汪蓉

“角色”一詞原是戲劇中的名詞，指演員所扮演的劇中人物。我們每個人都承擔(dān)著一些社會角色，作為社會一分子的校長在歷史發(fā)展過程也扮演著多種角色。在學(xué)校運行中，踐行科學(xué)發(fā)展觀，確保教育優(yōu)先發(fā)展，辦好人民滿意的教育，把校園建設(shè)成為教師安居樂業(yè)、學(xué)生健康成長的美好樂園，這是每位校長光榮而艱巨的使命。今天，校長要扮演好三種角色，一是學(xué)者，二是教育家，三是管理者。在多元化的教育觀影響下，校長能否成為一位優(yōu)秀的學(xué)者、成功的教育家和睿智的管理者，決定著學(xué)校能否教育出社會需要的人才。他們應(yīng)當(dāng)懷著感情、帶著責(zé)任、迎著競爭、攜著藝術(shù)，扮演好這些角色，成為促進學(xué)校發(fā)展的“舵手”，讓學(xué)校在他的“掌舵”下從一個成功走向另一個成功。

一、校長角色的起點

隨著學(xué)校組織機構(gòu)的增多，學(xué)校的組織形式也會發(fā)生滄海桑田式的巨變。從“傳授型”的村落學(xué)校到 “研究型”市鎮(zhèn)學(xué)校，再到第二次世界大戰(zhàn)后崛起的“綜集型”的“城市”學(xué)校，學(xué)校已經(jīng)演變成了一個機構(gòu)復(fù)雜、人員眾多、功能多樣、職能健全、設(shè)施完善的綜合體。

隨著信息社會、知識經(jīng)濟時代的到來，知識創(chuàng)新愈來愈成為推動經(jīng)濟與社會發(fā)展的第一要素，作為知識傳播的主平臺——學(xué)校，在各個國家的地位逐漸突顯，變得更加重要。有人斷言：“看一個國家的高等學(xué)校之質(zhì)與量，幾乎就可判斷這個國家的文化素質(zhì)和經(jīng)濟水平，乃至可以預(yù)測這個國家在未來二三十年中的發(fā)展?jié)摿εc遠(yuǎn)景?！毙ｉL作為這一特殊組織的代表和負(fù)責(zé)人，在學(xué)校組織機構(gòu)的日益變遷過程中，承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)也將會越來越大，其扮演的角色也會更加多元化。

二、校長的多元化角色

校長是一所大學(xué)的靈魂，對一所大學(xué)的平穩(wěn)運行、革故鼎新具有決定性的影響。隨著我國學(xué)校自主權(quán)的逐步落實，校長會擁有越來越多的自主權(quán)，成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵人物，因此，校長要在學(xué)校管理與發(fā)展上充當(dāng)“多面手”，扮演多重角色，促進學(xué)校的良好發(fā)展。

1.學(xué)者

“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也?！薄八^大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！睂W(xué)校作為一種學(xué)術(shù)機構(gòu)，自其產(chǎn)生便是知識分子匯聚進行學(xué)術(shù)探究的場所。我們可以說，探索學(xué)術(shù)真理是學(xué)校最初的本質(zhì)，是學(xué)校存在的重要使命，是學(xué)校得以傳承與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)研究具有傳承性、持續(xù)性和開拓性，“以學(xué)術(shù)為業(yè)”的專業(yè)共同體就是為了共同的追求而聚集在一起的。作為該共同體的領(lǐng)導(dǎo)者——校長，必定是在某一領(lǐng)域或某一專業(yè)有突出成就和影響力的學(xué)者，有較高的學(xué)術(shù)威望與學(xué)術(shù)吸引力，是學(xué)校中各位學(xué)者和學(xué)生的學(xué)術(shù)榜樣，激勵著他們不斷地進行學(xué)術(shù)探究，體味學(xué)者真諦。校長的學(xué)術(shù)魅力所表現(xiàn)出的象征意義應(yīng)大于校長這一官職所體現(xiàn)的職位價值，尤其是校長本人精湛的專業(yè)知識、高深的學(xué)問、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神以及個人魅力，都是其他學(xué)者為之傾倒的。

2.教育家

教育是一種培養(yǎng)人的活動，學(xué)校教育的價值是要使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅需要與之相匹配的優(yōu)秀的師資隊伍，更需要一位深諳教育原理和規(guī)律的教育家，即一位懂教育的校長。只有這樣的校長才能深刻地了解學(xué)校，才能深刻地了解各位教師與學(xué)生，了解教師的教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，深知學(xué)術(shù)發(fā)展需要的物質(zhì)條件、保障機制和資源供給，可以提供更好的保障，以便學(xué)校能夠有序發(fā)展。

同時，擁有教育家身份的校長會比較熟悉知識形成的邏輯，明白知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的途徑，可以科學(xué)合理地優(yōu)化有限的教育資源，促進教育資源在不同的學(xué)科專業(yè)、不同的部門之間實現(xiàn)合理配置，從而保證學(xué)校的健康發(fā)展。

此外，校長也要熟悉教育的發(fā)展規(guī)律和管理工作的基本特征，遵循人才成長的規(guī)律組織學(xué)校教學(xué)和科研活動，按照知識生產(chǎn)的內(nèi)在邏輯進行知識的創(chuàng)新和生成。這些都需要校長懂教育，深知教育原理與教育的基本規(guī)律，是一位“教育家”，才能更好地進行學(xué)校管理。

3.管理者

校長，顧名思義，是一校之“長”，“長”者，管理者也。校長還有一個重要的角色，那就是學(xué)校的管理者。隨著國家教育改革的逐漸深入，學(xué)校，尤其是高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)不斷增大，校長也可以在長期的管理和實踐過程中把學(xué)校教育研究和實踐管理工作結(jié)合起來，遵循本校發(fā)展特色，形成一套鮮明、獨特的優(yōu)秀治校理念和風(fēng)格，從而促進學(xué)校的發(fā)展。在這一改革進程中，學(xué)校，特別是高等學(xué)校與政府的關(guān)系也發(fā)生了改變。為了更好地適應(yīng)國際高等教育的發(fā)展趨勢，使高等教育更加靈活地適應(yīng)市場和社會的需求，政府把市場機制引入到高等教育領(lǐng)域，實行“政府財政撥款為主，多渠道籌措資金”的發(fā)展機制，從而減少了對高等教育的財政撥款。隨著政府撥款占大學(xué)教育經(jīng)費支出比例的不斷減少，校長這一學(xué)校管理者承擔(dān)的籌資責(zé)任也越來越大，他們會更多地參與到與校友、政府、企業(yè)合作的活動中，籌集學(xué)校辦學(xué)的資金，促進學(xué)校更好地發(fā)展。

資金，這是學(xué)校發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；籌集資金，是校長，尤其是高等學(xué)校校長的管理活動之一。而作為學(xué)校的主要管理者，校長還應(yīng)充當(dāng)學(xué)校與其他利益相關(guān)者的調(diào)解人，調(diào)解和協(xié)調(diào)各方關(guān)系，努力為師生營造良好的學(xué)校氛圍。

學(xué)校作為一種社會組織，就會存在許多的利益相關(guān)者。隨著學(xué)校在社會中地位的不斷增強，學(xué)校與社會的交流和聯(lián)系也會越來越密切。學(xué)校不是一座孤島，而且它只有在與社會的互動中才可以更好地表達和實現(xiàn)自己的訴求。在這一過程中，學(xué)校要不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實踐，滿足社會發(fā)展的最新需求。也就是說，學(xué)校教育是一種雙方互動、兩方受益的過程。學(xué)校只有更好地滿足社會需求，才能在物質(zhì)或者精神上尋求更多的社會支持，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

在學(xué)校內(nèi)部，校長要協(xié)調(diào)教師、學(xué)生及家長之間的利益關(guān)系。教師希望教學(xué)活動能夠自由開展、學(xué)術(shù)成果能夠得到合理的評價與分析、學(xué)校事務(wù)能夠開放與透明等。學(xué)生在學(xué)校活動中以“消費者”的身份出現(xiàn)，希望受到較好的教育、自由選擇課程，使自身得到全面發(fā)展、生命財產(chǎn)安全不受侵犯等。家長對孩子會寄予厚望，希望學(xué)校設(shè)置的專業(yè)對口、教學(xué)服務(wù)優(yōu)質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施完備、管理方式科學(xué)等。這些錯綜復(fù)雜的利益訴求都需要校長作為中介人給予調(diào)節(jié)與處理。只有盡可能地滿足各方的利益訴求，才能保障學(xué)校各項職能的正常運行，為學(xué)生和教師營造溫馨舒適的校園環(huán)境。

校長是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人，其角色隨著學(xué)校的發(fā)展而不斷地演變。校長自身需要具有強烈的角色定位和進取意識，不僅要遵從社會經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在邏輯，還要積極地關(guān)注學(xué)校求真求實、窮理盡性、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的內(nèi)在組織性。只有定位好、把握住校長的核心角色，才能妥善地處理好各方面的事務(wù)，不至于出現(xiàn)角色沖突。而校長應(yīng)當(dāng)在何時以何種角色參與學(xué)校事務(wù)，需要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展階段、師資水平、校長自身特點等情況來確定，實現(xiàn)具體問題具體分析，才能有效地管理好整個學(xué)校。

（作者單位：四川廣元川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

（責(zé)任編輯：任媛媛）