臧洪娟

摘要：導入是初中英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。導入的主要目的是引起學生的興趣，起著承上啟下、溫故知新，并迅速地帶領(lǐng)學生融情入境、激活學生思維，為講解新知識作鋪墊。在教學實踐中，英語教師應(yīng)把握導入呈現(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容，從不同角度，采取不同的方法進行導入，以便更好地完成教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：導入；英語新課；積極性

課堂導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，常言道：“良好的開始是成功的一半。”一堂成功的英語課，科學、恰當?shù)膶氡夭豢缮佟：玫膶肟梢哉{(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，進而提高學習效率。

一、以教師引導與點撥為導入，突出學生主動參與學習

教師在教學過程中起著“導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然而然地進入到新的知識點學習過程當中，那么教師如何當好這個“導演”，可以有以下幾種方法：

（一）復習導入

孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識是導入新課的常用方法。

（二）預(yù)習導入法

教師在課前布置預(yù)習內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，讓學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內(nèi)容有較為充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三） 提問導入法

以問導入是使用最廣泛最普遍的導入方式，這種方法是通過教師與學生間的問與答來實現(xiàn)的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂氣氛。

（四）討論導入

這種導入方式就是針對某一話題展開討論，各抒己見，教師再根據(jù)學生所講的內(nèi)容，適時的引入話題。對這種引入方式來說，挑選一個合適的話題尤為重要。然后學生根據(jù)自己的情況談?wù)勛约旱南敕ǎ攲W生眾說紛紜時教師適時導入：讓我們看看其它人是怎么做的。

例如在開始Go for It八年級下冊Unit 2 What should I Do？的Reading part———Maybe you should learn to relax.之前，筆者起出了這樣的問題：“Who do you think do more after-school activities， American and British students or Chinese students？”然后再讓學生就此問題各抒己見，同時還會具體地提出本課將要涉及到的各國學生的課外活動。

（五）懸念導入法。

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。

（六）情境導入法。

即根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。這種方法的優(yōu)點是直觀、形象、引人入勝。

二、以發(fā)揮學生的主觀能動性作為導入手段

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，所以我們可以把學生的自由式談話，演講等行為作為課堂教學的重點，滿足學生的表演欲和成就感。

（一）二分鐘演講

教師讓一位學生上臺演講兩分鐘，演講的內(nèi)容根據(jù)演講者各自的差異進安排。如成績滯后的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講，而成績優(yōu)秀的學生則可以作即興演講，收效良好。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，把鍛煉學生的演講能力和鍛煉口語的同時作為一節(jié)課的導入。

（二）自由談話式

自由談話式意思是學生圍繞一個話題充分發(fā)表自己的看法。教師可讓學生進行a pair of students對話或由值日班長提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學生的日?；顒印⑿侣勗掝}、社會熱點，或是學生感愛好的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內(nèi)容，并適時地引入主題。

（三）分角色朗讀

新編初中英語教材大部分內(nèi)容是A，B兩組對話形式。因此可以進行分角色朗讀。這種形式多樣的讀書法不僅讓學生復習了上個單元的內(nèi)容，而且激發(fā)了學生學習英語的興趣。

（四）背景知識導入法。

在對于學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習他的興趣。

三、充分利用電教媒體導入，提高課堂教學效率

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和的進步，各種教學設(shè)施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、錄音機等相繼進入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進行教學導入。

（一）以看導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音等手段導入教學。

（二）以聽導入法

教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。

英語教學導入方式多種多樣，不拘一格。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象選擇一種最佳的教學導入方式。但是無論是哪種導入方式，都必須具有趣味性、導向性、刺激性，這樣才能自然的進入講課的內(nèi)容，啟發(fā)學生的積極思維。一個好的導入方式應(yīng)盡量做到自然合理、循序漸進。一個精彩的導入可以先聲奪人、一炮打響，極大的提高課堂教學的效果，讓學生在輕松、愉快、合作、探究的氛圍中學好英語。

參考文獻：

[1] 王曾選.中學英語教學法[M].開封：河南大學出版社，1987.

[2] 王斌華.《中小學英語教學與研究》.華東師范大學，1997，1