李云

當前，隨著電子設備的普及，各類實用技術軟件也應運而生，而建筑制圖的基本應用軟件CAD，也是隨著時間的推進不斷更新，且應用范圍不斷擴大，已經滲透到社會的多種行業(yè)，在建筑領域更是得到了廣泛的應用。因此，在高校建筑CAD也早已成為一門專業(yè)基礎課。作為一門強調動手能力的課程，建筑CAD在教學方面沒有現成的規(guī)律可循。探討建筑CAD新的教學方法，深入研究，進行教學改革與創(chuàng)新，對培養(yǎng)技術應用性人才有著實際意義。

CAD教學改革創(chuàng)新CAD是一門多學科綜合性應用新技術，自得到運用以來發(fā)展十分迅速，到目前為止，我國主要的設計及企業(yè)部門，普及CAD技術，實現產品設計現代化已經成為了現實。相對應的，我國各類CAD人才卻供不應求，建筑行業(yè)更是如此，越來越多的企業(yè)需要一線的技術人員能掌握建筑CAD，因此對于承擔主要培養(yǎng)任務的學校而言，建筑CAD的教學改革也勢在必行。

筆者從事《建筑CAD》課程教學已有四年，在教學過程中積累了豐富的教學經驗，建筑CAD課程是我校裝潢設計、建筑經濟管理等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程，此門課程在學生學習了《畫法幾何及土木工程制圖》與《計算機基礎》課程之后，有了一定的建筑識圖知識與計算機操作水平能力后所開設的一門電腦制圖課程，該課程對于后續(xù)課程的學習，以及畢業(yè)后的就業(yè)相當重要。

怎樣才能讓學生更好地來掌握這門課程呢？我認為應該尋求這樣一條道路，讓學生擺脫課本教學的枯燥，在實例圖紙和啟發(fā)設計的引導下自發(fā)的感覺這門課程的重要性，并且從中發(fā)現它的趣味性，從而提高他們的學習興趣，使“讓我學”變成“我要學”。下面將從以下幾個方面進行探討。

一、教材的選擇

目前市面上充滿了五花八門的CAD課程教材，有些是純理論的，就是講解CAD軟件中的CAD命令的使用方法，有些教材中用到了繪制某一個具體的圖形，從繪制一個圖形的過程中從而掌握CAD命令的使用方法與技巧，雖然這一類的教材比較好，但是仍存在一些的不足：就是將CAD中的繪圖命令與編輯命令分開來介紹。而在教學過程中這兩種命令往往是要同時使用，所以將繪圖命令與編輯命令分開來介紹，還是達不到最好的教學效果。

自2001年開始從事CAD課程的教學以來，我校共使用過三套教材，這幾套教材各有優(yōu)缺點。其中由中國地質大學出版社出版的教材和以往的教材有一些不同，采用了項目教學方法，以任務驅動的方式安排內容。以實際工作案例編寫出知識的應用方法及建筑行業(yè)規(guī)范要求，并將知識點和技術點融合在任務中。將繪圖與基本制圖技巧有機結合，讓學生能盡快掌握建筑制圖的方法和技巧。這個教材是比較適用的，但是為了能更好的教學，以此本書為藍本，我將里面的內容做了適當的調整，包括順序的調整、圖形的增減和教學內容的增減等。

二、課程結構和教學內容的創(chuàng)新

目前，本課程教學采用的是上機實踐和多媒體演示，教師輔導與學生操作相結合的方式，主要以教師講解結合學生操作教學為主。建筑CAD這門課比較抽象，需要學生有很好的空間想象能力。由于大多數學生的社會實踐少，感性認識差，無論是空間想象能力還是空間分析能力都比較薄弱，因此在理解施工圖紙方面有較大欠缺，對此，我采取了教學上創(chuàng)新，讓學生走出教室，把學生帶到施工實訓基地，拿出現場施工圖紙，對照施工現場環(huán)境，進行直觀教學。另外，通過制作PPT課件，讓學生先看實例圖紙對應的建筑實體，加強他們的直觀認識。這樣一來，這個問題就迎刃而解了?，F場教學和多媒體教學的結合，能吸引學生的注意力，提高學生自主學習和探討的積極性，還能使學生對平面和三維等各種視圖有立體的形象感。這樣再利用CAD自身提供的多樣工具，從點、線、面入手，到平面圖形的繪制，再到簡單三維立體圖形的設計，教師的講解就能使學生理解起來非常方便。在教學過程中，教師每操作一部分就讓學生跟著做一部分，讓學生邊學邊練，這樣既減少了教師的重復勞動，又提高了學生學習興趣和學習效率。

建筑CAD是一門實踐性很強的課程，這不僅僅指動手畫圖，更要緊的是要讓學生實地進行測量，然后再繪制出來。實地測量繪制教學不僅能增強學生對理論知識的理解與應用，拓展學生的空間想象能力，提高學生的讀圖和繪圖能力，而且能培養(yǎng)學生實踐動手能力、創(chuàng)新設計能力和團隊協作能力，提高學生的工程素質與綜合素養(yǎng)。因此，我在實踐教學環(huán)節(jié)對傳統(tǒng)的教學方式進行了改革，在學校實訓地點先分組測量，然后徒手繪制出草圖，最后再進行上機CAD繪制。實地測量繪圖可以讓學生體驗本課程在實際工作應用中的作用與地位，擴大學生的視野，增強學生自主學習的積極性。徒手繪制草圖更鍛煉了學生的基本功，從一個方面教育學生不能產生依賴電腦的心理。測量與繪圖的結合更能增強學生的觀察與動手能力，增強他們的空間想象能力，提高他們的學習興趣。

三、教學方法的改變

改變照本宣科，以應用軟件教學為主體的教學方法，采用以設計表現為導入，并結合應用實例的教學模式，同時根據不同階段的具體要求來制定相應計劃，選擇與各個階段應用實例相關的教學內容。比如，在CAD的建筑平、立面施工圖繪制教學中，不管是畫圖，還是看圖或者標注尺寸，都離不開形體分析或線面分析，以前的方法中，由于圖形相對復雜，學生往往對各個部分的位置關系不清楚，即門、窗、陽臺等在另一個視圖中不知怎么對應，對空間能力稍差的學生更是如此，因而要讓他們完整表現出一棟建筑的平面和立面圖，就感到非常困難。對此，我們先利用教學樓為例，講解教學樓的分布情況，分析為什么要這么設計，它的合理性在哪里，它的特點在哪里，然后帶學生觀看一棟教學樓的外立面，對應教室的平面進行分析，使學生們得到最直觀的認識，這樣他們就能理解了再來作圖，對建筑體平立面的結合繪制就不再感到困難了。

集中講解與分組學習相結合。集中講解是教師對課程最直觀的表達，這個時候不僅要講解操作的過程和方法，更要講解思路和設計理念，分析圖紙，幫助學生來理解。學生在開始的時候往往畫了第一步不知道怎么進行下去，這就是由于他們不理解整張圖的設計過程，因此設計表達過程的講解就非常重要。在具體學習過程中，把學生分成若干小組，給每個組一張完整的大圖，先集中給他們講解，然后分組訓練，這樣對軟件掌握好的同學就能帶動后進的一些同學進行繪制，對圖的設計理解清晰的同學就能幫助組中其他同學一起進行分析，這樣的教學往往能起到事半功倍的效果。

定期組織外界的優(yōu)秀設計人員來為學生進行講座和輔導。建筑設計領域的發(fā)展現在是日新月異的，新元素、新設想層出不窮。學生的學習不能光停留在校內這個環(huán)境，應該讓他們多接觸外界的新事物。為此，我們的教學改革還體現在讓優(yōu)秀的設計人員把他們的作品帶來，給學生們進行講解和分析。比如，在上個學期中，我們就請了當地一家日全食餐廳的設計人員來到學校，給學生們講解整個餐廳的平面設計圖是怎么設計繪制出來的，運用了什么新的理念和元素。通過這樣的活動，學生們的積極性會被極大地調動，都躍躍欲試設計自己的作品，從而在很大程度上提高了自己的CAD作圖水平。

與其它課程相結合。建筑CAD是一門專業(yè)基礎課程，要做到基礎課程為專業(yè)課程服務，這就可以與其他課程結合，同時開展教學。學生的學習不是單純地去學會某一點知識，我們要讓學生“學以致用”。所以，在教學中我們不能一成不變的教學，而應當根據教材，按照教學實際，靈活地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調整教學內容，真正地將課程與教學聯系起來，讓學生以有限的精力掌握更多的知識。

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