[摘要] 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教育越來越得到關(guān)注。新體制下的上海視覺藝術(shù)學(xué)院以創(chuàng)新的辦學(xué)理念，探索新的藝術(shù)設(shè)計教育模式。針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，提出“戰(zhàn)略設(shè)計與創(chuàng)新”的教學(xué)特色，教學(xué)目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)人才，注重能力培養(yǎng)，避免單純的知識灌輸，將創(chuàng)新思維、商業(yè)價值和協(xié)同合作等作為課程的核心基礎(chǔ)。本文從教學(xué)目標、教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)管理與實施、教學(xué)成效與評價等方面探討藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展新方向。

[關(guān)鍵詞] 設(shè)計教育 創(chuàng)新 戰(zhàn)略設(shè)計 特色

引言

近二十年來，中國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，已成為世界第二大經(jīng)濟實體，但在國際上，總是被貼上“世界工廠”的標簽。如何才能調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使“中國制造” 升級到“中國創(chuàng)造”？2013年1月，習(xí)近平總書記明確指出“中國需要實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展模式”， 預(yù)示著中國開始進入經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新階段。在這個階段，中國企業(yè)需要轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念，將人的需求放在第一位，通過設(shè)計以人為本的產(chǎn)品和建立可信賴的品牌，使創(chuàng)新成為企業(yè)發(fā)展的動力和企業(yè)推崇的文化。概括地說，創(chuàng)新和設(shè)計已逐漸成為企業(yè)高層戰(zhàn)略話題的重要內(nèi)容。為此，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要盡快推進創(chuàng)新教育的改革，來滿足社會對有戰(zhàn)略眼光的復(fù)合型創(chuàng)新設(shè)計人才的需求。

一、藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

在我國，早期的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)源自藝術(shù)學(xué)科，大多在專業(yè)美術(shù)院校開設(shè)，選拔生源時注重美術(shù)基礎(chǔ)，幾十萬的美術(shù)類藝考生背著畫板奔赴各地考場，至今依然是每年高考的一道風景線。近十幾年來國內(nèi)市場經(jīng)濟高速發(fā)展，消費市場龐大，信息全球化快速流通，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在各類綜合性高等院校普遍開辦，藝術(shù)設(shè)計的就業(yè)隊伍不斷擴大。社會和企業(yè)對設(shè)計人才的需求越來越多，人們對設(shè)計行業(yè)的關(guān)注度越來越高，從而對設(shè)計教育的期望和要求也隨之提高。再加上當前互聯(lián)網(wǎng)體驗和服務(wù)的不斷深化，以及社會問題和生態(tài)問題對人類生活的日益影響，更需要我們對藝術(shù)設(shè)計教育的核心理念和系統(tǒng)方法展開深入的研討。

1. 面臨的問題和挑戰(zhàn)

現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計教育常常面臨以下幾個問題：一是培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置較為固化，注重知識和技能的傳授，忽略了創(chuàng)新觀念和能力的培養(yǎng)；二是專業(yè)設(shè)置比較狹窄，專業(yè)知識分塊教學(xué)，缺乏相關(guān)學(xué)科的融會貫通，限制了學(xué)生的專業(yè)視野和環(huán)境適應(yīng)能力；三是理論和實踐難以結(jié)合，學(xué)生缺乏動手能力和實際項目的經(jīng)驗；四是師資團隊主要集中在有限的全職教師身上，在教學(xué)中要同時兼顧教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和設(shè)計實踐，往往顧此失彼；五是缺少特色，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重。這與我國社會轉(zhuǎn)型、知識激增、企業(yè)和市場競爭激烈、社會和環(huán)境問題突出等現(xiàn)實及其對人才的要求極不適應(yīng)。當前的設(shè)計教育體系忽視了人們的生活現(xiàn)狀，這就需要設(shè)計專業(yè)結(jié)合生命科學(xué)、商業(yè)、技術(shù)和社會文化等其他專業(yè)共同進行一場創(chuàng)意教育革命。

2. 發(fā)展的趨勢和展望

當代世界所面臨的各項全球化和信息化的命題，迫切需要設(shè)計教育做出改變。以“創(chuàng)新和整合”為目標的多學(xué)科合作的設(shè)計教育改革正在西方國家廣泛開展。具有標志性意義的，無疑是2010年芬蘭阿爾托大學(xué)的組建。阿爾托大學(xué)由赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計大學(xué)、赫爾辛基理工大學(xué)、赫爾辛基經(jīng)濟學(xué)院三校合并組建，旨在構(gòu)建一所專注創(chuàng)新，主張跨學(xué)科合作，融合商業(yè)、科技與設(shè)計的科研與教學(xué)機構(gòu)。阿爾托大學(xué)成立后開展了一系列跨學(xué)科的合作舉措，建設(shè)了一批“新專業(yè)工作坊”——設(shè)計工廠、媒體工廠和服務(wù)工廠，專注于產(chǎn)品研發(fā)、媒體領(lǐng)域的研究和高附加值的各類服務(wù)，并將這種教學(xué)理念融入到本科教育中。

根據(jù)英國設(shè)計委員會的調(diào)研，越來越多的設(shè)計公司與企業(yè)設(shè)計部門，迫切需要一種具有T型知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型人才，即具有一個學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域高度的專業(yè)知識和能力，同時又具有其他專業(yè)與學(xué)科領(lǐng)域更廣博的知識面與專業(yè)興趣。這種縱向的深度與橫向的廣度，往往決定了創(chuàng)新人才的發(fā)展?jié)摿?。美國斯坦福大學(xué)的D-School運用跨學(xué)科、多交叉的理念，將設(shè)計思想運用到各個專業(yè)。學(xué)生通過對設(shè)計思想的學(xué)習(xí)來反思自己的專業(yè)領(lǐng)域，將設(shè)計思想作為創(chuàng)新的催化劑，學(xué)習(xí)一種以人為本的方式來解決問題。這種既培養(yǎng)全面視野，又重視創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)理念值得我們學(xué)習(xí)。

當然，我們不能簡單地“生搬硬套”西方先進國家的教育樣本，畢竟國外設(shè)計教育所處的文化體制、社會背景、經(jīng)濟基礎(chǔ)和人民素質(zhì)都與我國有著較大的差異，“全盤拷貝”無法滿足我國社會經(jīng)濟和設(shè)計教育的發(fā)展要求。借鑒國際先進理念，根據(jù)自身特點，做本土研究，才是我國設(shè)計教育的發(fā)展之路。

二、新體制下的藝術(shù)設(shè)計教育探索

上海視覺藝術(shù)學(xué)院（簡稱SIVA）是一所新型的綜合類藝術(shù)院校，也是上海市教委確定的改革試點單位。自2005年辦學(xué)以來，學(xué)校充分發(fā)揮體制優(yōu)勢，堅持“人無我有，人有我新，人新我特，人特我精”的辦學(xué)理念，不斷創(chuàng)新。通過幾年準備，2013年，學(xué)校與德稻集團合作，開始創(chuàng)辦藝術(shù)設(shè)計本科教育國際大師實驗班。本文以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計與創(chuàng)新的本科課程（簡稱SDI）為例，從教學(xué)目標、教學(xué)理念、課程設(shè)計、教學(xué)管理與實施、教學(xué)成效與評價等方面探討藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展新方向。

1. 教學(xué)目標

“戰(zhàn)略設(shè)計與創(chuàng)新”是這個班的專業(yè)特色，教學(xué)目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力和責任感的設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)人才。通過教育和訓(xùn)練，使學(xué)生專注于為社會和企業(yè)尋找并創(chuàng)造可以提升價值的設(shè)計；專注于在商業(yè)及工業(yè)領(lǐng)域成為有能力并具商務(wù)頭腦的合伙人；專注于獲得專業(yè)上的成功，被高薪聘用或擁有自己的事業(yè)；專注于對社會及生態(tài)環(huán)境保護?？傊?，是讓學(xué)生主動地建立崇高的專業(yè)理想并能全力以赴為之實踐。

本教學(xué)目標貫穿教學(xué)始終。在學(xué)生入學(xué)選拔考試階段，特別重視學(xué)習(xí)能力和進步因子的考量；在教學(xué)實踐中，要求教師和學(xué)生注重能力培養(yǎng)，避免單純的知識灌輸，將創(chuàng)新思維、商業(yè)價值和協(xié)同合作等作為課程的核心基礎(chǔ)。

所有的教學(xué)理念和方法都歸結(jié)到一個大前提，即“以學(xué)生為本”。endprint

2. 教學(xué)理念

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，盡可能實施人性化教學(xué)。具體表現(xiàn)在：零起點教學(xué)、問題導(dǎo)入、強調(diào)動手思考和設(shè)計等。零起點教學(xué)是假設(shè)所有的學(xué)生都從零學(xué)起，每門課程（尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課）的內(nèi)容都從最基本的訓(xùn)練開始，一步一個腳印，即時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)有不理解或掌握不夠的情況，適時調(diào)整教學(xué)進度。扎實、透徹地掌握了重點教學(xué)內(nèi)容，才進入下一個環(huán)節(jié)。這與以往由老師主觀設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和固定教學(xué)日歷有較大的改變。問題導(dǎo)入是指，學(xué)生對設(shè)計解決方案的最終理解是自己通過系統(tǒng)思考、逐步推進的結(jié)果。從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，將研究和分析轉(zhuǎn)化為洞察力，再將洞察力轉(zhuǎn)化為想法和概念，最終將想法與概念轉(zhuǎn)化為完美的設(shè)計，這個過程可以幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標和探索興趣。此外，重視學(xué)生的實踐和動手能力，鼓勵學(xué)生將想象中的形狀做出來，從外形，比例，視覺，觸覺方面去理解設(shè)計，這有利于學(xué)生與產(chǎn)品建立直觀的聯(lián)系，達成與最終用戶以及商業(yè)伙伴的有效溝通。提升設(shè)計能力的關(guān)鍵是實際行動，不是口頭說說而已。

另一方面，每門課程的每個階段，教師都對學(xué)生提出嚴格要求，不僅要完成本課程布置的大量練習(xí)，而且指導(dǎo)學(xué)生將知識融會貫通，靈活應(yīng)用到學(xué)期項目中。

3. 課程設(shè)置

SDI的課程設(shè)置共有30多門課程，按課程性質(zhì)分成通識課程、核心主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、理論課程、技能課程和實踐課程等六大類。通識課程包括思想品德、社哲類、體育、英語等，主要集中在一、二年級完成；核心主干課程主要包括創(chuàng)意流程和學(xué)期項目管理、時事新聞閱讀、團隊合作等，此類課程貫穿四年。學(xué)期項目課由艾斯林格教授領(lǐng)銜的教學(xué)團隊保持每天輔導(dǎo)的頻度，每個項目都要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握可視化模型、功能原型和用戶情景描述等全方位的研究和表達。設(shè)計過程被專業(yè)地分為發(fā)現(xiàn)、設(shè)計、優(yōu)化等三個步驟。在為達到創(chuàng)新目標而進行的觀察、研究和分析的每一個階段中，保持學(xué)生的專注度，避免因個人喜好、臆想的假定而過早地下結(jié)論。課程要求學(xué)生成立小組，集體完成項目，從中鍛煉成員之間的團隊合作精神。專業(yè)基礎(chǔ)課包括草圖和視覺表現(xiàn)、手工和機械模型制作、造型訓(xùn)練和設(shè)計三要素、材料和工藝、靜物攝影、用戶研究、人機界面和人體工學(xué)、設(shè)計報告等，此類課程圍繞主干課程，通過不斷循環(huán)和遞進訓(xùn)練，提高學(xué)生的思考和表現(xiàn)能力。理論課包括設(shè)計史、語義學(xué)和符號學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)、創(chuàng)新設(shè)計思維、科技與商業(yè)等相關(guān)專業(yè)跨學(xué)科研究等。理論課有多種上課方式，有聘請外籍專家集中在一周完成，也有將理論和內(nèi)容融入到講座和研討會中。技能課程包括二維和三維計算機軟件課、設(shè)計提案等；實踐課程主要集中在高年級，包括專業(yè)實習(xí)、工作坊、畢業(yè)設(shè)計等，為學(xué)生提供直接面對最優(yōu)秀的企業(yè)和設(shè)計公司的機會。

課程設(shè)置數(shù)量并不多，但注重課程的成效和課程間的關(guān)系，盡力做到少而精。在每個學(xué)期，以學(xué)期項目課程作為主干，貫穿始終；通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課穿插其中，理論課和工作坊課程單獨集中在幾天或一周完成；這樣的設(shè)置使課程緊湊而又有節(jié)奏，張弛有度。學(xué)期之間，相同的主干課、專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課采用進階式教學(xué)模式，即第一學(xué)期是初步，第二學(xué)期遞進到中級，第三學(xué)期再提高，以此類推，學(xué)生在流程學(xué)習(xí)中不斷提升創(chuàng)意設(shè)計能力，將專業(yè)學(xué)習(xí)真正融入到自身的思維和工作習(xí)慣中。（圖1）

4. 教學(xué)管理與實施

整個教學(xué)管理和實施通過師資團隊來實現(xiàn)。由青蛙設(shè)計公司的創(chuàng)始人、國際產(chǎn)品戰(zhàn)略設(shè)計大師艾斯林格教授引領(lǐng)，有效地將SIVA的教師和德稻大師教學(xué)團隊組合起來，再加上國際行業(yè)專家和外聘教師，共約二十人形成一支結(jié)構(gòu)合理、分工明確、團隊協(xié)同的教學(xué)團隊。為教學(xué)專門配備了最先進的模型工作室和特別定制的德國機器與工具。一名專職的高級模型師隨時指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生完成形體創(chuàng)造。

每門課要求學(xué)生按時完成作業(yè)，并在每個階段進行總結(jié)和評價。學(xué)期項目課程，要求學(xué)生每周五以電子文檔的形式向教師團隊提交一周的成果。每周一早上收集反饋與指導(dǎo)。在不同的地點、不同的時區(qū)完成上述工作，幫助學(xué)生適應(yīng)未來在全球性市場進行調(diào)查、工作，創(chuàng)造和生產(chǎn)的挑戰(zhàn)。

要培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略設(shè)計視野，協(xié)同創(chuàng)新非常重要。設(shè)計師必須理解和尊重不同知識領(lǐng)域的成員并與他們一起工作。學(xué)生需要學(xué)習(xí)在優(yōu)秀的團隊中協(xié)同工作并創(chuàng)新。教師會評價學(xué)生在團隊中的表現(xiàn)，并為之打分。每個學(xué)期的開始會適當調(diào)整團隊。

在教學(xué)過程中，采用動態(tài)化管理，關(guān)注每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況進行有計劃的自主學(xué)習(xí)，注重良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成。

5. 教學(xué)成效與評估

經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實驗班和SDI課程收到了許多鼓舞人心的成效。每一位學(xué)生都對專業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣，課內(nèi)外已形成“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，自主研究和分析能力大大提高，團隊協(xié)同工作和創(chuàng)新能力進步明顯。一年級第一學(xué)期的學(xué)期項目課程展覽獲得了兄弟院校的好評，全新的教學(xué)理念使我們得到了國內(nèi)外知名設(shè)計院校的關(guān)注，年初上海市教委領(lǐng)導(dǎo)蒞臨考察并對教學(xué)改革和創(chuàng)新給予了高度評價，這些都將成為我們繼續(xù)深化設(shè)計創(chuàng)新教育改革的動力。

結(jié)語

戰(zhàn)略設(shè)計與創(chuàng)新是未來幾年我國藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的主要趨勢?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)計劃，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才是高等教育發(fā)展的重要任務(wù)之一。中國的藝術(shù)設(shè)計教育之路才剛剛起步，盡管面臨眾多問題，但改變不了藝術(shù)設(shè)計教育堅持改革的大方向。讓我們共同努力，相互借鑒，為培養(yǎng)具有戰(zhàn)略視野的創(chuàng)新人才披荊斬棘、不斷前行。

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朱曦 上海視覺藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院副教授、院長助理，產(chǎn)品專業(yè)負責人

主要教學(xué)成果：《設(shè)計形態(tài)》課程獲2011年上海市精品課程，《基于新技術(shù)開拓的創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)共享平臺》項目獲2009年上海市教學(xué)成果三等獎endprint