張世澤

學(xué)生心理健康對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量都有很大的影響，對(duì)學(xué)生的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展也有重要意義。面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，我們要及時(shí)地掌握其心理趨向，充分了解不健康心理的危害及產(chǎn)生因素等。積極地尋找途徑，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生形成積極的、健康的心理，為社會(huì)主義培養(yǎng)德美、體美、文美的身心健康又及賦才智的人才。

學(xué)生心理健康危害成才健康心理是每個(gè)人健康、快樂(lè)、幸福的基礎(chǔ)，對(duì)于心理不健康的人而言，陽(yáng)光太刺眼；雨天太潮濕；陰天太沉悶……所有的外在事物都會(huì)給他帶來(lái)憂郁、煩悶、愁苦等心情。在這些人群中容易出現(xiàn)悲觀、自卑、暴躁等不良情緒，其個(gè)人的人格、價(jià)值觀等也會(huì)受到一定的扭曲，是學(xué)生獲得幸福、獲得成功的最大阻力，也容易使學(xué)生誤入歧途。此外，學(xué)生還處于思想意識(shí)的逐漸成熟階段，其心理健康發(fā)展對(duì)他們的未來(lái)有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)個(gè)人將來(lái)的發(fā)展、成就意義重大。

一、不健康心理對(duì)學(xué)生的危害

學(xué)生心理健康的重要性，首先可以通過(guò)心理不健康發(fā)展的危害來(lái)證實(shí)。由于一些不健康思想的影響，學(xué)生的心理健康遇到問(wèn)題，就會(huì)在行為上表現(xiàn)出令人難以理解的異常。學(xué)生的道德水平、個(gè)人追求等方面，就會(huì)展現(xiàn)出一些低級(jí)的趨向。而且學(xué)生心理的不健康，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感缺失、法律意識(shí)淡薄，容易走上違紀(jì)犯法的道路。首先，不健康的心理會(huì)使人走上歧途，影響個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及未來(lái)的成就。例如，一些學(xué)生受“拼爹”思想影響，情緒消極、悲觀，覺(jué)得自己家境不好、爹不是官也不富有。這種不健康的心理容易使學(xué)生產(chǎn)生悲觀、仇富等思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。一些學(xué)生就將自己的未來(lái)寄托于“潛規(guī)則”這類的捷徑，而不思進(jìn)取、游手好閑。一些學(xué)生大量的向父母伸手要錢，亂請(qǐng)客、亂拉關(guān)系，覺(jué)得這是“不富有”“不出息”的父母欠自己的，久而久之，形成了一種“寄生”的心態(tài)，父母滿足不了自己的欲望時(shí)，甚至對(duì)父母大大出手。一些學(xué)生受仇富思想的影響，產(chǎn)生了不正當(dāng)、不合法的“致富”思想，如經(jīng)營(yíng)淫穢網(wǎng)站聚集財(cái)富、搶劫、勒索等，從此走上了不歸路，將個(gè)人的未來(lái)、前途毀于一旦。其次，不健康心理使學(xué)生的思想難以成熟，難以擔(dān)當(dāng)時(shí)代的大任。一些學(xué)生自小生長(zhǎng)在溺愛(ài)之中，思想幼稚、抗挫能力極差，稍有不如意就會(huì)覺(jué)得整個(gè)天都要塌了。如因考試成績(jī)不好，難以面對(duì)挫折而選擇上吊、跳樓等極端方式。如在與同學(xué)游戲、交往中稍有不如意就揮刀相向，造成嚴(yán)重的流血沖突。如受到冤枉、誤解時(shí)不能理智處理，易走極端等。再次，一些同學(xué)在不健康心理的影響下，還會(huì)將自己內(nèi)心的憤恨、妒忌發(fā)泄到無(wú)辜人的身上，如欺負(fù)比自己弱小的群體、破壞公物等等。毀掉自己前途的同時(shí)，給別人的家庭及自己的家庭造成了沉重的傷害，給我國(guó)社會(huì)發(fā)展的健康、和諧制造不和諧的“音符”。

二、學(xué)生心理健康問(wèn)題的影響因素分析

學(xué)生心理健康問(wèn)題的影響因素是多方面的。第一，受應(yīng)試教育影響，教師、家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生人格的關(guān)注及情感關(guān)懷。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的逆反心理會(huì)很強(qiáng)烈，容易形成一些不健康的價(jià)值觀、人生觀。如一些學(xué)生片面的認(rèn)為學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生、學(xué)習(xí)不好就是“壞”學(xué)生。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，抹殺了學(xué)生的天性與獨(dú)立自主的個(gè)性發(fā)展，致使學(xué)生的自立能力、心理素質(zhì)普遍較差。第二，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)容易造成學(xué)生心理上的一些缺陷?，F(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女較多，特別是城市90%以上的學(xué)生都為獨(dú)生子女，父母的溺愛(ài)、祖輩的溺愛(ài)，使孩子養(yǎng)成了一種自私自利的心態(tài)，不懂得與同學(xué)和諧相處。事事都要拔尖出頭，與人相處矛盾頻頻、計(jì)較多多，使自己的情感陷入人際關(guān)系的泥潭，導(dǎo)致學(xué)生憂郁、激動(dòng)，容易走上偏執(zhí)道路。第三，學(xué)生不健康心理的形成，學(xué)校方面的影響因素是不可推脫的。一方面，隨著我國(guó)法律的不斷完善，打罵學(xué)生、在校園發(fā)生意外等都有可能造成學(xué)校名譽(yù)受損，甚者牽扯上官司。因此，在學(xué)校，老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)也是多方面的，而且更加深入。隨著這種關(guān)愛(ài)的過(guò)度發(fā)揮，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的約束力減弱，學(xué)生的一些不健康心理得不到及時(shí)的糾正。另一方面，在素質(zhì)教育下，學(xué)生減壓卻始終落不到實(shí)處。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，成績(jī)?nèi)允菣z驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)尺。因此，形成了教育問(wèn)學(xué)校要成績(jī)——學(xué)校問(wèn)老師要成績(jī)——老師問(wèn)學(xué)生要成績(jī)，學(xué)生的重?fù)?dān)不管學(xué)生愿不愿意都必須扛著。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)和苦悶，同時(shí)受成績(jī)“壓榨”，學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀也發(fā)生了扭曲。如為考高分作弊、賄賂考官（有的學(xué)生不會(huì)答題在考卷上貼一張百元大鈔），等等，不論學(xué)生的行為是否成功，這些思想造成的不健康心理影響是不可磨滅的。在泛意識(shí)行為下，一些不道德行為甚至成為學(xué)生相互仿照的“榜樣”。如為考試過(guò)關(guān)買賣答案，買到答案的學(xué)生再轉(zhuǎn)手賣給其他同學(xué)，不管真假就這樣熱火朝天的買賣交易，極大的降低了考試的公平、公正性。第四，社會(huì)對(duì)學(xué)生不健康心理形成的影響也是較為突出的。一方面，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)人才的要求也不斷的提升，面對(duì)社會(huì)的強(qiáng)大壓力，一些學(xué)生無(wú)法平穩(wěn)調(diào)整自己的心境，滋生了一些不良的情緒，這些情緒的積累促使學(xué)生形成不健康的心理。另一方面，目前我國(guó)的大眾傳媒比較廣泛、廉價(jià)、自由，學(xué)生通過(guò)各種手段獲得的一些不良的信息，影響了學(xué)生健康心理的形成。如學(xué)生通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽涉黃網(wǎng)站，造成了認(rèn)識(shí)表面的早熟，加之學(xué)生心理、生理的不成熟，就會(huì)犯一些荒唐、無(wú)知的錯(cuò)誤。犯錯(cuò)后，如不能正確地認(rèn)識(shí)、排解等，就會(huì)造成心理的陰影，形成不健康的心理。

三、學(xué)生心理健康的重大意義及深遠(yuǎn)影響

相對(duì)于學(xué)生不健康心理造成的危害，健康心理的重大意義及深遠(yuǎn)影響就顯而易見(jiàn)。第一，積極、健康的心理使學(xué)生能夠輕松、自在的應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的各種狀況，養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)立思維、敏銳觀察、正確判斷的能力。減少了學(xué)生在人生道路上犯錯(cuò)誤的幾率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。使學(xué)生能夠更廣泛、更輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。第二，社會(huì)與夢(mèng)想之間往往存在較大差異，健康的心理提高了學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣，使學(xué)生更有信心迎難而上，勇敢的面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)、事業(yè)的成功。第三，良好的、健康的心理有利于學(xué)生優(yōu)秀人格的形成，促進(jìn)了學(xué)生德智美體勞的全面。有利于學(xué)生自我反省、自我完善。及時(shí)的糾正了學(xué)生思想、意識(shí)、行為中的不當(dāng)觀念、動(dòng)作，促進(jìn)了學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成。使學(xué)生能夠更多的展現(xiàn)心靈“美”，使學(xué)生的“才”和“德”緊密的結(jié)合起來(lái)，成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才、精英人才。第四，健康的心理提高了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量。如使學(xué)生形成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)、對(duì)于鍛煉的重視程度，確保了學(xué)生的正常生活規(guī)律，提高了學(xué)生的身心素質(zhì)水平。第五，積極、健康的心理，提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，良好的心理素質(zhì)使學(xué)生能夠理智地應(yīng)對(duì)問(wèn)題，避免了過(guò)激犯錯(cuò)、過(guò)激犯罪等情況的發(fā)生。同時(shí)，積極、健康的心理，使學(xué)生身上的正能量得到更大的發(fā)揚(yáng)，如樂(lè)觀的精神使學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)不至于悲觀、絕望，為學(xué)生的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。第六，健康的心理使學(xué)生在社交場(chǎng)合放棄了因外部因素而造成的自卑、自傲等不良思想，提高學(xué)生社交活動(dòng)中的親切感。使學(xué)生在社交活動(dòng)中能夠更好的展示自己的才華，為自己的成功鋪平道路。同時(shí)，使學(xué)生在社交中獲得更多的自信，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奮斗提供了更多的動(dòng)力，有助于學(xué)生成才。

總之，學(xué)生心理健康使學(xué)生在這個(gè)復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)擁有了更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生良好人格、正確人生觀形成的積極作用將影響學(xué)生的一生，決定了學(xué)生是否能夠成才、學(xué)生的才能是否能夠最好程度地發(fā)揮。就像人們常說(shuō)的“性格決定命運(yùn)”，性格的核心就是心理的健康趨向，在心理作用的潛意識(shí)下，學(xué)生才能更廣泛的、深入的挖掘自己的潛能，最好地發(fā)揮自己的才干，成為社會(huì)的有用之人。

endprint

四、影響學(xué)生心理健康問(wèn)題的思考

學(xué)生心理健康對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展意義重大，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量也有很大影響。如何糾正學(xué)生思想中的不健康意識(shí)，第一，老師應(yīng)以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣，以榜樣的力量影響、引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的、積極的心理。第二，重視素質(zhì)教育及學(xué)生的實(shí)際減負(fù)工作的開展，和學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系。主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生的心理變換，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生排泄心中的憤怒、仇怨、恐懼等不良情緒，避免這些情緒發(fā)展成為學(xué)生的不健康心理。第三，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，積極的、多方面的為學(xué)生開辟實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、積累智慧。增加學(xué)生閱歷，弱化外界因素對(duì)學(xué)生情緒的影響，提高學(xué)生的判斷能力、處事冷靜性等。第四，重視班級(jí)體精神文明建設(shè)，以集體的思想、行為引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生活、思維習(xí)慣，促進(jìn)全體學(xué)生健康心理的形成。第五，開展心理健康方面的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不健康心理的危害，鼓勵(lì)他們積極的接受心理咨詢，對(duì)于不利于健康心理形成的影響因素能積極的與老師溝通、配合，及時(shí)的進(jìn)行處理。避免不良情緒在心中的積累、質(zhì)變，造成難以挽回的遺憾。第六，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行思想政治教育，重視思想政治教育的選題和講授的靈活性。避免嚴(yán)肅的氣氛使學(xué)生難以接受。同時(shí)，重視學(xué)生心理健康調(diào)查，對(duì)問(wèn)題學(xué)生及時(shí)的溝通、密切的關(guān)注。隨時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生情感意識(shí)中的不和諧因素，建立學(xué)生積極的、樂(lè)觀的、向上的健康心理。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的成長(zhǎng)、成才是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的心理形成過(guò)程也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。作為老師，要有足夠的耐性和信心引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的心理。幫助他們克服性格中的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，避免一些不良情緒對(duì)學(xué)生的影響和摧殘。及時(shí)地糾正學(xué)生的不健康、不理智思想、行為，提高所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送全能型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玲玲.試論學(xué)生心理健康教育的管理[J].中華少年，2013，（19）.

[2]王君君.“90后”大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其干預(yù)對(duì)策[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（02）.

[3]李鐵軍.社會(huì)體驗(yàn)教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響——基于積極心理學(xué)取向的研究[J].職業(yè)，2013，（23）.

[4]李艷.貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查研究[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(04).

[5]周文惠.大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的有效途徑[J].重慶行政，2004，(02).

endprint