文/趙偉

關(guān)鍵詞：高職人才培養(yǎng)技能競(jìng)賽融合教學(xué)質(zhì)量

近年來，技能競(jìng)賽作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)，得到了北京市教委和高校的高度重視。北京市教委要求通過技能競(jìng)賽來轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、改善實(shí)訓(xùn)條件、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。如何將技能競(jìng)賽與人才培養(yǎng)有效融合，已經(jīng)成為高職院校面臨的重要課題。

高職教育的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

1.落后于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生所面臨的就業(yè)方向是行業(yè)企業(yè)一線的崗位，隨著科技的進(jìn)步，企業(yè)將不斷地變化生產(chǎn)規(guī)模和更新工藝，各高職院校為了滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要不斷添置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，由于設(shè)備更新?lián)Q代越來越快，學(xué)校剛剛投資建設(shè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備很快就落后于企業(yè)。目前，很多高職院校的實(shí)訓(xùn)條件還不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐教學(xué)基地少、設(shè)備陳舊、技術(shù)含量低，這就使得學(xué)校教育無法滿足行業(yè)企業(yè)的要求，雖然每年有許多相關(guān)專業(yè)的高職生畢業(yè)，但企業(yè)卻找不到滿意的人才。

2.不夠徹底的校企合作和工學(xué)結(jié)合對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

近幾年，高職院校為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，都在采用校企合作和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，這種辦學(xué)思路無疑是正確的，但在實(shí)際運(yùn)作中有很大的難度。例如，將學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，受到場(chǎng)地及安全方面的因素影響，學(xué)生只能通過觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少能直接上手進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。因?yàn)榧寄懿荒苓_(dá)到要求、沒有上崗證書，學(xué)生不能通過頂崗實(shí)習(xí)來提高動(dòng)手能力。

與技能競(jìng)賽相融合的高職人才培養(yǎng)模式的探索

1.人才培養(yǎng)與技能競(jìng)賽相融合，推動(dòng)專業(yè)技能體驗(yàn)式教學(xué)的常態(tài)化

從培養(yǎng)人才的角度來看，學(xué)校的教育逐漸與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，讓生產(chǎn)實(shí)際中的新技術(shù)盡快進(jìn)入課堂教學(xué)，技能競(jìng)賽就是一個(gè)突破口。通過開展技能競(jìng)賽，將技能競(jìng)賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革、課程模式的調(diào)整，最終促進(jìn)職業(yè)教育不斷提高質(zhì)量。北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院已將技能競(jìng)賽的相關(guān)賽事納入相關(guān)人才培養(yǎng)方案中，并設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，開展每年一屆具有企業(yè)生產(chǎn)背景的校內(nèi)技能競(jìng)賽，讓每名學(xué)生在校期間至少參加一次完整的技能競(jìng)賽，通過技能競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變學(xué)習(xí)方式，形成了以技能競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革，從而構(gòu)建起學(xué)生面向崗位獲取專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)制。

2.人才培養(yǎng)與技能競(jìng)賽相融合，體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

技能競(jìng)賽是在行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行的，使得競(jìng)賽組織與人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位相結(jié)合，競(jìng)賽項(xiàng)目與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，競(jìng)賽內(nèi)容與專業(yè)課程和日常教學(xué)相結(jié)合。競(jìng)賽內(nèi)容與實(shí)際崗位要求聯(lián)系緊密，學(xué)生以技能項(xiàng)目組形式組隊(duì)，將項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。例如：北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加國(guó)賽“工業(yè)機(jī)器手與智能視覺系統(tǒng)應(yīng)用”賽項(xiàng)，要求參賽學(xué)生完成焊接電路、機(jī)器人動(dòng)作編程、故障排除及PLC編程等競(jìng)賽任務(wù)。專任教師需要完成教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源制作、展示與答辯等環(huán)節(jié)。

3.人才培養(yǎng)與技能競(jìng)賽相融合，促進(jìn)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地

目前，很多職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)條件還不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而企業(yè)又沒有較多的場(chǎng)所可以提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，在這種情況下，通過校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地過程中，學(xué)校應(yīng)廣泛聽取企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地提出的建議，在總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面認(rèn)真考證，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際環(huán)境的“零距離”對(duì)接；在實(shí)訓(xùn)基地的使用中，學(xué)校還要努力提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理，確保實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)行，不斷改善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。例如：2012年，北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院以承辦“北京市第三屆技能競(jìng)賽”為契機(jī)，創(chuàng)造性地提出了“把企業(yè)搬到學(xué)院，把車間設(shè)在課堂”。目前，該學(xué)院實(shí)施的以“校區(qū)企業(yè)”為主體的校內(nèi)汽車實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式，為學(xué)生提供了充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求。

4.人才培養(yǎng)與技能競(jìng)賽相融合，為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了評(píng)價(jià)依據(jù)

職業(yè)教育技能競(jìng)賽的舉辦，特別是職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度的提出與構(gòu)建，由于技能競(jìng)賽評(píng)委大多來源于各高校和行業(yè)專家，對(duì)競(jìng)賽結(jié)果的評(píng)價(jià)直接反應(yīng)了人才培養(yǎng)結(jié)果的市場(chǎng)判斷。在此基礎(chǔ)上，技能競(jìng)賽對(duì)參賽選手的職業(yè)操作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)、選優(yōu)，進(jìn)而作出職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量高低、優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。通過對(duì)技能競(jìng)賽結(jié)果的評(píng)判，可以了解行業(yè)企業(yè)的技能要求，把握市場(chǎng)對(duì)技能的需求。在開展技能競(jìng)賽中，不斷積累評(píng)價(jià)體系，并將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)依據(jù)之一，技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系為高職院校人才培養(yǎng)提供了目標(biāo)方向。

與技能競(jìng)賽相融合的高職人才培養(yǎng)模式的思考

1.合理的教學(xué)資源配置是融合式培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

首先，加快師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過技能競(jìng)賽的錘煉，使廣大教師進(jìn)一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn) “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，學(xué)院注重對(duì)年輕教師的鍛煉，要求參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，并將參賽成績(jī)納入教師的年度考核體系。其次，完善配套教材的建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在課程建設(shè)上，其載體是教材，技能競(jìng)賽引導(dǎo)了以職業(yè)資格與標(biāo)準(zhǔn)解讀、國(guó)家和技能大賽試題剖析、新項(xiàng)目課程開發(fā)等為內(nèi)容的新教材的編寫和出版。新型教材應(yīng)具備貼近技能競(jìng)賽實(shí)際，涵蓋面廣、針對(duì)性強(qiáng)、思路新、技術(shù)新等特點(diǎn)，教材中介紹了市場(chǎng)上最先進(jìn)的材料、技術(shù)、軟件、工具等，對(duì)職業(yè)教學(xué)具有指導(dǎo)作用。

2.構(gòu)建與實(shí)際崗位需求相符的專業(yè)課程體系是融合式培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

通過大賽，學(xué)校與多家知名企業(yè)開展深層次合作，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)技能人才的崗位需求，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與研討，使課程體系與實(shí)際崗位能力需求相符。同時(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，通過企業(yè)文化宣講、上墻、課堂等形式，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則與誠信的意識(shí)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力是融合式培養(yǎng)模式的目的

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)校的特定培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能動(dòng)的思維活動(dòng)，是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，技能競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置也是要考察學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，如室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，這些項(xiàng)目不僅檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的程度和學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力，而且還檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度和接觸度。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，如在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟，依靠自己的力量去解決問題。這種方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，在感悟、思辨的過程中為學(xué)生提供充分的想象空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.依托技能競(jìng)賽平臺(tái)，持續(xù)改革實(shí)踐教學(xué)是融合式培養(yǎng)模式的保障

通過技能競(jìng)賽，高職院校在開展教學(xué)過程中要始終貫徹以賽促教，賽教結(jié)合的理念。依托技能競(jìng)賽平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重學(xué)生知識(shí)、能力的提升，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用基于工作過程的教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)改革的主動(dòng)性，始終做到將技能競(jìng)賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相輔相成、相得益彰，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

綜上所述，技能競(jìng)賽是提升職業(yè)教育質(zhì)量的有效抓手，建立技能競(jìng)賽與人才培養(yǎng)的融合機(jī)制必將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，使得任務(wù)引領(lǐng)、做學(xué)結(jié)合等理念在教學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件得到加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近工作崗位，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康可持續(xù)發(fā)展。

[責(zé)任編輯：張 雯]