許麗

會計職業(yè)教育的最終目的是為社會培養(yǎng)合格的人才，尤其為中小企業(yè)培養(yǎng)第一線的高技能會計專業(yè)人才。而培養(yǎng)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會的需要。本文提出了高職高專會計人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題，以及中小企業(yè)對會計人才的要求，從而提出了完善高職高專院校培養(yǎng)模式的對策建議。

會計人才培養(yǎng)模式是指在一定會計教育思想與教育觀念指導(dǎo)下，由教育對象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成，并且集中體現(xiàn)為會計教育教學(xué)模式的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過程的總稱。由于高等職業(yè)技術(shù)教育是一種培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、具有良好職業(yè)素質(zhì)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理應(yīng)用型高級技術(shù)人才的教育類型。因而，高職高專院校會計專業(yè)應(yīng)立足當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)培養(yǎng)第一線的高技能會計專業(yè)人才，服務(wù)當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)是高職高專教育發(fā)展的必然趨勢。因此，探索適當(dāng)?shù)臅嬋瞬排囵B(yǎng)模式是擺在高職高專院校面前的重要課題。

一、高職高專會計人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)欠明確。我國會計學(xué)學(xué)會教育改革研究的會議上明確指出：大專是職業(yè)培訓(xùn)，能在各類企事業(yè)單位、經(jīng)營管理等部門從事會計工作，具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；本科是素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的會計人才應(yīng)是具備管理工作、經(jīng)濟(jì)和會計學(xué)等方面的知識和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)管理和會計實(shí)務(wù)等工作的高級專業(yè)人才。而現(xiàn)在很多高職高專院校在培養(yǎng)目標(biāo)定位時沒有體現(xiàn)鮮明的職業(yè)性、技術(shù)性特征，以及“就業(yè)本位”的辦學(xué)宗旨，也沒有以市場需要為導(dǎo)向，與本科教育的差別不明顯，在教學(xué)方法，課程設(shè)置上未能體現(xiàn)出高職高專院校教學(xué)的特色。

2.專業(yè)課程教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。高職高專院校專業(yè)課程教師有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的教師總量不足，大部分專業(yè)教師缺乏企業(yè)一線操作工作經(jīng)驗，有些教師是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，形成了碩士生教大專生，甚至本科生教大專生的現(xiàn)象。新進(jìn)的年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，更缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)、新知識發(fā)展對職業(yè)教育的要求。

3.高職高專院校難以為學(xué)生提供真實(shí)職場環(huán)境。許多高職高專院校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)手段是在校內(nèi)會計模擬實(shí)驗室進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，而想建立校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)或引進(jìn)真實(shí)的工作任務(wù)等方面都存在困難，因此在人才培養(yǎng)過程中難以為學(xué)生營造真實(shí)的職場環(huán)境。會計屬于管理活動，管理需要實(shí)踐。畢業(yè)生普遍反映在剛走上工作崗位時存在一個較長的就業(yè)適應(yīng)期，雖然學(xué)校提供了高度仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，但是這與真實(shí)的職場環(huán)境還是有一定的差距，學(xué)生難以迅速將財會信息與真實(shí)的經(jīng)營環(huán)境聯(lián)系在一起，難以適應(yīng)高強(qiáng)度、高精度的從業(yè)要求。

4.工學(xué)結(jié)合難以開展。由于會計信息屬于商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)或會計師事務(wù)所不愿意接收實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生，因此，高職高專院校會計專業(yè)的工學(xué)結(jié)合工作難以開展。即使有部分企業(yè)愿意接收實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，由于能提供實(shí)訓(xùn)的崗位數(shù)量有限，而且實(shí)習(xí)的具體工作內(nèi)容單一，頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識不對口，使學(xué)生無法將理論與實(shí)際相結(jié)合，無法完成實(shí)訓(xùn)計劃的內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)效果難以得證。

二、中小企業(yè)對會計人才的要求

企業(yè)需求是高校人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，76%的高職高專院校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，因此高職高專院校應(yīng)立足于中小企業(yè)的需求，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。

1.對會計人才專業(yè)技能要求。中小企業(yè)對會計人員專業(yè)技能的要求主要包括會計業(yè)務(wù)核算能力、會計電算化能力、稅費(fèi)核算和納稅申報能力，其中會計業(yè)務(wù)核算能力是會計人員的最基本能力，具體包括會計設(shè)計能力、會計業(yè)務(wù)日常處理能力、納稅核算與申報能力、成本核算能力、財產(chǎn)清查能力等。由于計算機(jī)的普遍使用，特別是網(wǎng)上報稅系統(tǒng)的應(yīng)用，使中小企業(yè)對會計電算化處理能力的要求已成為任用會計人員的必備條件，并處于擔(dān)當(dāng)重要的位置。會計電算化能力具體包括系統(tǒng)設(shè)置能力、日常業(yè)務(wù)電算化處理能力、系統(tǒng)維護(hù)能力。與前兩項專業(yè)技能相比，中小企業(yè)認(rèn)為高職高專院校會計專業(yè)畢業(yè)生在稅務(wù)核算和納稅申報能力還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是對納稅申報業(yè)務(wù)處理的操作技能滿意度不高。

2.對會計人才素質(zhì)要求。中小企業(yè)普遍認(rèn)為會計人員應(yīng)具備誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德，這表明誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德是企業(yè)對會計人員的基本要求，也是企業(yè)招聘會計人員時考慮的關(guān)鍵因素之一。同時中小企業(yè)認(rèn)為會計人員應(yīng)具備團(tuán)隊協(xié)作能力、良好的溝通能力、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力、預(yù)測決策和財務(wù)管理能力。面對激烈的市場競爭，要在競爭中取勝，中小企業(yè)還需要會計人員具有積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌，健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

3.對學(xué)校重要課程的設(shè)置要求。中小企業(yè)普遍認(rèn)為在會計工作中應(yīng)用廣泛的財務(wù)會計、財務(wù)管理、財務(wù)分析等課程比較重要，有些中小企業(yè)還認(rèn)為應(yīng)該增加一些與工作實(shí)踐聯(lián)系性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，這反映出用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力的重視。

三、完善高職高專院校培養(yǎng)模式的對策建議

高職高專院校在確立會計人才培養(yǎng)模式上應(yīng)以服務(wù)當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)為目標(biāo)，只有建立在該目標(biāo)基礎(chǔ)上的會計人才培養(yǎng)模式才是具備可持續(xù)發(fā)展性的。

1.完善校企合作機(jī)制。“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是高職教育人才模式改革的核心，因此，高職高專院校會計專業(yè)建設(shè)要依托行業(yè)優(yōu)勢，與中小企業(yè)進(jìn)行深度交流與研討，完善校企合作機(jī)制。建立由行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)校專家共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，制定相應(yīng)的工作條例，形成人才培養(yǎng)與輸送機(jī)制。定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家會議，針對社會對會計專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求，聽取企業(yè)專家對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的意見，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整。依托行業(yè)積極開展產(chǎn)學(xué)研活動與行業(yè)培訓(xùn)，將行業(yè)前沿知識和技術(shù)吸收到專業(yè)建設(shè)中來。

2.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻，為在競爭中取勝，高職高專院校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識的教育，還要注重職業(yè)生涯課程的開設(shè)，在會計專業(yè)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，通過形式多樣的教學(xué)活動，注重對學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭力、鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)力、培養(yǎng)學(xué)生的合作共處意識以及團(tuán)隊精神、鍛煉學(xué)生良好的思維與行為習(xí)慣。培養(yǎng)社會滿意的人才，適應(yīng)性強(qiáng)的人才，是有較強(qiáng)發(fā)展后勁的人才。

3.凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。高職教育如果沒有特色，沒有獨(dú)特的功能，沒有社會承認(rèn)的質(zhì)量與地位，就必然會喪失發(fā)展的空間。因此，進(jìn)一步強(qiáng)化特色，凸顯功能，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，沿著“跨越——轉(zhuǎn)型——提升”的方向前進(jìn)，將成為中國特色高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，高職高專院校應(yīng)根據(jù)本學(xué)校所屬行業(yè)的要求和本學(xué)校的辦學(xué)特色，在自己的主干專業(yè)和特色專業(yè)上，深挖強(qiáng)化特色。同時，根據(jù)最新的行業(yè)需求調(diào)整辦學(xué)思路，使教學(xué)與行業(yè)需求同步，使用的教材要常更新，使學(xué)生能掌握行業(yè)的最新需求。

4.以技能大賽引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革。全國和省市的職業(yè)院校技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，是教育工作的一次重大設(shè)計。技能大賽已成為職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，國家級和省級技能競賽的競賽項目體現(xiàn)了“既要符合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要跨近生產(chǎn)實(shí)際；既能涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映學(xué)生的技能水平”，從而突出課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革的針對性和實(shí)用化。財會類職業(yè)技能大賽的最終目的在于通過競賽強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這與高職高專院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目的是一致的。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革。第一，改革會計實(shí)踐教學(xué)方法及手段。針對會計專業(yè)教育的特點(diǎn)，會計實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以工作內(nèi)容或崗位分工為導(dǎo)向進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解。第二，建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職教育的基本硬件，是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練的根本保證，是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的重要措施。第三，建設(shè)雙師型教師隊伍。多組織教師到其他高職高專院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)；鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉；參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試。

在新形勢下，會計高職教育目標(biāo)面臨重新定位問題，那種“高職教育就是要以操作和實(shí)訓(xùn)為主”，“高職教育不需要系統(tǒng)的理論，也不需要創(chuàng)新”等觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今高職的教學(xué)模式和教育觀念。會計高等職業(yè)教育只有以市場為導(dǎo)向，關(guān)注市場需求，適應(yīng)人才市場的變化，及時調(diào)整教育目標(biāo)，才能培養(yǎng)“適銷對路”的會計人才，才能更好適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。[基金項目：鎮(zhèn)江市社科聯(lián)研究課題，項目編號：SKYB-09]

（作者單位：鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校）