上課了，小靜老師笑瞇瞇地宣布“喜訊”：“上次玩了抓壞蛋游戲后我請(qǐng)大家寫一篇作文，寫得倒是挺有趣的。不過不好意思啊，我抓住了19個(gè)‘壞蛋。喏，這19位同學(xué)，都把‘抓字寫成了‘提手+瓜?，F(xiàn)在咱們教室里到處是‘壞蛋，彌漫著‘壞蛋的氣息。”

一陣笑聲。

“每個(gè)‘壞蛋改五遍?！?/p>

一陣嘆息聲。

小胖的嘆息聲重得像火車喘氣。

下課了，小胖看著發(fā)下來的作文本，喃喃自語：“八個(gè)，抓了八個(gè)呀！”

“喲，比一下打死七個(gè)還要牛嘛！”鬧鬧和謝義豪湊過來。

“八個(gè)——‘抓字?！毙∨志趩实刂钢咀印?/p>

可不是，八個(gè)“抓”字，右邊全都寫成了“瓜”。

“抓壞蛋的游戲好玩，寫下來可不容易，沒想到你這么慘，被抓八個(gè)。”謝義豪同情地說。

小胖更加委屈，“這個(gè)‘爪和‘瓜，有什么區(qū)別嘛，害我！”

“哎，這就是你的不對(duì)了，咱們不用查資料，光看看就明白：爪子的‘爪字，像伸出來的指頭，沒指頭怎么抓嘛。”鬧鬧開始賣弄。

“不對(duì)呀，”小胖撓撓頭，把他白白胖胖的五個(gè)手指頭伸出來，握成拳頭狀，“喏，這樣子，也像‘瓜字嘛！沒有最后那個(gè)小勾勾，怎么抓得牢？這樣，”他比劃出“爪”字的三根直直的指頭，“還不漏光了？”

“倒也是啊?！敝x義豪研究著小胖的“象形手”。

小軍哭喪著臉說：“我也寫錯(cuò)了，比小胖還多一個(gè)，九個(gè)?！?/p>

“?。俊濒[鬧覺得很嚴(yán)重?！斑@個(gè)‘壞蛋該好好抓抓了。”

正好第二天是周末，鬧鬧和謝義豪去植物園，當(dāng)他們來到瓜果園時(shí)，一個(gè)巨大的藝術(shù)體“瓜”字立刻引起了他們的注意。

原來，這是“瓜”的象形字：用藤子搭成架子，再在中間放一個(gè)可愛的小南瓜。旁邊有注釋：

“瓜”是“苽”和“蓏”的本字。瓜，金文像藤莖上掛著葫蘆狀的果實(shí)。本義就是掛在藤上的葫蘆狀果實(shí)。篆文將葫蘆狀寫成“厶”?？瑫鴮⒑J狀的寫成“厶”。

“噢，原來中間那個(gè)圓溜溜的就是小瓜呀！”兩人異口同聲地說?，F(xiàn)在，中間只是一個(gè)鉤鉤了，仍然可以依稀看出果實(shí)的模樣。

那么，“爪”字和“瓜”字的根本區(qū)別在哪里呢？

爪，伸出指頭，動(dòng)手，就是抓呀！

鬧鬧眼前一亮。這個(gè)“壞蛋”出錯(cuò)率這么高，是因?yàn)椤肮稀弊种虚g原本是個(gè)橢圓形狀的，現(xiàn)在演變成了一個(gè)小鉤鉤，讓人錯(cuò)誤地聯(lián)想起抓握的手指的形狀，覺得那樣抓得牢。把“瓜”字記清了，“爪”字和“抓”字伸出指頭就能搞定。

周一上課時(shí)，鬧鬧請(qǐng)小靜老師給他一點(diǎn)時(shí)間講講“抓”和“瓜”，小靜老師同意了。

“看，這就是‘瓜字的由來，中間那個(gè)原來就是個(gè)小瓜，很像吧？”鬧鬧把昨天在瓜果園拍的照片傳到投影儀上，果然，這就好理解了。

“至于‘爪呢，它真的就是伸出指頭，甲骨文像張手抓握的樣子。最基本的意思是用手指抓握。金文在‘又（持有）的手指上加指事符號(hào)，表示用手指將物品鉤住。篆文承續(xù)甲骨文字形?！Φ摹ノ毡玖x消失后，篆文再加‘手另造‘抓代替。看，指尖上都有指甲，所以抓是會(huì)留下抓痕，會(huì)疼的?，F(xiàn)在，大家用指甲輕輕地抓一下另外一只手。”

小軍狠狠地抓了小胖一把，小胖輕叫一聲。

“但是，如果握成拳頭呢，雖然有點(diǎn)像那個(gè)橢圓形的瓜，可是就抓不到了啊?！濒[鬧笑瞇瞇地說。

大家學(xué)著他的樣子把手鉤起來，小胖白白胖胖的拳頭想去抓小軍，怎么抓得到呢？他只得伸出指頭。

“對(duì)！伸出指頭抓一抓！”小靜老師高興地說。

小胖認(rèn)認(rèn)真真寫下“抓”字，念叨著“伸出指頭抓一抓”；又寫了一個(gè)“瓜”字，“握起拳頭得個(gè)瓜。”他又加了一句。

“妙??！”大家興奮地念著，“伸出指頭抓一抓，握起拳頭得個(gè)瓜?！?/p>

“報(bào)告小靜老師，咱們班從此以后都不會(huì)有‘壞蛋了！”小胖大聲宣布。endprint

上課了，小靜老師笑瞇瞇地宣布“喜訊”：“上次玩了抓壞蛋游戲后我請(qǐng)大家寫一篇作文，寫得倒是挺有趣的。不過不好意思啊，我抓住了19個(gè)‘壞蛋。喏，這19位同學(xué)，都把‘抓字寫成了‘提手+瓜。現(xiàn)在咱們教室里到處是‘壞蛋，彌漫著‘壞蛋的氣息?！?/p>

一陣笑聲。

“每個(gè)‘壞蛋改五遍?！?/p>

一陣嘆息聲。

小胖的嘆息聲重得像火車喘氣。

下課了，小胖看著發(fā)下來的作文本，喃喃自語：“八個(gè)，抓了八個(gè)呀！”

“喲，比一下打死七個(gè)還要牛嘛！”鬧鬧和謝義豪湊過來。

“八個(gè)——‘抓字?！毙∨志趩实刂钢咀?。

可不是，八個(gè)“抓”字，右邊全都寫成了“瓜”。

“抓壞蛋的游戲好玩，寫下來可不容易，沒想到你這么慘，被抓八個(gè)?！敝x義豪同情地說。

小胖更加委屈，“這個(gè)‘爪和‘瓜，有什么區(qū)別嘛，害我！”

“哎，這就是你的不對(duì)了，咱們不用查資料，光看看就明白：爪子的‘爪字，像伸出來的指頭，沒指頭怎么抓嘛?！濒[鬧開始賣弄。

“不對(duì)呀，”小胖撓撓頭，把他白白胖胖的五個(gè)手指頭伸出來，握成拳頭狀，“喏，這樣子，也像‘瓜字嘛！沒有最后那個(gè)小勾勾，怎么抓得牢？這樣，”他比劃出“爪”字的三根直直的指頭，“還不漏光了？”

“倒也是啊?！敝x義豪研究著小胖的“象形手”。

小軍哭喪著臉說：“我也寫錯(cuò)了，比小胖還多一個(gè)，九個(gè)?！?/p>

“啊？”鬧鬧覺得很嚴(yán)重?！斑@個(gè)‘壞蛋該好好抓抓了?！?/p>

正好第二天是周末，鬧鬧和謝義豪去植物園，當(dāng)他們來到瓜果園時(shí)，一個(gè)巨大的藝術(shù)體“瓜”字立刻引起了他們的注意。

原來，這是“瓜”的象形字：用藤子搭成架子，再在中間放一個(gè)可愛的小南瓜。旁邊有注釋：

“瓜”是“苽”和“蓏”的本字。瓜，金文像藤莖上掛著葫蘆狀的果實(shí)。本義就是掛在藤上的葫蘆狀果實(shí)。篆文將葫蘆狀寫成“厶”。楷書將葫蘆狀的寫成“厶”。

“噢，原來中間那個(gè)圓溜溜的就是小瓜呀！”兩人異口同聲地說?，F(xiàn)在，中間只是一個(gè)鉤鉤了，仍然可以依稀看出果實(shí)的模樣。

那么，“爪”字和“瓜”字的根本區(qū)別在哪里呢？

爪，伸出指頭，動(dòng)手，就是抓呀！

鬧鬧眼前一亮。這個(gè)“壞蛋”出錯(cuò)率這么高，是因?yàn)椤肮稀弊种虚g原本是個(gè)橢圓形狀的，現(xiàn)在演變成了一個(gè)小鉤鉤，讓人錯(cuò)誤地聯(lián)想起抓握的手指的形狀，覺得那樣抓得牢。把“瓜”字記清了，“爪”字和“抓”字伸出指頭就能搞定。

周一上課時(shí)，鬧鬧請(qǐng)小靜老師給他一點(diǎn)時(shí)間講講“抓”和“瓜”，小靜老師同意了。

“看，這就是‘瓜字的由來，中間那個(gè)原來就是個(gè)小瓜，很像吧？”鬧鬧把昨天在瓜果園拍的照片傳到投影儀上，果然，這就好理解了。

“至于‘爪呢，它真的就是伸出指頭，甲骨文像張手抓握的樣子。最基本的意思是用手指抓握。金文在‘又（持有）的手指上加指事符號(hào)，表示用手指將物品鉤住。篆文承續(xù)甲骨文字形?！Φ摹ノ毡玖x消失后，篆文再加‘手另造‘抓代替。看，指尖上都有指甲，所以抓是會(huì)留下抓痕，會(huì)疼的。現(xiàn)在，大家用指甲輕輕地抓一下另外一只手。”

小軍狠狠地抓了小胖一把，小胖輕叫一聲。

“但是，如果握成拳頭呢，雖然有點(diǎn)像那個(gè)橢圓形的瓜，可是就抓不到了啊?！濒[鬧笑瞇瞇地說。

大家學(xué)著他的樣子把手鉤起來，小胖白白胖胖的拳頭想去抓小軍，怎么抓得到呢？他只得伸出指頭。

“對(duì)！伸出指頭抓一抓！”小靜老師高興地說。

小胖認(rèn)認(rèn)真真寫下“抓”字，念叨著“伸出指頭抓一抓”；又寫了一個(gè)“瓜”字，“握起拳頭得個(gè)瓜。”他又加了一句。

“妙啊！”大家興奮地念著，“伸出指頭抓一抓，握起拳頭得個(gè)瓜?！?/p>

“報(bào)告小靜老師，咱們班從此以后都不會(huì)有‘壞蛋了！”小胖大聲宣布。endprint

上課了，小靜老師笑瞇瞇地宣布“喜訊”：“上次玩了抓壞蛋游戲后我請(qǐng)大家寫一篇作文，寫得倒是挺有趣的。不過不好意思啊，我抓住了19個(gè)‘壞蛋。喏，這19位同學(xué)，都把‘抓字寫成了‘提手+瓜?，F(xiàn)在咱們教室里到處是‘壞蛋，彌漫著‘壞蛋的氣息?！?/p>

一陣笑聲。

“每個(gè)‘壞蛋改五遍。”

一陣嘆息聲。

小胖的嘆息聲重得像火車喘氣。

下課了，小胖看著發(fā)下來的作文本，喃喃自語：“八個(gè)，抓了八個(gè)呀！”

“喲，比一下打死七個(gè)還要牛嘛！”鬧鬧和謝義豪湊過來。

“八個(gè)——‘抓字。”小胖沮喪地指著本子。

可不是，八個(gè)“抓”字，右邊全都寫成了“瓜”。

“抓壞蛋的游戲好玩，寫下來可不容易，沒想到你這么慘，被抓八個(gè)?！敝x義豪同情地說。

小胖更加委屈，“這個(gè)‘爪和‘瓜，有什么區(qū)別嘛，害我！”

“哎，這就是你的不對(duì)了，咱們不用查資料，光看看就明白：爪子的‘爪字，像伸出來的指頭，沒指頭怎么抓嘛?！濒[鬧開始賣弄。

“不對(duì)呀，”小胖撓撓頭，把他白白胖胖的五個(gè)手指頭伸出來，握成拳頭狀，“喏，這樣子，也像‘瓜字嘛！沒有最后那個(gè)小勾勾，怎么抓得牢？這樣，”他比劃出“爪”字的三根直直的指頭，“還不漏光了？”

“倒也是啊?！敝x義豪研究著小胖的“象形手”。

小軍哭喪著臉說：“我也寫錯(cuò)了，比小胖還多一個(gè)，九個(gè)?！?/p>

“啊？”鬧鬧覺得很嚴(yán)重。“這個(gè)‘壞蛋該好好抓抓了。”

正好第二天是周末，鬧鬧和謝義豪去植物園，當(dāng)他們來到瓜果園時(shí)，一個(gè)巨大的藝術(shù)體“瓜”字立刻引起了他們的注意。

原來，這是“瓜”的象形字：用藤子搭成架子，再在中間放一個(gè)可愛的小南瓜。旁邊有注釋：

“瓜”是“苽”和“蓏”的本字。瓜，金文像藤莖上掛著葫蘆狀的果實(shí)。本義就是掛在藤上的葫蘆狀果實(shí)。篆文將葫蘆狀寫成“厶”。楷書將葫蘆狀的寫成“厶”。

“噢，原來中間那個(gè)圓溜溜的就是小瓜呀！”兩人異口同聲地說?，F(xiàn)在，中間只是一個(gè)鉤鉤了，仍然可以依稀看出果實(shí)的模樣。

那么，“爪”字和“瓜”字的根本區(qū)別在哪里呢？

爪，伸出指頭，動(dòng)手，就是抓呀！

鬧鬧眼前一亮。這個(gè)“壞蛋”出錯(cuò)率這么高，是因?yàn)椤肮稀弊种虚g原本是個(gè)橢圓形狀的，現(xiàn)在演變成了一個(gè)小鉤鉤，讓人錯(cuò)誤地聯(lián)想起抓握的手指的形狀，覺得那樣抓得牢。把“瓜”字記清了，“爪”字和“抓”字伸出指頭就能搞定。

周一上課時(shí)，鬧鬧請(qǐng)小靜老師給他一點(diǎn)時(shí)間講講“抓”和“瓜”，小靜老師同意了。

“看，這就是‘瓜字的由來，中間那個(gè)原來就是個(gè)小瓜，很像吧？”鬧鬧把昨天在瓜果園拍的照片傳到投影儀上，果然，這就好理解了。

“至于‘爪呢，它真的就是伸出指頭，甲骨文像張手抓握的樣子。最基本的意思是用手指抓握。金文在‘又（持有）的手指上加指事符號(hào)，表示用手指將物品鉤住。篆文承續(xù)甲骨文字形?！Φ摹ノ毡玖x消失后，篆文再加‘手另造‘抓代替?？矗讣馍隙加兄讣?，所以抓是會(huì)留下抓痕，會(huì)疼的?，F(xiàn)在，大家用指甲輕輕地抓一下另外一只手?！?/p>

小軍狠狠地抓了小胖一把，小胖輕叫一聲。

“但是，如果握成拳頭呢，雖然有點(diǎn)像那個(gè)橢圓形的瓜，可是就抓不到了啊。”鬧鬧笑瞇瞇地說。

大家學(xué)著他的樣子把手鉤起來，小胖白白胖胖的拳頭想去抓小軍，怎么抓得到呢？他只得伸出指頭。

“對(duì)！伸出指頭抓一抓！”小靜老師高興地說。

小胖認(rèn)認(rèn)真真寫下“抓”字，念叨著“伸出指頭抓一抓”；又寫了一個(gè)“瓜”字，“握起拳頭得個(gè)瓜?！彼旨恿艘痪?。

“妙啊！”大家興奮地念著，“伸出指頭抓一抓，握起拳頭得個(gè)瓜?！?/p>

“報(bào)告小靜老師，咱們班從此以后都不會(huì)有‘壞蛋了！”小胖大聲宣布。endprint