羅利霞+計晶晶+劉燕茹+李麗娜+于敬達

醫(yī)用物理學的雙語教學課程的建設和教學實踐是一個不斷深入地學習思考、認真研究和開發(fā)過程，摸索一套行之有效的具有地方院校的雙語教學運行模式。論述了在醫(yī)學院校開設雙語教學的意義及重要性，提出了醫(yī)學院校針對醫(yī)用物理學實施雙語教學的建議。

醫(yī)用物理學雙語教學問題建議國家教育部在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確提出：“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”。意見出臺后雙語教學在我國穩(wěn)步推進，作為醫(yī)學院校專業(yè)基礎課的醫(yī)用物理學在雙語教學方面也得到了發(fā)展。

一、開展醫(yī)用物理學雙語教學的特點及意義

首先，對醫(yī)學院校的學生來說，醫(yī)用物理學是一門基礎課，學習的重點是基本概念、基本定理和思想方法，而非公式推導和大量習題演練。其次，物理學教學內容與實際生活聯(lián)系緊密，對課堂語言要求相對較低，因此醫(yī)用物理學在開展雙語教學方面具有一定優(yōu)勢。無論哪個專業(yè)的學生，將來可能都會遇到閱讀英文文獻，使用英語交流的問題。因此，在教學中采用雙語的方式會比中文方式更有意義。清華大學的李艷梅教授說：“采用雙語教學應該是國外先進的教學理念的學習，先進教育教學形式的借鑒以及學科國際慣例的掌握”。

二、開展雙語教學目前存在的問題

1.雙語師資嚴重缺乏

教師外語水平是決定“雙語教學”成功與否的重要因素。目前，專業(yè)課教師很多接受的是傳統(tǒng)教育，雖有扎實的學科功底，但缺少專業(yè)課與英語的交叉和融合，課堂上不能全面駕馭英語。近年來，學校也引進部分具有博士學位的教師，雖然具備一定外語基礎，但大多數沒有國外學習、工作經歷，再加上長期接受以讀寫為主的英語教學，口語、聽力相對較差。雙語教學對教師外語的綜合運用能力尤其是口語和寫作能力要求很高，即便能夠進行簡單的或稍復雜的口語應用，如發(fā)音不標準，也難以使學生掌握正確的英語讀音和理解、掌握學科知識點。目前具有開展雙語教學能力的師資嚴重缺乏，且雙語教學經驗不足，是制約雙語教學普及推廣的關鍵因素之一。

2.學生外語水平層差不齊，教學面臨實際困難

長期以來，我國英語教學以讀寫為主，盡管有些大學生通過了英語四、六級考試，但英語聽力和口語能力不過關。學生英語能力也是制約雙語教學開展的主要因素之一。

3.雙語教學方法有待探索

目前，醫(yī)用物理學雙語教學處于探索階段，可借鑒的經驗不多，如果授課教師運用方法不當，雙語教學不僅達不到預期的教學效果，反而會事倍功半。

三、搞好醫(yī)用物理學雙語教學的建議

1.選擇適當的學生作為雙語教學的切入點

由于本科學生的英語水平參差不齊，在教學過程中，教師可以先考慮選擇物理學中個別章節(jié)與醫(yī)學有密切聯(lián)系的內容作為雙語教學的切入點。例如，在流體的運動章節(jié)中著重介紹與人體血液循環(huán)和呼吸過程有關的流體運動，振動和波章節(jié)中主要介紹聲波和超聲波，等等，利用物理學中原理來解釋生命的現象本質。同時，可根據學生英語水平的高低，授課教師選擇采用全英文講述或先中文后英文講述或中文講述結合英文板書的授課方式進行授課，這樣，不僅能保證學生理解并掌握基本知識點，而且也激發(fā)了他們的學習英語的興趣。

2.培養(yǎng)合格的雙語師資

南開大學孫騫教授認為：“雙語教師隊伍的培養(yǎng)涉及多個方面，包括學術能力、知識視野、無言能力、組織能力等等”。“雙語教師的選擇標準應該是其外語水平，相應地專業(yè)水平的要求可以放寬”。這就要求雙語教師必須具有多方面、多層次的文化知識和扎實的專業(yè)技能。教學的多個環(huán)節(jié)，課堂教學是其中重要的一環(huán)，課堂講授的成敗取決于教師組織教學的藝術。醫(yī)學教師的雙語教學觀念、課堂運用英語口語的能力以及整個課程思想及其對教材內容的取舍都體現了教師必須具備的素質。所以，雙語教學實施的關鍵就在于有能運用雙語進行教學的各科師資，只有解決了師資問題，雙語教學體系才會有一個穩(wěn)固扎實的基礎。

當然，要培養(yǎng)和建立一支高素質的雙語教學教師隊伍可從以下幾個方面入手解決：第一，可以利用學校現有師資中外語水平較高的教師擔任雙語教學任務，同時對教師進行定期的英語培訓。第二，派送教師到較發(fā)達地區(qū)外語學院進行短期培訓。第三，學校通過聘請外籍教師和歸國訪問學者來積極引進雙語教學人才。

3.創(chuàng)造良好的外語環(huán)境與雙語氛圍

要想得到較好的教學效果，僅憑英語或雙語教學課堂上的幾十分鐘遠遠不夠，學?；蚪萄惺乙獮閷W生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，加強雙語教學的氛圍。學?？赏ㄟ^創(chuàng)辦英語角、安排英語廣播等形式；教研室也可組織多種形式進行雙語教學經驗交流，通過召開雙語教學經驗交流會、觀摩會及師生座談會等，提高師生對雙語教學重要性和必要性的認識，轉變傳統(tǒng)教學觀念，減少對雙語教學的抵觸情緒，克服畏懼心理，關心學生的學習態(tài)度、學習過程、學習方法以及學生的情感、價值觀。總之，從多方面人手，加強宣傳，多層次、全方位地滲透雙語教學的教改精神。

4.編譯好雙語教學教材，合理安排實習內容

課堂教學離不開教材，教師控制好教材的內容，是課堂教學質量控制的一個重要方面。為避免中國式英語，多數人主張用英文原版教材，但鑒于專業(yè)的具體情況，目前很難找到一本合適的教材和實習指導，這就要求教師要在鉆研教學大綱和精通漢語教材的基礎上，根據國情和自己的體會，運用教學藝術，結合學生的知識水平，在反復實踐中采取合理措施，把教材章節(jié)內容處理控制好。

5.加強學生外語聽力訓練，加強師生情感交流

為避免學生因為聽不懂醫(yī)學專業(yè)詞匯而厭學，應在每次課講授之前，發(fā)給學生一張事先準備好小卡片，上面印有本次授課中會接觸到的一些關鍵詞，并在上課之前用英語加以解釋。另外，值得一提的是，教師和學生的情感控制問題，教師要在課堂教學中控制好自己的情緒，并同時關注學生的情感。合適的著裝、恰當的語調和表情可使學生感到放松，在發(fā)現學生有聽不懂時應及時重復或用母語重新講解。此外，還應在課間課后及時和學生交流，了解學習效果，征求他們對教師講課的評價和建議，以便改進。教師和學生之間的及時交流，尤其是情感交流，是保證雙語教學質量的關鍵。

綜上所述，醫(yī)用物理學的雙語教學課程的建設和教學實踐是一個不斷深入地學習思考、認真研究和開發(fā)過程，摸索一套行之有效的具有地方院校的雙語教學運行模式。

參考文獻：

[1]教育部，財政部.關于印發(fā)《高等學校本科教學質量與教學改革工程》的通知（教高[2007]1號）[S].

[2]教育部.關于印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》的通知（教高[2001]4號）[S].

[3]主講教師談雙語教學[J].中國大學教學，2004，（04）：11-13.

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