劉凱輝

在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)教育的目的不單單是要去傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是在教學(xué)實(shí)踐中，我們要充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引岀數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓多姿多彩的生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系就應(yīng)該越來(lái)越緊密了，數(shù)學(xué)生活化將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)接，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)變得可感知、可觸摸，變得可親可近，也讓數(shù)學(xué)課堂沐浴在生活的陽(yáng)光底下。

一、數(shù)學(xué)生活化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。 作為數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的，讓數(shù)學(xué)同生活相互緊密聯(lián)系起來(lái)，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)， 數(shù)學(xué)教育生活化對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程價(jià)值是非常有利的，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育的生活化，能夠有利于陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也是提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種積極性。從人本主義出發(fā)，也有利于尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和個(gè)性特長(zhǎng)，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。更有利于學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，數(shù)學(xué)教育生活化的開(kāi)展可以督促教師更加專心的關(guān)心社會(huì)生活，研究教材和學(xué)生，從而提高自身的教學(xué)技能和對(duì)學(xué)科教材的把握程度。

二、如何把生活化理念引入課堂，我作了如下嘗試。

（一）在課堂中導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入生活化的教育方式，在進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程之中，要有設(shè)計(jì)性和藝術(shù)性，以達(dá)到吸引學(xué)生，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)。例如在教授學(xué)生如何使用多邊形拼地板的課程之中，教師可以首先向?qū)W生提出問(wèn)題：例如，同學(xué)們?cè)陔娨暽峡吹竭^(guò)蜜蜂嗎？你注意過(guò)廣場(chǎng)的形狀嗎？你注意過(guò)蜂窩的形狀嗎？同學(xué)們?cè)诩依镤佋O(shè)的地板是什么形狀呢？在這些生活化的問(wèn)題提出之后，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，教師可以在此時(shí)演示用瓷磚鋪設(shè)的餐廳形狀和擁有正六面體行政的馬蜂窩。用這些生活化的例子，為學(xué)生講解使用多邊形鋪設(shè)地板的數(shù)學(xué)原理。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活之中的應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

同樣，隨著教改的深入，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，有些情景不能真實(shí)地在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，所以教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，把生活情景模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然 。

（二）引入生活實(shí)際 數(shù)學(xué)聯(lián)系生活 ?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。

（三）在生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)教學(xué)貼近，清除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《全等三角形的判定》時(shí)，可設(shè)計(jì)如下情景：一塊三角形玻璃，不少心打成兩塊（如圖）要裁同樣大小的玻璃，要不要把兩塊都帶去？為什么？ 如果帶一塊可以的話，應(yīng)帶去哪一塊？為什么？通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，還能學(xué)到解決問(wèn)題的策略。

（四）把知識(shí)運(yùn)用到生活中。學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷的深入理解，其最終的目的都是在于應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決相應(yīng)的問(wèn)題，可以使學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活具有很大的意義和作用，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的應(yīng)用意識(shí)和自覺(jué)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等于不均等的課程之中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生玩教材之中的游戲，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行投硬幣和猜紅白球的游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)之中。通過(guò)對(duì)這些概率問(wèn)題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以利用這些知識(shí)解決生活之中的抽獎(jiǎng)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，可以多角度的認(rèn)識(shí)商場(chǎng)的促銷活動(dòng)。學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生困惑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。教師增加學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例，引導(dǎo)學(xué)生研究生活之中他們存在疑問(wèn)的問(wèn)題，進(jìn)而在這些研

（五）結(jié)合實(shí)際生活 提高探究能力。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成問(wèn)題的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問(wèn)題，從而獲取更多的知識(shí)和解決問(wèn)題的更多方法。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，可提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的，這時(shí)，我再拿出事先準(zhǔn)備好的一些長(zhǎng)短不一的木棒，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并不是任意三條線段都能組成三角形，從而自然地提出問(wèn)題：“三條線段需滿足什么條件才能組成三角形呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知欲望和強(qiáng)烈的探究意識(shí)?？梢?jiàn)，生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待開(kāi)發(fā)利用，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者的教師要充分挖掘生活資源，揭開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，初中的數(shù)學(xué)課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生們體驗(yàn)生活的樂(lè)園。教師在教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該將生活引入數(shù)學(xué)課堂，教會(huì)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)的美感。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野和創(chuàng)新精神、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，將數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)實(shí)踐在生活之中。