張立華

淺談高職院校會(huì)計(jì)教育改革

張立華

會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)線專業(yè)，也是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，那么，如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送有用的會(huì)計(jì)人才，成為會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)。本文分析了會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的改革措施。

會(huì)計(jì)教育；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，外資企業(yè)的涌入、民營(yíng)企業(yè)的壯大、中小微企業(yè)數(shù)量的不斷增多、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)的不斷完善，使用人單位對(duì)技能型會(huì)計(jì)人才的需求日益增多。但從會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，水平不高的會(huì)計(jì)比較多，水平高的會(huì)計(jì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，多因與企業(yè)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的用人要求不符而錯(cuò)失好的就業(yè)機(jī)會(huì)，這就對(duì)我們高職會(huì)計(jì)教育如何通過(guò)改革課程體系和教學(xué)模式，使我們的教學(xué)與崗位工作融合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與崗位工作“零接觸”提出了新的要求。

一、高職院校會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不盡明確

會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)類專業(yè)設(shè)置課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段與方法的依據(jù)。目前，關(guān)于高職高專院校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位可謂五花八門，有的定位為復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才，有的定位為培養(yǎng)會(huì)計(jì)師，甚至還有的定位為培養(yǎng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者，對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究，致使會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，影響會(huì)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）課程體系的設(shè)置與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相脫節(jié)

課程體系是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的核心，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系是否合理，直接關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，還有一些高職院校的會(huì)計(jì)類專業(yè)沿用過(guò)去的中?；虮究频恼n程體系，結(jié)果導(dǎo)致要么課程體系過(guò)于老化，要么課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，與實(shí)際職業(yè)崗位能力相脫節(jié)，而對(duì)那些有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程又缺乏應(yīng)有的重視，影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，因而也就不能滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)類人才的需要，進(jìn)而影響畢業(yè)生的就業(yè)。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作相脫節(jié)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)案例資料給學(xué)生安排好實(shí)訓(xùn)操作步驟，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的安排被動(dòng)的進(jìn)行操作，也就不會(huì)去思考會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作任務(wù)的聯(lián)系，只是為了完成任務(wù)而實(shí)訓(xùn)。結(jié)果是，學(xué)生在校期間雖然進(jìn)行了多輪的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，但在頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)時(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力依然很差，看不懂原始憑證，或者雖然能看懂原始憑證，但不會(huì)根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，就更無(wú)從說(shuō)記賬、結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表了，也不清楚企業(yè)與銀行、稅務(wù)部門之間的業(yè)務(wù)往來(lái)程序，用人單位需對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，所以導(dǎo)致用人單位不愿意招收應(yīng)屆畢業(yè)生。

（四）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力有待提高

目前，高職高專院校的教師大部分是從高等學(xué)校畢業(yè)后就直接走上了教師的工作崗位，很多教師自身就沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，雖然他們理論基礎(chǔ)比較好，但由于缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的一些基本規(guī)范及操作細(xì)節(jié)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)與銀行、稅務(wù)之間的往來(lái)結(jié)算及納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的具體程序還只是停留在理論認(rèn)識(shí)的階段。因此，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

二、深化會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的措施

（一）正確定位會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)教學(xué)的目的除了要訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為一名會(huì)計(jì)專業(yè)人員之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們具備未來(lái)成為一個(gè)更高層次的會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。根據(jù)這一宗旨，圍繞中小微企業(yè)出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等崗位，以及會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)咨詢與服務(wù)等工作崗位的需要，我們把會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向黑龍江省中小微型企業(yè)一線財(cái)務(wù)管理崗位，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、會(huì)計(jì)軟件操作能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析能力、基礎(chǔ)審計(jì)能力等多種技能，勝任會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)咨詢與服務(wù)、審計(jì)等崗位工作的高端技能型人才。

（二）改革現(xiàn)有的專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系設(shè)置是否科學(xué)合理，能反映出一個(gè)高校專業(yè)教育的水平和發(fā)展趨勢(shì)，為了使我院會(huì)計(jì)類專業(yè)為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，我們攜手中小微企業(yè)，按照會(huì)計(jì)類工作崗位的要求，以學(xué)生職業(yè)能力的遞進(jìn)提升為主線，重新設(shè)置了課程體系。我們課程體系設(shè)置的基本思路是：根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位和財(cái)務(wù)管理工作任務(wù)的需要來(lái)設(shè)置課程，使課程體系與會(huì)計(jì)崗位工作緊密聯(lián)系，形成了公共平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程四個(gè)層面的專業(yè)課程體系。通過(guò)此課程體系實(shí)現(xiàn)了學(xué)做互動(dòng)推進(jìn)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；達(dá)到了校企共育，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與職業(yè)崗位“零對(duì)接”。

（三）以萬(wàn)恒會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司為平臺(tái)，進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位訓(xùn)練

我院為了彌補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，先是成立了會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室，專業(yè)教師根據(jù)實(shí)際工作資料加工整理出了一套完整的、涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中分角色扮演會(huì)計(jì)的各個(gè)崗位，如會(huì)計(jì)崗、出納崗、會(huì)計(jì)主管崗等等，在仿真實(shí)訓(xùn)室內(nèi)還設(shè)有模擬銀行，學(xué)生可以訓(xùn)練企業(yè)與銀行間的業(yè)務(wù)結(jié)算，以此多方面訓(xùn)練學(xué)生在不同崗位的操作技能。盡管我們做到了高度的仿真，但還停留在模擬的層次，與實(shí)際仍有差距。為了彌補(bǔ)這一不足，我們又自己注冊(cè)成立了萬(wàn)恒會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)有限公司，以方便學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)。萬(wàn)恒會(huì)計(jì)咨詢公司本身就要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算及納稅申報(bào)業(yè)務(wù)，同時(shí)，公司還對(duì)外承接代理記賬、稅務(wù)申報(bào)、會(huì)計(jì)咨詢等業(yè)務(wù)，利用公司自身的業(yè)務(wù)以及外接的業(yè)務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的原始憑證，并根據(jù)原始憑證編制記賬憑證、記賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，掌握賬務(wù)處理程序，這些真實(shí)的業(yè)務(wù)演練，有效的提升了學(xué)生的操作技能。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

因?yàn)閷?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)、特別是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)恰恰是非常重要的，所以我們學(xué)院鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)類全國(guó)統(tǒng)一考試，考取會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，盡快成長(zhǎng)為“雙師型”教師。一方面，會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容幾乎每年都有更新，教師通過(guò)考取這些職業(yè)資格證書，可以獲取最前沿的會(huì)計(jì)知識(shí)，了解會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為會(huì)計(jì)理論教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。另一方面，當(dāng)教師具備了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書之后，可以方便到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所去兼職，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使自己盡快成為滿足會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的真正的“雙師型”教師。

[1]崔瀾.關(guān)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的探討.經(jīng)濟(jì)師，2014（3）.

[2]霍龍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究.廣西輕工業(yè)，2011（2）.

[3]李建玲.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索.中國(guó)商貿(mào)，2013（30）.

（作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院）