于永梅

職業(yè)學(xué)校財會類專業(yè)《財務(wù)會計》課程教學(xué)模式與方法改革探討

于永梅

財務(wù)會計課程改革較多，但其可操作性值得推敲。通過對在校財會類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行兩個學(xué)期的改革實驗，并結(jié)合調(diào)查分析，總結(jié)出一套適合職業(yè)學(xué)校財會類專業(yè)《財務(wù)會計》課程的教學(xué)模式與方法，具有較強(qiáng)的可操作性與實效性。

財務(wù)會計；教學(xué)模式；方法；改革

一、職業(yè)學(xué)校財會類專業(yè)《財務(wù)會計》課程教學(xué)模式與方法存在的問題及分析

（一）課堂講授模式存在的問題及分析

1.很多財務(wù)會計課程改革都在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生實際操作訓(xùn)練的強(qiáng)度，但是很多教師還是用更多的時間自己講。通過對在校財會類學(xué)生330份調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，教師連續(xù)講授理論內(nèi)容達(dá)到6-8分鐘時，有55.45%學(xué)生感覺發(fā)困或者疲勞，30.91%的學(xué)生在講授時間達(dá)到8-10分鐘時就會溜號。

2.絕大部分財務(wù)會計教師通常在講授一次課（90分鐘）或者講授幾次課之后才安排一次（90分鐘）課堂訓(xùn)練，等到學(xué)生動手訓(xùn)練時已經(jīng)有些淡忘前面學(xué)習(xí)的知識點。

3.課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)主要是教師先說課堂的總體講授內(nèi)容，然后講一個或者幾個知識，最后總結(jié)，然后下課。沒有讓學(xué)生參與到課堂的環(huán)節(jié)中，教師講的興致極高，學(xué)生的興趣不高，講者與聽者脫節(jié)。

（二）教學(xué)實習(xí)存在的問題及分析

1.教學(xué)實習(xí)的安排過于集中，集中在期末考試前的一段時間，多門課程教學(xué)實習(xí)連接緊密，學(xué)生感覺很疲憊，有些學(xué)生忘記了之前學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，為了完成實習(xí)資料，有些學(xué)生就等著抄其他學(xué)生的實習(xí)結(jié)果，實習(xí)效果不佳。

2.有些教師為了按時完成實習(xí)任務(wù)，會給學(xué)生核對答案。最后會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：真正操作的學(xué)生可能會出現(xiàn)差錯，核對時進(jìn)行必要的修改，而沒操作或者操作很少內(nèi)容的學(xué)生等著老師的正確答案，核對時直接寫上正確答案，導(dǎo)致學(xué)生自己動手的積極性減弱。

（三）財務(wù)會計教材存在的問題及分析

1.沒有一個穩(wěn)定、成形的教材。有的教材以崗位體系或會計要素編寫，各有特點，但是不能滿足所有教師的使用習(xí)慣，導(dǎo)致經(jīng)常更換教材。當(dāng)然，更換教材從教師能力提高的角度來說，有一定的好處，避免了一個教案講授多年的情況。

2.實際工作內(nèi)容的快速變化不能及時反映在教材變動當(dāng)中。

3.很多教材有章節(jié)后的習(xí)題，但是沒有答案，不同授課教師有時會出現(xiàn)同一個問題答案不一致的現(xiàn)象，學(xué)生對教師授課的嚴(yán)肅性產(chǎn)生懷疑。

4.高職學(xué)校著重學(xué)生的訓(xùn)練，不需要講授太多的理論知識，現(xiàn)在所用教材大量內(nèi)容使用不上。

5.不同業(yè)務(wù)處理之后想要學(xué)生做對應(yīng)訓(xùn)練必須到書后或者專門的練習(xí)冊當(dāng)中找尋恰當(dāng)訓(xùn)練內(nèi)容，如果沒有還需要抄題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師備課時就要做好這項工作，合理設(shè)計授課及訓(xùn)練環(huán)節(jié)，保證授課任務(wù)及學(xué)生課堂即時訓(xùn)練內(nèi)容的順利完成。

（四）考核方式、方法存在的問題及分析

1.財務(wù)會計課程的考核更多的還是拘泥于期中、期末各出一套試卷考試的方式，與高職學(xué)生的實用性培養(yǎng)目標(biāo)有些脫節(jié)。

2.由于很多教師平時的訓(xùn)練量及形式還延用傳統(tǒng)模式，所以考核的方式、方法很難有質(zhì)的突破。

二、財務(wù)會計課程教學(xué)模式與方法改革的實用對策

第一，讓學(xué)生真正參與到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)包括課前提問，講課過程中涉及學(xué)過的內(nèi)容通過提問的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高緊張度，認(rèn)真聽講并完成回答。課堂重要知識點之后安排即時訓(xùn)練，這樣既解決了學(xué)生聽講時間過長產(chǎn)生疲勞的問題，也使得學(xué)習(xí)內(nèi)容得到及時鞏固。課后通常安排適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，充分利用課余時間，課上知識點得以延伸鞏固。

第二，統(tǒng)一授課內(nèi)容體系，講授財務(wù)會計課程的教師使用同一個講義，例題可以選擇學(xué)生手中所使用教材的對應(yīng)例題，訓(xùn)練題與知識點對應(yīng)，可以是單選、多選、判斷、業(yè)務(wù)等訓(xùn)練類型，有些單選題可以同時演變?yōu)闃I(yè)務(wù)題。訓(xùn)練題后面留一部分空白位置，便于學(xué)生在上面直接進(jìn)行答案內(nèi)容的書寫。

第三，針對不能及時將實際工作內(nèi)容的變化快速反映在教材變動當(dāng)中的弊端，授課教師在使用同一講義的大前提下，將需要補(bǔ)充變動的內(nèi)容在講義上直接做標(biāo)注，然后及時反饋給統(tǒng)一負(fù)責(zé)改動的教師進(jìn)行新一輪使用前的改動。

第四，財務(wù)會計教學(xué)實習(xí)不要過于集中安排在期末這個時間段，在較大的項目內(nèi)容完成之后就進(jìn)行階段性實習(xí)。及時加強(qiáng)階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。教師要把握好自己指導(dǎo)性的角色，不要單純地告訴學(xué)生答案，以免學(xué)生不敢動手。告訴學(xué)生有錯誤不要緊，恰好可以利用出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行錯賬更正的訓(xùn)練，為訓(xùn)練提供第一手材料。

第五，學(xué)生手中有一套財務(wù)會計特色訓(xùn)練庫資料，小項目訓(xùn)練資料來源于教師手中的講義內(nèi)容，與講義各知識點后面的訓(xùn)練題序號及內(nèi)容對應(yīng)?？梢宰鳛檎n堂及課后訓(xùn)練內(nèi)容。中項目訓(xùn)練資料實質(zhì)是作為階段性學(xué)習(xí)程度的項目考核內(nèi)容。大項目訓(xùn)練資料，主要體現(xiàn)為階段性教學(xué)實習(xí)，有體現(xiàn)具體業(yè)務(wù)的原始憑證，要求審核無誤后編制記賬憑證，并對記賬憑證審核無誤后登記賬簿。提高學(xué)生動手操作的積極性，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的最佳效果。

第六，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。不論是教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段、實踐教學(xué)、考核方式、方法的改革，都需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為提高《財務(wù)會計》課程的教學(xué)效果提供有力的師資保障。

第七，針對考試考核傳統(tǒng)的模式，平時成績可以占到總評成績的一半或以上，期末和期中成績共占一半或以下的。平時成績由課堂討論、即時訓(xùn)練、項目測試、課后訓(xùn)練、考勤情況、課上發(fā)言及平時的紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行綜合確定。期中以業(yè)務(wù)題考核為主，期末考核內(nèi)容由客觀題和業(yè)務(wù)題構(gòu)成，業(yè)務(wù)題可以讓學(xué)生編制記賬憑證，為方便存檔，可以將記賬憑證印在卷子上。

伴隨著財務(wù)會計課程教學(xué)模式與方法的改革，學(xué)生改變了只啃書本的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)了實踐動手能力，增加了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這正是課程改革實施所期望的效果。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，畢業(yè)生走向社會將具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

課題名稱：

本文為黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題：職業(yè)學(xué)校財會類專業(yè)《財務(wù)會計》課程教學(xué)模式與方法改革實驗研究GG0634的階段性研究成果。

[1]趙彥鋒.執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的財務(wù)會計類課程教學(xué)模式探討.財會通訊，2013(6)（上）．

[2]李惠蓉.《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)創(chuàng)新模式研究.企業(yè)導(dǎo)報，2012(18)．

[3]程敏.高職教育《財務(wù)會計》課程教學(xué)改革思考.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013(3)．

（作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院）