曹麗萍

內容摘要：本文針對當今高職學生的人文素質狀況，當前高職院校中大學語文教學存在的問題，提出大學語文教學與高職生人文素質培養(yǎng)相結合的方法與途徑，從而培養(yǎng)學生具備真誠的情感，靈動的思辨，宏大的心胸，淵博的知識，優(yōu)雅的情趣。為生命個體的發(fā)展撐起一片自由、和諧、明朗而多彩的天空。

關鍵詞：大學語文 高職學生 人文素質培養(yǎng) 方法途徑

池莉曾說：“語文是一種知識，但更是我們生命的營養(yǎng)，一旦缺乏，生命就會蒼白；語文是一門科學，但更是我們生命健康的一種元素，削弱了它，我們就會缺乏必要的生活力量[1]”。錢理群先生認為：“一個人精神是要有一定的底子的，語文教育落實到人文教育上，就是給人建立一種精神底子[2]?！眳清迪壬苍f過：“文學教育的作用在于涵養(yǎng)心性、培植道德、通曉人情、諳悉世事、表現(xiàn)國民性、增長愛國心、確定政策、轉移風俗、造成大同世界、促進真正文明[3]?！闭f明了語文是我們的精神世界中不可缺少的一種重要元素。本文就大學語文教學與高職生人文素質培養(yǎng)相結合提出了自己的看法，共大家商榷。

一.當今高職學生的人文素質狀況

當前，我國高職學生與普通高校學生相比，差距不僅體現(xiàn)在科學文化基礎方面偏弱，在思想道德、心理素質、人文素質方面也相對偏低。人文素質的缺乏，主要表現(xiàn)在：一是語文基礎薄弱，母語運用能力較差；二是人文知識匱乏，藝術修養(yǎng)偏低；三是心理素質偏差，情緒容易波動；四是人格修養(yǎng)較差，缺乏禮儀規(guī)范；五是個人主義思想嚴重，集體觀念淡??；六是人文素質欠缺，適應能力較差。

二.當前高職院校中大學語文教學存在的問題

當前的大學語文教學存在的主要問題是：一是課堂沉悶，缺乏人文性；二是觀念陳舊，教學方式呆板、機械；三是迷信權威，扼殺學生的個性；四是考核方式單一，缺乏人文性。

三.大學語文的人文性

1.人文關懷是語文教育的終極目標

語文是心靈家園中不可缺少的因素，是關乎我們心靈的學問，正如趙永嵩所言“語文本質上是一門人的心靈的學問。而語文學科就是在學校教育中，以教學科目出現(xiàn)的關于中華民族共同語的教育，或者說是關于母語的教育，祖國語言的教育[4]?！比宋年P懷是語文教育目標的終極追求。

2.《大學語文》課程是培養(yǎng)高職學生人文素質的重要渠道

因為人文素質的核心素質之一就是語文素質。抓住了語文教育，就是抓住了人文素質教育的脈搏?！洞髮W語文》的內容主要是經(jīng)典的文學作品，這些作品承載著優(yōu)秀的民族精神，具有很強的形象性和藝術魅力，以其獨有的審美感召力、修養(yǎng)涵化力穿越時空深入影響人的心智，具有綜合性的功能，她通過文學陶冶性情、凈化心靈、激揚斗志、培育人格的作用是其他課程所不能代替的。她以其本身內在的品格，即用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、強烈的道德責任感，切實有效地引導當今大學生樹立正確的價值觀、積極的人生觀和良好的品德，喚醒他們的道德意識和歷史使命感，培養(yǎng)起健康文明的習慣與道德良知。

四、大學語文教學與高職生人文素質培養(yǎng)相結合的方法與途徑

（一）挖掘教材的人文性，培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)

通過反復詠讀《大學語文》的經(jīng)典篇目，其一，激發(fā)學生熱愛自然的情感，構建人與自然的和諧關系；其二，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強他們的民族責任感；其三，培養(yǎng)學生關愛民生、奉獻社會的精神，提高他們服務社會的責任；其四，培養(yǎng)學生珍愛生命的意識，提高他們應對磨難的能力；其五，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，完善他們的人格修養(yǎng)；其六，提高學生的語言表達能力和交際能力，建立良好的人際關系。

通過挖掘教材的人文性，憑借學科自身的得天獨厚的優(yōu)勢去發(fā)揮構建學生美好精神家園的巨大作用。促使高職生在美好精神家園里成為一個有理想、有信念，有責任感、有創(chuàng)造力的人，成為一個奉獻于社會、服務于人民，幸?？鞓返娜?！

（二）實施人文化的教學模式，重視文化熏陶和人文精神的滲透

1.創(chuàng)設良好的教學氛圍，使學生在輕松和諧的教學環(huán)境中展示內心感受。通過教師在教學過程中創(chuàng)設民主平等、和諧愉快的教學氛圍，使學生在輕松和諧的教學環(huán)境中自由地展示內心感受。

2.轉變教師角色和教學觀念，為學生健康，和諧地發(fā)展提供資源。在教學中要由重教師“教”向重視學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由重知識向重發(fā)展轉變，由單項信息交流向綜合信息交流轉變，由教學模式向教學個性化轉變。教師盡可能多地為學生的發(fā)展提供資源，努力做個催化者，協(xié)調者，為學生健康，和諧地發(fā)展營造積極的學習環(huán)境。使學生的人文主義意識得到培養(yǎng)。

3.珍視學生獨特的體驗，讓他們充分展示自我，提升生命價值。語文教學人文性的關鍵應該是關注生命的個體，以學生為中心，尊重學生的天性，發(fā)展學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發(fā)學生的悟性，促進學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，積極的情感態(tài)度，健康的審美情趣和高尚的道德情操。教師應依照學生的學習規(guī)律設計教學，努力搭建平等、民主、科學的平臺，采用研討、辯論等形式，讓學生選擇自己最感興趣、感觸最深的部分各抒己見，給學生更多的鍛煉發(fā)言機會。為生命個體的發(fā)展撐起一片和諧、自由、明朗而多彩的天空。

4.創(chuàng)建人文化的考試形式，全方位考核學生綜合素質和創(chuàng)新能力。評價一個學生是否合格，不能單以成績好壞而論，而應該看他是否具有強烈的社會責任感，是否具有良好的心理品質和創(chuàng)新的欲望。考核制度要盡量體現(xiàn)學生的學習狀態(tài)，一張卷子定成績的考核辦法顯然無法適應大學語文教學。因此，應建立一種合理的考核制度，不能只以試卷為準，要與學生平時學習的態(tài)度掛鉤，結合學生自身的水平綜合考慮，使其既能盡量體現(xiàn)學生的學習成果，又能體現(xiàn)學生的平時學習狀態(tài)。

一是推行學分制。教師要公正客觀地對待學生的全面表現(xiàn)。比如課堂發(fā)言討論有記錄，平時作業(yè)有成績，課外演講、征文、辯論等比賽獲獎給予加分，在報刊、雜志上發(fā)表文章獎勵加分……學期末任課教師要從各方面學分綜合評定學生成績。力求全面培養(yǎng)學生學習的知識和技能，避免僅憑一張試卷定成績。二是要形式多樣，注重學生個性發(fā)揮?？梢圆扇￠_卷、閉卷、筆試、口試、課堂外與課堂內、開卷與閉卷、論文與答辯等結合形式，由學生自主選擇。“使每個學生都有進步”的目標，讓學生在成功體驗中樹立起學習的信心。變知識考核為主為能力考核為主。三是以說寫并重代替重寫輕說。對討論課、演講、朗誦、辯論、分角色口語表演等都進行打分，提高學生進行口語訓練的積極性。在能力考核中要著重提高“說”的考核比例。避免出現(xiàn)老套的重寫輕說弊端。

（三）利用教師的人格魅力實施人文性教育

只有教師具備較高的人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有人文精神的學生。人文精神教育要求能承擔人性化教學角色、有人格魅力的教師。筆者認為教師的人格魅力應從以下幾個方面表現(xiàn)出來：

首先，要愛護學生、尊重學生，使學生在充滿陽光的氛圍中，愉快地學習，自由地成長；其二，要相信學生，寬容學生，給予每個鮮活的個體以飽滿高漲的創(chuàng)造激情；其三，教師要修身養(yǎng)性，嚴于律己，以優(yōu)雅的行為去熏陶學生的習慣；其四，教師要善于學習，學高為師，以淵博的知識去激發(fā)學生的進取心；其五，教師要執(zhí)著追求，百折不撓，用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。

（四）拓展教學資源，延伸人文教育

生活處處皆語文，生活處處用語文，生活處處可以學語文。我們應當引導學生走出“小課堂”，走進“大課堂”。在“大課堂”中，接受人文教育。不能將語文學習禁錮在課堂學習這一狹窄的空間里。

1.充分利用好圖書室和閱覽室。圖書室和閱覽室為學生提供了豐盛的精神文化大餐，是學生學習的第二課堂，在這里他們可以與名人對話，陶冶情操，凈化心靈，開闊視野。在閱讀經(jīng)典名著的過程中，逐漸豐富他們的精神世界，提高他們的審美能力和綜合素質。

2.重視課外寫作。組織學生參加文學社、詩社，并創(chuàng)辦自己的文學刊物，教會學生寫作的技巧，鼓勵學生向校報、校電臺寫稿，并積極在校外的文學刊物上發(fā)表文章；組織學生開展各種墻報比賽、征文比賽活動：并結合校慶，開展征集校歌、譜唱校歌、宣講校歌等活動，不斷提高他們的閱讀能力和寫作水平，豐富他們的精神世界。

3.親近自然，深入生活，語文學習生活化。讓學生親近自然，深入生活，在大自然的懷抱里馳騁想象，放飛理想，傾吐心聲；到社會中，在生活中，體驗世態(tài)炎涼、人情冷暖，激發(fā)其愛心與同情心，體味生活的酸甜苦辣，感悟真善美，加深對課堂內容的理解。

誠然，大學語文是重要的人文課程，大學語文教學是提升大學生人文精神，提高大學生人文素質的最佳途徑。但是，我們也清楚地認識到，單純憑借大學語文教學的孤軍奮戰(zhàn)很難使大學生的人文素質和精神面貌得到很大的改觀，這還需要多方面的共同努力。首先是校領導的足夠重視，其次是其他學科教育的大力配合，另外還需要全校師生甚至是全社會的共同努力。齊心協(xié)力營造一個健康向上、充滿仁愛、文明和諧的大人文環(huán)境，以幫助大學生構建充實美好的精神家園。我們期待高校及全社會廣泛關注、高度重視大學語文教學，為使大學語文發(fā)揮良好的育人功能創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件！

參考文獻

[1]池莉.第二聲啼哭.語文教育通訊 2000（12）13-16

[2]錢理群.關于語文教育的仿談錄.汕頭大學出版社1999年版，第3頁。

[3]吳宓.文學與人生，清華大學出版社，1993，59-68。

[4]趙永嵩.深入開展語文教育改革——面向2l世紀語文教育改革與發(fā)展座談會綜述[J].教育研究，1999，（1）：48-53.

（作者單位：襄陽職業(yè)技術學院）