肖羨君

摘 要：教師的教學(xué)能力主要包括語言表達(dá)能力、教學(xué)的認(rèn)知能力、課堂教學(xué)的組織能力、教學(xué)評價能力、教育科研能力，這五種教學(xué)能力在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)實踐中具有重要作用。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育專業(yè)；音樂教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0046-02

教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效率教學(xué)的一種核心能力，是教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。教學(xué)能力是教師必備的教育教學(xué)技巧，它對取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，具有積極的作用。對于中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師而言，教學(xué)能力比專業(yè)表演能力更為重要，只有在具備教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮其音樂專業(yè)技能，成為優(yōu)秀的音樂教育工作者。

一、語言表達(dá)能力

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一個強(qiáng)有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的筆和顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石……沒有活生生的、深入人心的動人語言就沒有學(xué)校、沒有教育，語言仿佛是一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)能力的?！庇纱丝梢?，教師的語言表達(dá)能力是多么的重要。中職學(xué)生都希望音樂教師能用簡潔清晰、內(nèi)容具體、鮮明生動、風(fēng)趣幽默的語言上課，但是，在教學(xué)實踐中，會唱會奏不會說的音樂教師大有人在，這些音樂課堂，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，難以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，無法使其更好地學(xué)習(xí)與成長。

二、教學(xué)的認(rèn)知能力

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師只有正確地了解了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對象和教材之后，才能更好地組織課堂教學(xué)。目前，有一半的音樂教師對學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對象、教材的認(rèn)識有偏差，忽視了該專業(yè)的職業(yè)性和實用性特點(diǎn)，在教學(xué)上采用的方式是大學(xué)的音樂教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)成專業(yè)的音樂表演人才在培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教出來的學(xué)生不能適應(yīng)市場、適應(yīng)工作，不能適應(yīng)變幻莫測的職場生涯。因此，音樂教師應(yīng)正確了解和掌握該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地選擇教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況把學(xué)生培養(yǎng)成合格的幼兒教師。

三、課堂教學(xué)的組織能力

課堂教學(xué)的組織能力是一種綜合性的能力，是教師運(yùn)用自己各方面的專業(yè)知識、技能，采用一定的教學(xué)方法和手段在課堂進(jìn)行教學(xué)的能力。它包括以下兩方面的能力：

（1）制定課程計劃和設(shè)計教案的能力。這是一名教師必須具備的關(guān)鍵能力。音樂教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂學(xué)年、學(xué)期的課程進(jìn)度計劃表，課程計劃的制定應(yīng)與學(xué)前教育專業(yè)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性與對應(yīng)性；同時，音樂教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)計教案，教案中一定要對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法等進(jìn)行具體的安排，從而解決教學(xué)中的問題，優(yōu)化教學(xué)的效果，實現(xiàn)理論性與實際操作性并行。

（2）善用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的能力。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分來自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，入學(xué)前音樂基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，音樂素養(yǎng)不高，他們把音樂課當(dāng)作理論課學(xué)習(xí)，缺乏動手練習(xí)和實踐的意識，音樂程度參差不齊。音樂教師要針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)靈活地運(yùn)用練習(xí)法、欣賞法和示范法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時，音樂教師要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段來豐富音樂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上聽到、看到世界上最好的音樂表演，使其身臨其境，這種視聽結(jié)合、聲像一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。

四、教學(xué)評價能力

教學(xué)評價能力是指針對教師為達(dá)到教學(xué)目的，取得教學(xué)成效而進(jìn)行的自我評價、對學(xué)生的評價、對音樂教育教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行評價的能力。自我評價可以通過察看自己的教案和向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查的方法來進(jìn)行；對學(xué)生的評價可以通過向?qū)W生作調(diào)查、抽查學(xué)生作業(yè)的方法來進(jìn)行；對音樂教育教學(xué)質(zhì)量和效果的評價可以通過聽課、評課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生等方法來進(jìn)行。教學(xué)評價能力是音樂教師改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高教師教學(xué)能力的重要手段，因此，教學(xué)評價能力是中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師必備的一種職業(yè)能力。

五、教育科研能力

對中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師來說，要想成為一名“科研型”的音樂教師，一定要以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)中，以發(fā)展的眼光來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，時時吸納最新的信息與資料，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)與觀念，掌握和運(yùn)用多種方法對音樂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究。音樂教師只有不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，才能豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，使其上升為理論，以此提高工作效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師教學(xué)能力的內(nèi)涵體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)與音樂教育的特點(diǎn)，因此，每一位中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師必須在認(rèn)清這兩大特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)反思，以此提高和改善自己的教學(xué)能力，成長為受學(xué)生歡迎的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師。

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責(zé)任編輯 陳春陽