陸春蓉

邊境民族地區(qū)高校思政課實(shí)踐教學(xué)探析

陸春蓉

（廣西民族師范學(xué)院，廣西 崇左 532200）

實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要組成部分，是提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。邊境民族地區(qū)高校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在保障機(jī)制乏力、實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)匱乏、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍參差不齊等方面的問題。基于此，邊境民族地區(qū)高校思政課實(shí)踐教學(xué)必須結(jié)合邊境民族地區(qū)的特點(diǎn)，加大保障機(jī)制的支撐力度，開發(fā)及整合實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，多方面改進(jìn)地區(qū)思政課實(shí)踐教學(xué)。

邊境民族地區(qū)高校 思政課實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)策略

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去?！保?］當(dāng)前各大高校重視加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)不斷推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革，取得顯著的成績(jī)。結(jié)合文件要求，邊境民族地區(qū)高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)必須考慮該地區(qū)的實(shí)際情況，開展具有邊境地區(qū)、民族地區(qū)、革命老區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)，以及欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高思政課的實(shí)效性。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)的涵義及重要性

1.高校思政課實(shí)踐教學(xué)的涵義

思政課實(shí)踐教學(xué)是以思政課相關(guān)課程的基本內(nèi)容為依據(jù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確定學(xué)生的主體地位，以直接體驗(yàn)為內(nèi)容，以提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀為核心目標(biāo)，以區(qū)別于思政課理論教學(xué)的一種特殊教學(xué)方式。思政課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合理論、聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生接受感性教育且自身能力得到鍛煉和提高，是課堂教學(xué)的延伸。高?？茖W(xué)應(yīng)合理地規(guī)劃思政課實(shí)踐教學(xué)，整合師資力量和教育資源，切實(shí)加強(qiáng)思政課的實(shí)踐教學(xué)，規(guī)范思政課實(shí)踐教學(xué)的管理。思政課教學(xué)真正地結(jié)合理論與實(shí)踐兩方面的教學(xué)過程，才能增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，從而真正實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)與育人功能。

2.邊境民族地區(qū)高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)的重大意義

高校思政課圍繞培養(yǎng)什么樣的人及如何培養(yǎng)人的中心工作，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，本質(zhì)上體現(xiàn)著社會(huì)主義的辦學(xué)性質(zhì)與方向，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)、主渠道和主陣地。

由于區(qū)位條件的限制，邊境民族地區(qū)的高校遠(yuǎn)離發(fā)達(dá)城市及高校聚集區(qū)，信息傳播及文化互動(dòng)等受到限制，校際交流與合作存在障礙，這在一定程度上造成一些邊境民族地區(qū)高校的思政課教學(xué)有些僵化。因此，探索思政課的教學(xué)實(shí)踐，開展形式多樣的思政課實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)的作用，對(duì)提高大學(xué)生素質(zhì)及參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力意義重大。

二、邊境民族地區(qū)高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題

1.邊境民族地區(qū)高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在保障機(jī)制乏力的問題

社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)大學(xué)生能力及素質(zhì)的要求有了新變化，各大高校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，著力推進(jìn)教育教學(xué)的改革。如在課程設(shè)置上，相應(yīng)地明確規(guī)定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)及加大對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)，目標(biāo)是既注重提高學(xué)生的理論水平，又注重增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。然而，某些高校思政課的實(shí)踐教學(xué)尚未真正擺脫傳統(tǒng)意義上被忽視的狀態(tài)，沒有真正得到重視及支持。自高校思政課教育教學(xué)改革以來，邊境民族地區(qū)高校已經(jīng)引起高度重視，制定且推行各種措施，切實(shí)推進(jìn)高校思政課的改革與發(fā)展。然而，專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)改革的力度相對(duì)比，思政課往往顯得受重視程度相對(duì)偏低，開展思政課實(shí)踐教學(xué)的組織力量不夠，。

2.邊境民族地區(qū)高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)匱乏的問題

邊境民族地區(qū)高校具有其獨(dú)特性，本地區(qū)紅色資源非常豐富，有待開發(fā)的資源比中心城市還優(yōu)厚，是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要教學(xué)資源，本可就地取材。然而在具體實(shí)施過程中，一種情況是對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源利用不合理或者利用程度不高，思政課的實(shí)踐教學(xué)資源中有相當(dāng)一部分教學(xué)資源未開發(fā)而被忽略及擱淺。另一種情況是實(shí)踐教學(xué)資源缺乏整合協(xié)調(diào)，存在著教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了思政課實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)匱乏的問題。此外，各類實(shí)踐教學(xué)資源對(duì)思想政治理論課所起的作用更多是簡(jiǎn)單的、直接的、機(jī)械的。例如，實(shí)踐教學(xué)基地建立僅局限于每年的一兩次組織參觀學(xué)習(xí)等。這些問題一定程度上使邊境民族地區(qū)思政課實(shí)踐教學(xué)未達(dá)到實(shí)效。

3.邊境民族地區(qū)高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍參差不齊的問題

實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)體系中重要的組成部分，需要結(jié)構(gòu)合理、人員充足的師資隊(duì)伍，組建合理的教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，才能更有效地推進(jìn)思政課教育教學(xué)改革的深化。近年來，邊境民族地區(qū)高校加強(qiáng)了思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，在師生比例及教師的學(xué)歷水平、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了很大的改善。由于思政課各門課程主講教師的學(xué)科背景不一樣、教學(xué)科研任務(wù)差異等原因，往往很難同步進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此，實(shí)踐教學(xué)的團(tuán)隊(duì)難以形成，沒有形成較好的實(shí)踐教學(xué)合力，整體實(shí)力有弱化的傾向，這在一定程度上關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)本身的實(shí)效性問題。

此外，長(zhǎng)期以來，思政課理論課教師、學(xué)工處、團(tuán)委各自為戰(zhàn)，思政課教師主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多由學(xué)工處及團(tuán)委組織開展，存在著思政課教師很少參與實(shí)踐活動(dòng)的問題。這將會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，甚至流于形式的弊病。

三、加強(qiáng)邊境民族地區(qū)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

1.加大保障機(jī)制的支撐力度

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，是理論教學(xué)的拓展與延伸，構(gòu)成從理論到實(shí)踐、從第一課堂到第二課堂、理論與實(shí)際相結(jié)合的完整的教學(xué)體系。思政課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)成要素和條件比較復(fù)雜，所以思政課實(shí)踐教學(xué)的方式形式是多種多樣的。在實(shí)施的過程中需要加強(qiáng)保障機(jī)制的支撐力度進(jìn)行保障。

加大保障機(jī)制的支撐力度，能真正發(fā)揮思政課教學(xué)實(shí)踐的教育功能，達(dá)到思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。首先，邊境民族地區(qū)高校應(yīng)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)給予高度的重視，各個(gè)部門統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)，切實(shí)改進(jìn)大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。其次，加大對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的投入，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供足夠的保障。如政策保障、安全保障、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障、師資力量保障等。再次，建立思政課保障長(zhǎng)效機(jī)制，建立穩(wěn)定的思政課實(shí)踐教育基地，有計(jì)劃不間斷地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。最后，加強(qiáng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理。為避免思想政治教育工作實(shí)踐環(huán)節(jié)的交叉重復(fù)，需協(xié)調(diào)高校各職能部門在整體德育建設(shè)上的關(guān)系，發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)的作用，從根本上落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)管理工作。

2.開發(fā)及整合實(shí)踐教學(xué)資源

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的范圍和水平，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)資源的豐富程度及實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)水平和利用率。實(shí)踐教學(xué)資源實(shí)際上是有限的，要對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，對(duì)潛在和隱性的資源加以開發(fā)利用［2］。為達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，邊境民族地區(qū)高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)開發(fā)及整合具有地方特色的資源優(yōu)勢(shì)，通過運(yùn)用形式多樣的載體，可以采取多種實(shí)踐教學(xué)方式，開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如借紅色資源教育題材進(jìn)行大學(xué)生的革命傳統(tǒng)教育；參觀邊境線、國(guó)境線上的戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡，進(jìn)行歷史認(rèn)知與教育，增強(qiáng)愛國(guó)情感，進(jìn)行愛國(guó)主義教育；考察少數(shù)民族獨(dú)特民族傳統(tǒng)文化及民族風(fēng)情風(fēng)俗，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育；調(diào)研該地區(qū)民族生態(tài)問題，考察邊境民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展問題、生態(tài)環(huán)境問題等社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)問題觀察思考分析能力，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際及學(xué)以致用的目標(biāo)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源的整合與利用，改變思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀，旨在提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

邊境民族地區(qū)高校思政課實(shí)踐教學(xué)要收到良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的成效，所以務(wù)必加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，一方面，配備充足數(shù)量的教師隊(duì)伍是有效開展思政課實(shí)踐教學(xué)的有力保證，一支師資力量雄厚的教師隊(duì)伍才能保證更多學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的廣泛性。另一方面，優(yōu)化思政課教學(xué)實(shí)踐教師隊(duì)伍是有效開展思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。一支具備過硬政治素質(zhì)、合理知識(shí)構(gòu)架、高水平專業(yè)能力及良好心理素質(zhì)的教師隊(duì)伍影響思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)結(jié)合邊境民族地區(qū)思想政治教育素材廣泛及紅色教學(xué)資源豐富多樣的特點(diǎn)，分門別類地運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)載體，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的專業(yè)化管理與培訓(xùn)，形成合理的專業(yè)布局，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，組建專業(yè)化的思政課實(shí)踐教學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，保障實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的目標(biāo)。與此同時(shí)，貫徹全民共同德育的理念，思政課理論課教師與其他部門密切配合、通力合作，聯(lián)合行動(dòng)，形成“教書育人、管理育人及服務(wù)育人”的良性機(jī)制，從而提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

［1］中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.中發(fā)［2004］16號(hào).

［2］靳諾.探索實(shí)踐教學(xué)的可行性增強(qiáng)公共理論課的效性.在全國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)的講話［J］.江南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004（5）.