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內(nèi)容摘要：在小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)中，習(xí)作寫什么，怎么寫，要從學(xué)生的感受出發(fā)，遵循學(xué)生的語言系統(tǒng)。作者認(rèn)為，要讓學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自我，就應(yīng)遵循學(xué)生優(yōu)先的原則，重點在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：兒童 習(xí)作 表達(dá)自我

朱自強《兒童文學(xué)的本質(zhì)》曾說：“兒童時代是人的一生中最富于想像力、感受性的時代，兒童新鮮、柔軟的心靈，到處是感知生活的觸角，而相比之下，久經(jīng)概念侵蝕的成人感性田園已經(jīng)僵硬、板結(jié)起來?！痹诔扇搜壑幸磺兴究找姂T的事物，在小學(xué)生眼里卻充滿誘惑。他們對整個世界都充滿好奇，對周圍的一切都想一探究竟。在這個過程中的一切都顯得好玩，那樣富有吸引力，都那樣一次次沖擊著他們那顆稚嫩的心。他們內(nèi)心中時時保持著那股急于表達(dá)的需求與沖動，“情動于衷而形于言”。那么，在小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)中，習(xí)作寫什么，怎么寫，要從學(xué)生的感受出發(fā)，遵循學(xué)生的語言系統(tǒng)。而不是從老師的情感、規(guī)范的表達(dá)引導(dǎo)出發(fā)。學(xué)生要表達(dá)“自我”就要做到學(xué)生“優(yōu)先”，簡言之，“自我”即“優(yōu)先”。

在指導(dǎo)學(xué)生寫四年級上學(xué)期第三單元寫童話時，我先讓學(xué)生讀童話，問他們讀童話與讀其他文章有沒有不同的感受，學(xué)生分享，童話里的主人公都有魔力，太有意思啦。我便要他們找出這些有意思的好玩的句子，分別用不同顏色的紙條記錄魔力外貌、魔力動作、魔力語言，魔幻環(huán)境的句子。我讓他們加進(jìn)自己的表情、動作讀這些句子，讓他們互相觀察后再問他們，感覺這些主人公怎么樣？有沒有什么截然不同的感受？學(xué)生說：有的太美啦，有的就是最讓人討厭的。了解學(xué)生這樣的情感體驗和喜歡怎樣的語言后，指導(dǎo)學(xué)生寫童話時，我是這樣說的：“今天這節(jié)課我們寫童話，這將是讓同學(xué)們盡情宣泄自己感情的充滿快意的一節(jié)課。為什么呢？因為今天同學(xué)們可以寫愛意童話，還可以寫冷宮童話。如果你要創(chuàng)造一個你喜歡的主人公，請寫愛意童話，把天底下最美好的都給他，讓他在你的童話里擁有最有魔力的外貌、語言、動作，在最美的舞臺出場，給他經(jīng)歷最魔幻最奇妙的旅程。總之，跟你讀過的最愛意的童話進(jìn)行PK（喚醒同學(xué)的閱讀積累），比它更愛意！反之，嘿嘿嘿，你們懂的……”我又一本正經(jīng)地補充：“而且，今天是有求必應(yīng)哦，你能寫成怎樣，那個主人公就能擁有什么。想好了，你到底想寫誰?！?/p>

請看小學(xué)生們寫的童話：

福斯和波克黑

一條清澈的小溪旁，盛開著一叢叢嬌艷欲滴的玫瑰花，蝴蝶在花叢中游戲，蜜蜂在花叢間歡歌，花叢深處，有座可愛的小城堡，它是有粉紅色的屋頂，潔白的墻壁，藍(lán)色的窗欞。

城堡里住著一只高大帥氣的狗，他叫福斯，成天夢想著做一名英雄。

一天早晨，溫暖的陽光照耀著城堡，花香鳥語。突然，烏云密布，雷雨大作，一只老鼠，他叫波克黑偷走好些香蕉、玫瑰花，正是福斯準(zhǔn)備送給村民們的。當(dāng)他看見福斯，立刻拿出一塊紅布，一搖，又一抖，想把福斯一下子吸進(jìn)去。福斯輕輕吹一氣，紅布從波克黑飛到自己手上，只看見波克黑立刻被冰雪覆蓋著，動彈不得。福斯再一伸手，波克黑手里的香蕉、玫瑰花輕輕飛起來，穩(wěn)穩(wěn)地落在門口的馬車上。波克黑用內(nèi)功融化冰雪，憤怒地逃跑了，一邊說著：“我還會回來的”。

在以上的片斷中，學(xué)生按照自己的意愿，愛憎分明地給予了“福斯”這個主人公一切美好的元素，而對“波克黑”，實在是太糟糕的一次出行，就連名字，也一個帶著“福”字，一個則帶著“黑”。字里行間，分明能感覺小作者在寫作快意流瀉的享受！

如果在這次習(xí)作中，老師跟學(xué)生講編寫童話必須要說明一個道理，并提供范文讓學(xué)生參考，就會讓很多學(xué)生失去寫童話的興趣。激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，讓學(xué)生想寫又會寫、寫好，這是小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的最美妙層次。當(dāng)然，習(xí)作技巧的指導(dǎo)是必須的，但怎樣指導(dǎo)才有效？必須遵循學(xué)生“優(yōu)先”的原則。

（作者單位：廣東省佛山市禪城區(qū)玫瑰小學(xué)）