王改云

內(nèi)容摘要：學(xué)生的課堂展示是是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺(tái)。在語(yǔ)文課教學(xué)中，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到展示活動(dòng)中去，才能使學(xué)生在課堂上由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，由厭學(xué)到想學(xué)能學(xué)，進(jìn)而會(huì)學(xué)最終學(xué)會(huì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 學(xué)會(huì) 展示

在語(yǔ)文課教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示是高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，學(xué)生積極參與課堂展示是一種學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。課堂上學(xué)生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次多少，直接影響著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)信息的反饋。下面，談?wù)劰P者在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一.語(yǔ)文課堂展示的內(nèi)容

一是有疑問(wèn)展示問(wèn)題。從產(chǎn)生疑問(wèn)到提出問(wèn)題，教師要善于啟動(dòng)合作小組，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化為小組或班級(jí)的共性問(wèn)題，交給大家研究，這對(duì)于問(wèn)題提出者是一種激勵(lì)，也便于學(xué)生群體資源功能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二是有新意展示創(chuàng)新。在知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究中，學(xué)生產(chǎn)生新想法、解決問(wèn)題的新途徑是很正常的，充分利用學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)中的這些思維火花，讓學(xué)生展示是對(duì)學(xué)生深度思考的肯定與鼓勵(lì)，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為群體創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新能力形成。

三是有探究展示過(guò)程。通過(guò)展示來(lái)表達(dá)自己的探究過(guò)程、得出的結(jié)論、形成的觀點(diǎn)或結(jié)果。在展示的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生自己觀點(diǎn)與別人不同時(shí)，或者自己的構(gòu)思別人暫時(shí)還沒(méi)有想到時(shí)，能善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞，認(rèn)真思考別人的觀點(diǎn)，分析別人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的不同，一旦發(fā)現(xiàn)自己的探究結(jié)果有問(wèn)題，要勇于承認(rèn)、放棄或修改，盡量吸收他人意見(jiàn)中的合理因素來(lái)完善自己的方案。

四是有訓(xùn)練展示結(jié)果。訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有多角度、多側(cè)面、多層次，通過(guò)訓(xùn)練結(jié)果的展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的落實(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。對(duì)結(jié)果的評(píng)定達(dá)到暴露問(wèn)題，診斷思維缺陷，形成規(guī)范的作用。學(xué)生之章做到有問(wèn)題要及時(shí)糾正，不完善要隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)揮學(xué)生互助功能。練習(xí)的展示應(yīng)照顧各層次的學(xué)生，通過(guò)展示能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成規(guī)范。

二.初中語(yǔ)文課堂展示的形式

一是口頭展示?？陬^語(yǔ)言簡(jiǎn)短、靈活、平易、生活化，但不及書(shū)面語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)完整，易于展示，形式靈活表達(dá)內(nèi)容豐富，容量大，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。展示缺乏持久性，無(wú)法讓多人同時(shí)展示和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的注意力要求較高。展示的形式有說(shuō)唱，對(duì)于比較簡(jiǎn)單直觀的內(nèi)容選擇這一形式較好。如文學(xué)知識(shí)、景觀的描述等。

二是書(shū)面展示。書(shū)面語(yǔ)言是適應(yīng)書(shū)面交際的需要，它是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工而形成的。這種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。不足是時(shí)間要求高。展示的形式有簡(jiǎn)答、書(shū)寫(xiě)等形式。

三是表演肢體語(yǔ)言展示。肢體語(yǔ)言，是展示的同學(xué)用手勢(shì)、用表情、用姿態(tài)，幫助其說(shuō)明，增加他表達(dá)講解的內(nèi)容效果，可作為口頭語(yǔ)言的補(bǔ)充。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在展示中有時(shí)會(huì)起到意想不到的作用。

三.語(yǔ)文課堂展示積極性的調(diào)動(dòng)

一是樹(shù)立參與無(wú)錯(cuò)思想即敢展示。針對(duì)學(xué)生在課堂展示中怕出錯(cuò)，怕同學(xué)、教師笑話，不敢參與等情況，要在課堂上讓學(xué)生樹(shù)立參與無(wú)錯(cuò)的思想。只要你敢參與，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學(xué)也應(yīng)該為你喝彩！老師照樣給予鼓勵(lì)，為你加分，讓同學(xué)們打消思想顧慮，逐步敢于在課堂上展示才華。

二是培養(yǎng)參與積極分子即想展示。在班級(jí)的每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹(shù)立一個(gè)榜樣，起到帶動(dòng)作用。老師有意通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無(wú)窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸形成個(gè)個(gè)想?yún)⑴c嘗試。

三是建立參與考核制度即要展示。要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)一節(jié)一統(tǒng)計(jì)，一天一評(píng)比，學(xué)習(xí)委員一周一小結(jié)，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)一月一總結(jié)。統(tǒng)計(jì)出每個(gè)同學(xué)參與課堂展示的次數(shù)，得分多少，排出名次。按時(shí)統(tǒng)計(jì)，定期公布，對(duì)參與次數(shù)多、得分高的同學(xué)用紅筆寫(xiě)在每個(gè)小組的黑板上方，對(duì)表現(xiàn)突出的組提出表?yè)P(yáng)。對(duì)于參與次數(shù)少的同學(xué)，老師要了解情況，進(jìn)行說(shuō)服教育，讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo)，第二天跟蹤調(diào)查，并與相關(guān)老師交流。

五是要求參與形式多樣即樂(lè)展示。在課堂上，學(xué)生參與的形式要多種多樣。不僅有板書(shū)、朗讀、背誦、講解等展示形式，而且有小品、有辯論、有話劇、有演講、有演說(shuō)等表演形式；有個(gè)人展示，也有兩人、三人甚至全組整體展示；充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、層次性，增強(qiáng)參與展示的趣味性、娛樂(lè)性，讓教室成為知識(shí)的超市。

四.語(yǔ)文課堂展示應(yīng)注意的問(wèn)題

展示時(shí)應(yīng)該注意，第一，并非所有的內(nèi)容都展示。第二，所有的學(xué)生都要展示。最后還要對(duì)展示的過(guò)程細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。

（作者單位：河北磁縣觀臺(tái)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)觀臺(tái)中學(xué)）