鄭兒

［摘要］高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康的復(fù)合型人才，對于人才的培養(yǎng)，不僅要注重提高學(xué)生的專業(yè)技能和知識水平，還需要重視對學(xué)生的思想政治教育。高職院校的學(xué)生，年齡普遍在16-20周歲之間，這一年齡段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，更是學(xué)生性格培養(yǎng)、人格形成的最佳時期。青春期的青少年總是懵懵懂懂的，他們有理想、有追求、有抱負(fù)，但是在社會這個大環(huán)境之下，他們在實現(xiàn)理想的道路上，必然會遇到坎坎坷坷，在困難和挫折的面前，他們必須要拿出勇氣，勇敢地走過去。作為班主任，我們的班級管理工作任重而道遠。本文主要探討高職院校班主任管理工作。

［關(guān)鍵詞］高職院校班主任管理工作思想政治教育職業(yè)生涯教育

［中圖分類號］G710［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0128-02大學(xué)生思想政治教育是整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，并且，這一內(nèi)容在今后會越來越受到重視。近幾年，高校畢業(yè)生以每年3 0 % ~ 4 0 % 的速度快速增長，高等教育在近幾年內(nèi)轉(zhuǎn)變了培養(yǎng)模式，已經(jīng)從精英式培養(yǎng)走向了大眾式培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高校畢業(yè)生的需求量不斷增加，但與此同時，高校畢業(yè)生供給量也是成倍增長，而且這種增長速度已經(jīng)超過了需求增長，因此，出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生必須要具備超強的抗壓能力，班主任必須要開展對高職學(xué)生的職業(yè)生涯教育。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生思想、就業(yè)現(xiàn)狀

（一）思想政治

很多高職院校的學(xué)生，長期以來受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，一直堅持著“學(xué)習(xí)至上”的理念。在這樣的觀點下，這些學(xué)生不斷放大“自我”，做什么事情都不考慮他人的感受，缺少應(yīng)有的交際能力。在與同學(xué)的相處中，也往往是把自己放在第一位，只關(guān)注自己的需求，忽略他人的感受，嚴(yán)重缺乏團隊意識。此外，在當(dāng)今社會的大背景之下，學(xué)生的公益意識越來越貧乏。以前我們都以學(xué)習(xí)雷鋒為榜樣，以雷鋒的無私奉獻、默默無聞為學(xué)習(xí)的楷模，而今，這些奉獻精神好像都逐漸被人們所淡忘了。其實無論是在學(xué)習(xí)中，還是在今后的生活中，奉獻精神是必不可少的。大部分高職學(xué)生屬于90后，90后的學(xué)生思想開放、個性張揚，極度重視個性的發(fā)展。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，高職教育發(fā)展迅速，高職畢業(yè)生數(shù)量也是與日俱增。眾所周知，這幾年，大學(xué)生就業(yè)難的問題是越來越嚴(yán)重，尤其是對于高職學(xué)生而言，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。大部分接受高職教育的學(xué)生，都是在高考中失利的學(xué)生，他們原本是想通過高考順利升入理想的大學(xué)院校進行深造，然而因為種種原因，他們失去了進入本科院校的機會，所以，他們是在無可奈何的情況下進入高職學(xué)習(xí)的，這也就說明，很多學(xué)生原本是不甘愿屈居于高職院校的。在這種思想之下，老師對學(xué)生失去了信心，學(xué)生對未來失去了方向，在與其他本科畢業(yè)生進行激烈的就業(yè)競爭時，他們表現(xiàn)出的是非常不自信，而且高職學(xué)生本身的知識體系與其他本科學(xué)生相比，就有一定的差距，所在就業(yè)問題上，高職學(xué)生是沒有優(yōu)勢的，面臨的就業(yè)壓力更為嚴(yán)峻。

二、班主任該如何開展管理工作

（一）加強學(xué)生的思想政治教育

1.尊重高職學(xué)生的利益和需求

高職學(xué)生思想政治教育要想取得實效性，就必須尊重學(xué)生的需要和利益。在社會生活中，人的需求是隨著時代和社會的發(fā)展而不斷轉(zhuǎn)變的，而且人與人的生活環(huán)境不同、所接受的教育水平不同，就造就了高職學(xué)生的需求呈現(xiàn)出多樣性和層次性。尊重高職學(xué)生的利益，滿足高職學(xué)生的需求是提高高職學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.高度重視以人為主體

我們不僅要承認(rèn)自我的主體性，也要承認(rèn)他人的主體性。這不是單向的關(guān)系，而是一種互動的關(guān)系。正是因為人的主體性，才決定了在高職學(xué)生思想政治教育中，學(xué)生不只是單純被規(guī)定的對象，而是能夠憑借自身理性去審視，去自主選擇、建構(gòu)、發(fā)展的主體。教師要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，雙方之間的交流應(yīng)該是平等的。教學(xué)的進行、教育工作的開展都離不開主體性的弘揚，所以我們時刻都要重視以人為本，這樣才能真正提高教學(xué)效率，提高高職學(xué)生的政治思想水平。

3. 追求學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)今社會需要的是全方位的復(fù)合型人才，高職院校是學(xué)生即將步入社會的最后一級階梯。因此，在這里，我們要促進高職學(xué)生的全面發(fā)展，讓她們能夠更好適應(yīng)社會的需求。面對未來的社會，學(xué)習(xí)成績并不是制勝的法寶，現(xiàn)在公司更看重的是一個人的工作能力和品行。在學(xué)習(xí)期間，我們教育的重點并不只是要讓學(xué)生全面掌握知識，還需要提高學(xué)生的實際工作能力，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。在這其中，道德素質(zhì)教育應(yīng)該是最重要的，無論你學(xué)習(xí)成績多么好，工作能力多么強，但如果你不具備良好的品德，那么就注定了你將會失敗。因此，我們一定要追求學(xué)生的全方位發(fā)展，使每位學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人才。

（二）重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.加強職業(yè)生涯教育的針對性

職業(yè)生涯教育并不是在學(xué)生即將畢業(yè)時才開始進行，而是在學(xué)生剛剛進入學(xué)校就開始了這項教育工作。學(xué)生入學(xué)時，班主任老師需要逐漸掌握每位學(xué)生的具體資料，并且認(rèn)真仔細地分析，了解學(xué)生的文化水平、知識基礎(chǔ)，對學(xué)生的性格、習(xí)慣、態(tài)度和社交各個方面都要有一定的了解。再根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取不同的教育方式，做到“因材施教”，這樣才能保證職業(yè)生涯教育的效果達到最大化。

2.注意職業(yè)生涯教育的情感性

青春期的學(xué)生往往都有一點叛逆，高職的學(xué)生一直以來都是學(xué)習(xí)的弱勢群體，他們在學(xué)習(xí)過程中，接受了太多的批評和否定，嚴(yán)重缺乏教師和家長的鼓勵和關(guān)愛，正因為如此，才使得他們過早接觸了社會，產(chǎn)生了自我成熟感以及對教育的不信任。在他們看來，教師說得再多，也沒有什么意義，這些所謂的“大道理”對他們來說毫無作用。因此，在職業(yè)生涯教育中，班主任應(yīng)該是“曉之以理，動之以情”，用真情實感去觸動學(xué)生的內(nèi)心，打動學(xué)生，敞開學(xué)生的心扉，在與學(xué)生的接觸中，應(yīng)該主動關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，讓他們重拾自信心，在潛移默化中激勵和感化他們。

3.職業(yè)生涯教育的三個方面

（1）幫助學(xué)生進行動機的培養(yǎng)

沒有動機，就沒有目標(biāo)，職業(yè)生涯教育也可以用來制定目標(biāo)。班主任在剛剛接手一個班集體時，首要的事情就是要想盡辦法了解每個學(xué)生的性格和就業(yè)規(guī)劃，從而有目的、有意義地幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機。

首先，對未來感到失望。高職學(xué)生由于之前的學(xué)習(xí)情況不佳，再加上高考失敗，所以對未來感到失望，所以在他們?nèi)雽W(xué)初期，班主任就要安撫他們的情緒，改變他們消極的思想，鼓勵他們積極向上，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀。畢業(yè)生要擺脫傳統(tǒng)的擇業(yè)、就業(yè)觀念，樹立自主就業(yè)和多元就業(yè)的擇業(yè)意識，要能吃苦，有毅力，要勇敢地沖向生產(chǎn)第一線來磨煉自己。

其次，自卑導(dǎo)致信心的缺失。很多學(xué)生認(rèn)為 “我天生就不是讀書的料”，他們信心缺失，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過著得過且過的日子，認(rèn)為來學(xué)校是為了打發(fā)時間、混日子。班主任要給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護，要努力挖掘出學(xué)生的“閃光點”，找出學(xué)生的優(yōu)勢和特長，然后鼓勵他們，給予他們展示的機會和平臺，給予他們正能量的評價，讓學(xué)生自己找到信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。通過這樣的手段，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力和信心，改變悲觀自卑的想法，樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生追求。

（2） 幫助學(xué)生形成規(guī)劃意識，掌握規(guī)劃方法

很多大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識是相當(dāng)?shù)〉?，在以前的教育階段，學(xué)生自然形成了從小學(xué)到初中，從初中到高中，從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，但是大學(xué)之后呢？很多學(xué)生都沒有想到這一點，因此，很多高職學(xué)生并不清楚自己未來的方向。是繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，還是出來就業(yè)呢？學(xué)生感到很迷茫，不知該何去何從。班主任在這時就應(yīng)該給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生學(xué)會分析自己的性格特點、個人優(yōu)勢、家庭狀況，再根據(jù)這些情況確定自己在校的短期目標(biāo)和畢業(yè)后的長期目標(biāo)，從而制定自己的發(fā)展方式。

（3） 幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、就業(yè)觀

在當(dāng)前這個就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻的社會趨勢之下，高職學(xué)生的就業(yè)壓力將會越來越大。班主任在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，應(yīng)該充分結(jié)合社會需求和教育現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立 “先就而后擇”的就業(yè)觀念，也要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，尋求多元化的發(fā)展。

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［責(zé)任編輯：碧瑤］