黃彬

【摘要】自從信息技術進入到中學課堂以來，學科的地位，學習的內容，指導思想，課程的性質等都發(fā)生了很大變化，這一切歸因于信息技術的迅速普及。本文重點探究中學信息技術教學的有效方法。

【關鍵詞】中學 信息技術 教學方法

隨著中小學計算機教育全面進入信息技術的普及教育，實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。對信息收集，處理和發(fā)布能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備基本知識和基本能力。要想把握好本學科教學，特別是處在不斷改革的事實下，始終抓住提高教學效率，使學生達到學以致用的目標，先要深刻認識到本學科的有關個性和共性。

建構主義強調學生是學習的主人，教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者，所以信息技術課程教學必須以學生為中心，改變教學方法，可以采用以任務來驅動，以網(wǎng)絡為媒介，由學生主動、自主的學習、合作學習、研究性學習，完成學習任務。

該學科的特點可從以下幾個方面來概括：新生性——不僅課程從無到有，教學內容也在不斷地更新；工具性——如同識字和四則運算一樣，計算機運用能力將成為每個人工作的基本必備工具；技術性——在一定層次的理論基礎上的技術，同時也是當今知識經(jīng)濟在IT行業(yè)充分體現(xiàn)的原因所在；應用性——不論高層次的軍事、氣象、經(jīng)濟還是中學生學習或日常生活，都有廣泛應用。針對以上幾個特點，信息技術教師在教學中可以靈活地選擇合適的教學方法，在把握全局的教學統(tǒng)領下，使用靈活在的方法使學生對于計算機消除神秘感，樹立信心，激發(fā)興趣。同時合理安排教學順序，讓學生帶著興趣，帶著目標，更直接，更直觀，更高效地了解、運用計算機。對此，本文介紹幾種典型的課堂教學法及應用心得。

一、比喻法

信息技術學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應該化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當于計算機輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內存”時，可比喻“內存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易而且正確地理解?？梢哉f比喻法是信息技術學科教學的一大特點，在本課程可大量運用。

二、聯(lián)系實際，設置懸念法

上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發(fā)學生學習知識的主動性。比如：在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如，在講解Word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用Word設計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。

三、演示法與實踐法

有條件的學校，應能在硬件上保證教學的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。在我校，除上述硬件設施外，還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學。

信息技術是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準確地理解、更靈活地應用。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。

四、一題多解，求解多樣化

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑。一題多解，旨在增強學生靈活地分析問題能力。教師應多分析，多提示，揭示本質的內容；若演示，必有分析，另給習題和要求。中學信息技術教學是靈活多樣的，教學方法也非常之多，此文講了幾點個人教學中的心得與觀點，希望能起到“拋磚引玉”的作用，以利于互相交流教學體會，把信息技術教學工作搞得更好。

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