潘春宇 譚瑩

［摘要］專業(yè)基礎(chǔ)課是高校開設(shè)的為專業(yè)課學習奠定必要基礎(chǔ)的連接課程。本文分析了設(shè)計教育專業(yè)基礎(chǔ)課教學中存在的不良傾向，提出廣泛涉獵與深度研究相結(jié)合的原則，從夯實基礎(chǔ)、培育特長、鼓勵創(chuàng)新等三方面改革專業(yè)基礎(chǔ)課的建設(shè)理念。通過明確結(jié)構(gòu)目標、細化階段任務(wù)、增加差別教學、完善課程評價、引導持續(xù)實踐、推動成果轉(zhuǎn)化等多途徑去解決教學中存在的實際問題，對提升該專業(yè)學生擇業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率具有重要意義。

［關(guān)鍵詞］ 設(shè)計教育專業(yè)基礎(chǔ)課素質(zhì)教育

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0035-02一、引言

隨著社會發(fā)展，高校學生就業(yè)工作出現(xiàn)了新形勢。曾經(jīng)作為特色專業(yè)人才受到歡迎的現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)大學生也面臨越來越大的就業(yè)競爭壓力。用人單位更需要基礎(chǔ)底蘊厚、創(chuàng)新能力強的一專多能型人才；而當代大學生思想獨立、勇于嘗試，自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象明顯增加。這對現(xiàn)代設(shè)計教育的教學理念、教學方法提出了改革要求。

在各高校專業(yè)課普遍壓縮的前提下，緊扣培養(yǎng)目標、落實好先修的專業(yè)基礎(chǔ)課改革，使之為高素質(zhì)人才培養(yǎng)發(fā)揮更積極的作用，顯得尤為緊迫。

二、教學現(xiàn)狀

專業(yè)基礎(chǔ)課是高校開設(shè)的為專業(yè)課學習奠定必要基礎(chǔ)的連接課程。設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課執(zhí)行于素描、色彩等普及化“美術(shù)基礎(chǔ)課”之后，又在使用專門素材與技能、解決專門問題的“專業(yè)課”之前，具有承前啟后的作用，是促使美術(shù)學習者向?qū)I(yè)設(shè)計師轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。在實際執(zhí)行中，雖然專業(yè)基礎(chǔ)課總課時較充足、具有課程群的規(guī)模，但因不是主干課，在師生中受重視程度較低。具體表現(xiàn)在：1.在專業(yè)基礎(chǔ)課群設(shè)置上，課程總量多、差異大，關(guān)聯(lián)松散；教學內(nèi)容有限、要求較低。2.在專業(yè)基礎(chǔ)課群實施上，每門課對培養(yǎng)目標的遵從關(guān)系不明晰，整體系統(tǒng)性有待加強。3.在專業(yè)基礎(chǔ)課群拓展上，受到課時分散等條件限制，學生對每門課都是淺嘗輒止，持續(xù)研究少，設(shè)計實踐少，成果轉(zhuǎn)化則更少。

因此，藝術(shù)教育學家朱迪·斯伯頓教授認為中國的現(xiàn)代設(shè)計教育“缺少結(jié)構(gòu)性、戰(zhàn)略性的思維”，應(yīng)當引起業(yè)內(nèi)反思。針對現(xiàn)狀，筆者認為：必須堅持廣泛涉獵與深度研究相結(jié)合的原則，從夯實基礎(chǔ)、培育特長、鼓勵創(chuàng)新等三方面入手，加強現(xiàn)代設(shè)計教育專業(yè)基礎(chǔ)課的建設(shè)，才能更好地幫助學生提高專業(yè)素質(zhì)，提升擇業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率。

三、教學舉措

（一）明確結(jié)構(gòu)目標，細化階段任務(wù)：夯實基礎(chǔ)

明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃之間的邏輯結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代設(shè)計教育者強調(diào)戰(zhàn)略性思維的首要任務(wù)。原有培養(yǎng)計劃中，大課時量的專業(yè)課結(jié)合少量的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，能夠使學生具備一定的專業(yè)深度，卻在一定程度上限制了知識廣度和應(yīng)變能力的發(fā)展。完善的課程結(jié)構(gòu)在設(shè)定培養(yǎng)目標時，必須給予學生自我定位與發(fā)展的空間。對于學生來說，在整個學制的早期根據(jù)自己的興趣與愛好選擇適合自己的研究方向，會得到更多的發(fā)展機會。因此，有必要以培養(yǎng)目標為制高點，適當降低專業(yè)課比重、提高專業(yè)基礎(chǔ)課的比重，循序提高，以建立更加協(xié)調(diào)完善的課程結(jié)構(gòu)。

專業(yè)基礎(chǔ)課提高比重后可形成課程群，更有必要為其細化階段性教學任務(wù)。在這個教學階段中應(yīng)有兩個主要任務(wù)：夯實文化基礎(chǔ)與激發(fā)專業(yè)興趣。敏銳的專業(yè)感覺、厚實的文化素養(yǎng)、對傳統(tǒng)的深入理解，都離不開廣泛涉獵。結(jié)構(gòu)良好的專業(yè)基礎(chǔ)課群要為學生提供多樣化的“菜單選項”，并由有經(jīng)驗的導師幫助他們打破專業(yè)界限、理順課程邏輯、廣泛串聯(lián)。在知識與技能的積累中夯實文化基礎(chǔ)，并產(chǎn)生對某一形式或技術(shù)的特別興趣和深入研究的欲望。這種興趣與欲望，無論是對其本身的發(fā)展成熟，還是它與后續(xù)專業(yè)知識的融會，都會產(chǎn)生積極的推動作用?！盎A(chǔ)教育不能以專業(yè)方向的方式緩解藝術(shù)教育與社會功利性的矛盾。”從基礎(chǔ)教育抓起，讓學生盡早了解到社會功利性的現(xiàn)實存在，并盡早用興趣來引導研究，形成特長，對素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育來說都是有益的。

（二） 增加差別教學，完善課程評價：培育特長

因材施教早已成為教育界的共識，但學生人數(shù)的擴大和選課制度的不完善導致“差別化教學”難以實現(xiàn)。多科目、少課時的專業(yè)基礎(chǔ)課正好提供差別教學的機會。廣泛涉獵與深入探討相結(jié)合，可使學生多能一專；專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性，又為學生保留了發(fā)展創(chuàng)造力的后續(xù)空間。增加差別教學，意味著容忍、支持和鼓勵學生的興趣差異。羅恩菲爾德說過，創(chuàng)造力如果受到外來的干涉或規(guī)則的束縛，他們就會退卻并下意識地求助于復(fù)制與模仿。因此，對學生差異化個性的保護，對于催生學生的獨特專長、鼓勵學生自我完善是十分重要的。

也就是說，在評價課程作品時，需要建立一種更客觀和包容的評價體系。美國“以學科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育（Discipline-based art education）”“對藝術(shù)的體驗，貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評、藝術(shù)史學、藝術(shù)美學等方面”的觀點可資借鑒。培養(yǎng)藝術(shù)興趣、學習藝術(shù)技能、提升藝術(shù)修養(yǎng)的過程就是“以學科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育”所謂的藝術(shù)體驗過程。利用媒介創(chuàng)作達到對藝術(shù)經(jīng)驗和觀念的技術(shù)應(yīng)用；闡釋和批評作品以理解其社會功能；探究作品的文化語境，關(guān)注其時間空間、傳統(tǒng)功能和風格以理解人類境況；通過作品研究藝術(shù)的本質(zhì)、意義和價值，總結(jié)藝術(shù)評判的發(fā)展過程。教師在課程教學中以此為依據(jù)全面評價學生作品，幫助學生系統(tǒng)地審視課程收獲，在感興趣的領(lǐng)域形成特長，進而開發(fā)出具有市場潛力的產(chǎn)品。有了這種設(shè)計成果與設(shè)計經(jīng)驗的積累后，在后續(xù)學習中，學生會主動將特長融入其中，保持在該領(lǐng)域的興趣和研究優(yōu)勢。

（三） 引導持續(xù)實踐，推動成果轉(zhuǎn)化：鼓勵創(chuàng)新

專業(yè)基礎(chǔ)課一般在第二至第四學期實施，利用這段寶貴的時間，組織有效教學能夠夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)、激發(fā)濃厚的專業(yè)興趣，培育學生的設(shè)計特長，積累設(shè)計經(jīng)驗，為盡早介入持續(xù)性的課外實踐提供必要條件。在專業(yè)基礎(chǔ)課階段，部分學生已能在教師指導下開展有計劃的課外實踐，具體形式包括參與導師主導的企業(yè)研發(fā)項目、學生主導的商業(yè)實體運營（包括電子商務(wù)）以及國內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)、設(shè)計競賽等。基于專業(yè)基礎(chǔ)課的持續(xù)性課外實踐會貫穿整個學習周期，為學生提供包括個體創(chuàng)新、團隊合作、商業(yè)規(guī)劃、方案落實等多方面的鍛煉機會。其中，教師能夠有效“追溯學生在創(chuàng)造性過程中每個階段上的發(fā)展狀態(tài)，評估學生的能力，鼓勵他們發(fā)展自己的潛在能力”。持續(xù)性的課外實踐，不僅對后續(xù)專業(yè)課的實施帶來推動，而且會產(chǎn)生“先進示范，群體推進”的積極效果。

這其中，以學生主導的商業(yè)實體運營具有更高的鍛煉價值。目前，大學生進行商業(yè)實體運營的勢頭方興未艾，網(wǎng)絡(luò)營銷準入的低門檻激發(fā)了越來越多的大學生以少量資金與時間投入試水電子商務(wù)。在激烈的市場競爭中，大學生創(chuàng)業(yè)的核心競爭力應(yīng)該表現(xiàn)在具有獨特創(chuàng)意的個性設(shè)計，具有高創(chuàng)意度、強競爭力、低成本、高附加值的特點。前期在課堂中形成的設(shè)計方案得到可行性轉(zhuǎn)化，在孵化實踐中接受市場檢驗，一旦運營成功，既提高了學生的創(chuàng)新能力，又可為學生贏得較高的創(chuàng)業(yè)起步水平，有效地占據(jù)事業(yè)先機。

四、結(jié)語

綜上所述，加強現(xiàn)代設(shè)計教育的專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)對提高學生專業(yè)素質(zhì)，提升其擇業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率具有重要意義。

首先，必須堅持廣泛涉獵與深度研究相結(jié)合的原則，重視專業(yè)基礎(chǔ)課程群的價值，從夯實基礎(chǔ)、培育特長、鼓勵創(chuàng)新等三方面改革現(xiàn)代設(shè)計教育專業(yè)基礎(chǔ)課的建設(shè)理念。

其次，從明確結(jié)構(gòu)目標、細化階段任務(wù)、增加差別教學、完善課程評價、引導持續(xù)實踐，推動成果轉(zhuǎn)化等六個方面入手，建立循序提高、協(xié)調(diào)完善的課程結(jié)構(gòu)，保護學生個性，建立更客觀和具有彈性的課程評價體系，帶動大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)工作的落實。

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［責任編輯：雷艷］