàn)分析的角度不同結(jié)論也不同。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

自學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開(kāi)想象，可以說(shuō)沒(méi)有良好的想象力就沒(méi)有創(chuàng)新，也就不會(huì)自學(xué)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力。當(dāng)然要以合情合理為基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力方面，語(yǔ)文有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不少的課文，特別是一些文學(xué)作品很利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。我在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，充分利用了這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我就特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌精練語(yǔ)言的理解，體會(huì)其優(yōu)美的意境，捕捉詩(shī)人強(qiáng)烈而含蓄的思想感情，"猜測(cè)"出詩(shī)歌背后的深層的意蘊(yùn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

培養(yǎng)想象能力的另一個(gè)途徑是作文教學(xué)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后指導(dǎo)，這有其可取的一面，然而也會(huì)對(duì)學(xué)生形成束縛，尤其是寫前指導(dǎo)和寫中指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的束縛更大，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。所以，我在作文教學(xué)中，很少進(jìn)行這樣的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考，放開(kāi)膽子，大膽想象，寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。在題材方面，也有偏重，多寫有利于學(xué)生想象的文章，如《相會(huì)3000年》、《假如我是校長(zhǎng)》等等。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)一句名言“教是為了不需要教”，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要從思想上明確樹(shù)立“教是為了學(xué)，而不是代替學(xué)；講是為了練，而不是代替練，發(fā)揮主導(dǎo)作用是為了使主體自立，而不是否定主體作用”這樣的基本觀點(diǎn)。這就需要老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。