徐博韜

基于管理職能的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探究

徐博韜

目前國(guó)內(nèi)大部分高校經(jīng)管類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程，但由于目標(biāo)不明確、考核方式單一，致使教學(xué)效果不理想。本文從管理類人才學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程，培養(yǎng)會(huì)計(jì)師思維的管理職能目標(biāo)角度出發(fā)，從厘清教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、改革傳統(tǒng)考核方式等方面探究會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革。

管理職能；會(huì)計(jì)學(xué)課程；教學(xué)改革

全球經(jīng)濟(jì)一體化越深入，會(huì)計(jì)作為國(guó)際通用的“商業(yè)語(yǔ)言”的地位越重要，經(jīng)濟(jì)管理工作的各個(gè)領(lǐng)域都需要真實(shí)、可靠的會(huì)計(jì)信息作為保障。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，國(guó)內(nèi)大部分高校經(jīng)管類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程。關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的探討，目前會(huì)計(jì)教育界主要關(guān)注會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)，而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)注不夠。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題作初步分析，試圖為經(jīng)管類的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提供思路和參考。

一、經(jīng)管類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)枯燥乏味，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，目前我國(guó)大部分高校經(jīng)管類專業(yè)都設(shè)置了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程，其中會(huì)計(jì)學(xué)是必開(kāi)課程之一。財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)設(shè)的比較系統(tǒng)，一般分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)兩部分。有些非財(cái)經(jīng)類院校只開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理一門課程，課時(shí)安排一般48學(xué)時(shí)，大都沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。即便部分高校安排了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但一般學(xué)時(shí)較少。這要求在有限的理論課時(shí)講授整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)體系，致使很多教師上課只趕進(jìn)度不注重質(zhì)量。很多非財(cái)經(jīng)類院校，由于受到實(shí)驗(yàn)條件的約束限制，幾乎不安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。部分有條件的院校，由于受到課時(shí)的限制，即便安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也只是流于形式。

（二）教師教學(xué)無(wú)所適從，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)

教師在面對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)時(shí)，針對(duì)授課內(nèi)容的多寡與深淺問(wèn)題上難以取舍。內(nèi)容安排多了，時(shí)間很難保證；內(nèi)容安排少了，又很難保證學(xué)生將來(lái)工作需要。知識(shí)講得過(guò)深，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很難接受；知識(shí)講得淺了，學(xué)生又覺(jué)得學(xué)習(xí)這門課程收獲不多。大多數(shù)教師的做法是在原有會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上不改變內(nèi)容體系，只是簡(jiǎn)單壓縮各部分內(nèi)容課時(shí)。也有部分教師則舍去晦澀難懂的章節(jié)，只保留相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。在講授過(guò)程中，一講到底的傳統(tǒng)授課方式，因未顧及到學(xué)生感受而不受學(xué)生歡迎。

學(xué)生一般根據(jù)課時(shí)的多寡，或是否是專業(yè)課來(lái)判斷課程的地位與作用，很少認(rèn)真思考過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)課程對(duì)將來(lái)經(jīng)濟(jì)管理工作的作用。這和教師在講課環(huán)節(jié)沒(méi)有跟學(xué)生交代清楚也有很大關(guān)系，在校學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不了解和理解會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理工作的工具性作用。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)，完全是根據(jù)任課教師安排的內(nèi)容和進(jìn)度在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些較難知識(shí)點(diǎn)時(shí)，排斥忽略，而不是抱著解決問(wèn)題的態(tài)度去查閱資料或咨詢教師。

（三）考核評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)習(xí)效果難以體現(xiàn)

目前，很多院校的經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的考核仍然是期末筆試為主，平時(shí)考核為輔的考核評(píng)價(jià)方式。很多教師都有這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，既然是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只需要了解一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)即可，期末考試“為難”學(xué)生于情于理都有些說(shuō)不過(guò)去。有些學(xué)校還規(guī)定，如某門課程不及格率過(guò)高要進(jìn)行問(wèn)責(zé)的，使考試不是考學(xué)生，而是考老師。另外，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)對(duì)學(xué)生評(píng)教的結(jié)果有一定的影響，使老師期末考試時(shí)“三思而后行”。由于以上種種顧慮，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)期末考試“放水”現(xiàn)象普遍?？挤譀Q定學(xué)風(fēng)，以上考試方式必將影響學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。

二、經(jīng)管類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程存在問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位

教學(xué)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)的定位起著決定性作用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開(kāi)展的前提，直接或間接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段等教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)從某種程度上講就是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，多數(shù)院校經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程，是幫助學(xué)生將來(lái)管理工作過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)信息的有效利用，更好地做出預(yù)決策。與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能是不同的。簡(jiǎn)而言之要教會(huì)學(xué)生像會(huì)計(jì)師一樣思考問(wèn)題，不必教會(huì)學(xué)生像會(huì)計(jì)師一樣去工作。然而，我國(guó)多數(shù)高校承擔(dān)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教師，在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣性的采用會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和方法的現(xiàn)象在所難免。沒(méi)有根據(jù)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)及需求開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容雜亂

合理的教學(xué)內(nèi)容安排是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。作為經(jīng)管類學(xué)科的必修基礎(chǔ)課程，會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容將隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷豐富完善。就大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)學(xué)主要由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程組成。經(jīng)管類專業(yè)而言，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不同，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)必要全盤開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的所有課程。對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，如何分析運(yùn)用會(huì)計(jì)信息以更好地進(jìn)行管理預(yù)測(cè)與決策才是其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的根本目的。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)主要是會(huì)計(jì)信息的使用者，而不是制造者。因此重點(diǎn)不是會(huì)計(jì)核算，而是讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)并體會(huì)到會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)與影響，重點(diǎn)訓(xùn)練會(huì)計(jì)思維能力。

（三）教學(xué)方式落后

以課堂講授、布置作業(yè)、期末考試為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式在大學(xué)課堂已經(jīng)落后。這種教學(xué)模式以講授形式傳授知識(shí)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和作用。但現(xiàn)實(shí)情況是，在有限的計(jì)劃時(shí)間內(nèi)，完成大綱規(guī)定內(nèi)容都不易，更不用說(shuō)采取耗時(shí)較長(zhǎng)的案例教學(xué)、小組討論、社會(huì)調(diào)研等教學(xué)方式。這種情況下，任課教師往往為了完成規(guī)定教學(xué)內(nèi)容而不得不采取傳統(tǒng)的填鴨式一講到底的教學(xué)方式，最后都是草草收尾，教學(xué)效果不甚理想。另外，很多教師上課時(shí)過(guò)分依賴多媒體，但是很多中間過(guò)程的推理演繹無(wú)法動(dòng)態(tài)再現(xiàn)。

（四）考核方式單一

大到全國(guó)范圍內(nèi)的高考，小到某門課程，考試形式都起著“指揮棒”的作用。根據(jù)出勤情況、平時(shí)成績(jī)及期末考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)的傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。出勤、平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)的比例為1：2：7或者是2：2：6，只是比例可能有所不同，最后以折算后的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生是否通過(guò)該門課程。另外，出勤與平時(shí)成績(jī)的評(píng)定多數(shù)無(wú)嚴(yán)格的出勤記錄與詳盡過(guò)程記錄，更是體現(xiàn)出課程成績(jī)?cè)u(píng)定的隨意性，期末考試成績(jī)的高低將直接或間接地決定了最終的綜合成績(jī)的評(píng)定。這種過(guò)多注重結(jié)果考核的評(píng)價(jià)方式，因考試成績(jī)中的單純記憶的只是所占比例較高，很難對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解、運(yùn)用能力做出評(píng)價(jià)，更談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐操作能力檢驗(yàn)。

三、緊扣管理職能需要，改革會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)體系

（一）厘清教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)定位

目前，多數(shù)經(jīng)管專業(yè)的培養(yǎng)定位是會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型管理人才。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的是為了幫助學(xué)生提升“讀會(huì)計(jì)報(bào)表”的能力，而不是“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，會(huì)計(jì)知識(shí)是資本市場(chǎng)運(yùn)作和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理的重要規(guī)則之一?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者應(yīng)當(dāng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和決策的能力。因此，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)可以概括為：（1）會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策過(guò)程中的信息提供基本職能；（2）通過(guò)強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作組織、會(huì)計(jì)信息獲取和會(huì)計(jì)信息使用環(huán)節(jié)，提升企業(yè)內(nèi)部控制能力，進(jìn)而提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；（3）提高利用會(huì)計(jì)信息，改進(jìn)科學(xué)決策的管理能力。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需要

1.不同專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)

作為經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容安排上，首先應(yīng)該滿足管理者對(duì)會(huì)計(jì)信息的基本需求，即重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表產(chǎn)生的大致流程及報(bào)表各項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，輔以介紹會(huì)計(jì)核算的一些基本原理和方法，比如：賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、成本計(jì)算、填制憑證、登記賬簿等會(huì)計(jì)核算方法。另外，在選取具體內(nèi)容時(shí)應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生有所側(cè)重。比如：對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)化旅行社、飯店及客房相關(guān)具體業(yè)務(wù)的核算流程；工程管理專業(yè)的學(xué)生，則需著重介紹施工企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)，尤其是區(qū)別于產(chǎn)品制造企業(yè)的工程成本的項(xiàng)目及核算內(nèi)容；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)介紹設(shè)計(jì)各種業(yè)務(wù)的原始單據(jù)的填制與審核，尤其是賒銷業(yè)務(wù)的應(yīng)收賬款的額度確認(rèn)、期限設(shè)定及催款技巧等有關(guān)信用政策的相關(guān)知識(shí)。另外，納稅及納稅籌劃的相關(guān)知識(shí)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生也很重要；針對(duì)行政管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)介紹行政事業(yè)單位的主要資金流轉(zhuǎn)及相關(guān)特殊業(yè)務(wù)流程，預(yù)算資金的劃撥流程及使用要求尤其要重點(diǎn)介紹；針對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生，要著重介紹企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的全部流程，尤其是資本運(yùn)作原理及生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程中的成本管控等內(nèi)容要重點(diǎn)介紹。

2.加強(qiáng)內(nèi)部控制為強(qiáng)化點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程逐漸深入，現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已不是單純的價(jià)格或成本的競(jìng)爭(zhēng)，而是內(nèi)功的比拼。這就要求企業(yè)注重內(nèi)部控制，尤其是關(guān)鍵崗位或關(guān)鍵成本費(fèi)用的控制。管理人才除了要讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表外，還應(yīng)深刻理解內(nèi)部控制在企業(yè)管理當(dāng)中的重要作用。因此，應(yīng)適量加入有關(guān)內(nèi)部控制方面的新知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)部控制對(duì)企業(yè)管理的重要性。進(jìn)而提升風(fēng)險(xiǎn)管控意識(shí)，內(nèi)部控制制度建設(shè)對(duì)于企業(yè)業(yè)績(jī)提升作用重大。

3.提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為落腳點(diǎn)

讀懂用好報(bào)表也好，強(qiáng)化內(nèi)部控制也罷，最終要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好會(huì)計(jì)將有利于改善企業(yè)的管理決策，全面提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因而，作為經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程任課教師，要幫助學(xué)生站在優(yōu)化資源配置的高度理解認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)政策的選擇也是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力工具。具體可以通過(guò)案例教學(xué)方式，讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)的“國(guó)際通用商業(yè)語(yǔ)言”作用，為管理決策提供有用信息的職能。因此，會(huì)計(jì)知識(shí)是現(xiàn)代組織管理者必須掌握的基本技能之一，將直接或間接決定著企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)地位。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的一講到底的教學(xué)方式使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果也很難令人滿意。為此，任課教師應(yīng)多采用情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。情境教學(xué)可以把抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與企業(yè)管理實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理、分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生認(rèn)知心理上需求，開(kāi)拓學(xué)生視野。案例教學(xué)法可促使學(xué)生思考，還可以在案例分析、解決討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也應(yīng)其靈活、機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式深受學(xué)生喜歡。但在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師的案例選取非常重要，既要保證案例的全面性和專業(yè)性，還要是同學(xué)們能夠有所了解、開(kāi)展分析的一些企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。所以建議盡可能使用真實(shí)的企業(yè)案例資料。

（四）探索多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)方式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)是擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程，是為將來(lái)更好地從事經(jīng)濟(jì)管理工作的拓展性課程。所以這門課程的考核，不能沿用傳統(tǒng)的卷面考試分?jǐn)?shù)論成敗的方式。而應(yīng)當(dāng)采用多元評(píng)價(jià)方式，加大過(guò)程考核，采用“N+1”考核評(píng)價(jià)方式。這里的“N”是代表過(guò)程考核的種類和數(shù)量，任課教師可以根據(jù)課程具體情況適當(dāng)加大N值。這里的N可以是課堂提問(wèn)、分組討論、課程論文等，這里的“1”是代表期末考試。由此，不難看出，但從數(shù)量上便可以看出“N+1”考核評(píng)價(jià)方式大大弱化了期末考核，過(guò)程考核得到了很有利的強(qiáng)化。另外，任課教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)情況設(shè)立科學(xué)合理的多元成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系，以便能夠公平合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。

[1]王嚴(yán).淺析非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2013(20).

[2]桂良軍，王風(fēng)華，李雪芳.經(jīng)管類本科《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革思考[J].財(cái)會(huì)通訊,2011(28).

[3]宋海霞.非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2013(01).

（作者單位：重慶文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

本文得到重慶文理學(xué)院教改點(diǎn)項(xiàng)目“管理職能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系重構(gòu)”（編號(hào)：130335）的資助。