秦春華

近年來，由于工作關(guān)系，我走訪了全國不少中學(xué)，和中學(xué)校長、教師及學(xué)生進行了比較深入的交流。面對當前基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，大家有一個共同的感覺：壓力山大。無論是教育行政主管機關(guān)還是中學(xué)，無論是家長還是學(xué)生，似乎都在慢慢滑入一個“陷阱”而無法自拔。我問這個“陷阱”指的是什么，所有人幾乎異口同聲地說：考試。

并非是中學(xué)校長忘了自己的教育使命和責任——許多中學(xué)校長堪稱當代一流的教育家，但在現(xiàn)實面前，他們不得不這么做。許多人不無痛苦地對我說，他們是“一顆紅心，兩手準備”。中學(xué)校長很不客氣地批評招生辦的老師：“你們明明知道什么對學(xué)生好，什么對學(xué)生不好，為什么在招錄的時候卻不看這些東西？如果大學(xué)錄取時所看重的東西和我們平時教給學(xué)生的東西不一致，我們只能適應(yīng)你們的要求?！?/p>

我常常想，人為什么要接受教育呢？

教育可以提升一個人的層次和境界。有時候，當我們鄙夷一個人的所作所為時，往往會說：“那個人沒有受過教育。”另一方面，從社會來說，教育可以使每一個個體認識到集體契約的必要性，減少反社會的心理和行為，增強對社會和他人的責任感，弱化社會中的戾氣和不平，使人們避免陷入相互敵視和你死我活的叢林世界，從而使整個社會變得更好一些。

有人會說，你所說的是家庭教育的責任，不應(yīng)當由學(xué)校來承擔。對此我不敢茍同。教育是統(tǒng)一的。家庭教育和學(xué)校教育只不過是側(cè)重點不同而已，其目標都是為了更好地教育孩子，怎么能夠把它們截然分開呢？失去了做人的準則，即使學(xué)到了再多的知識和技能，又有什么用呢？很可能還會給社會帶來更大的危害。更何況，由于家庭環(huán)境、父母教育背景以及經(jīng)濟條件等各方面因素，并不是每個人都能從父母和家庭那里繼承這些原則和習慣，更需要通過學(xué)校教育來加以彌補。

我們要讓孩子學(xué)會從平凡的日子中領(lǐng)悟生命的快樂和意義，明白自身行為的含義和后果，明確自己未來想成為一個什么樣的人，應(yīng)當通過怎樣的努力去合法地實現(xiàn)自己的人生目標。我們不能讓十二年甚至更長的教育過程變成一個個考試的準備過程。教育一旦變成了考試，競爭就會成為學(xué)校的主旋律，每一個學(xué)生都想方設(shè)法地在競爭中勝出，那些大量的無法勝出的學(xué)生就會慢慢喪失希望甚至開始絕望——因為勝出的永遠是少數(shù)人——但他（她）們才是這個社會“沉默的大多數(shù)”。這個從小就開始的殘酷過程會使學(xué)生更相信個人能力和“勝者為王”的原則，導(dǎo)致他們既不懂得也不相信合作。

考試只是教育過程中的一個環(huán)節(jié)而已，其目的有二：一是為了檢驗學(xué)生在一個階段的學(xué)習成果；二是為了選拔。在優(yōu)質(zhì)教育資源有限的情況下，把那些和優(yōu)質(zhì)教育資源匹配度最高的學(xué)生選拔出來，讓他（她）們接受相對更好的教育?？荚囍荒転榻逃?wù)，教育的目的從來就不是考試。如果一個國家和社會的教育資源極為充裕，理論上可以取消考試——歐洲許多國家的大學(xué)就取消了入學(xué)考試。但無論一個國家多么富足，都不能也不可能取消教育。經(jīng)過三十多年的不懈奮斗，中國已經(jīng)取得了舉世矚目的偉大成就。但是當我們在拼命奔跑的時候，千萬不要忘記了，我們?yōu)槭裁炊霭l(fā)。作為一個教育工作者，我們不能只是滿足于完成某項工作。我們需要問的是：當我們這么做的時候，我們需要實現(xiàn)怎樣的目標？

【原載2014年7月10日《中國青年報·教育隨筆》】

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