于永正

學(xué)生升入六年級(jí)了，有一定的分析和表達(dá)能力了，我決定讓他們寫一寫自己。

上課了，我把一個(gè)“我”字寫在黑板上，說“這就是今天我們要寫的作文題。最熟悉的人當(dāng)然莫過于自己了”。

學(xué)生的表情漠然，幾乎沒有反應(yīng)。

于是，我又在“我”字的后面加了“這個(gè)人”三個(gè)字，問：“這個(gè)題目怎么樣？”問完，我用幾種不同的語氣讀了這個(gè)題目。

個(gè)別學(xué)生笑了。我又不動(dòng)聲色地在這個(gè)題目前面加了一個(gè)“嘿”字，題目變成了“嘿，我這個(gè)人”。學(xué)生立刻交頭接耳，議論起來，顯然，他們心里動(dòng)起來了。我請(qǐng)一位學(xué)生說說這個(gè)題目好不好寫，應(yīng)該寫什么。他說，從“嘿”字可以看出，覺得自己還不錯(cuò)，很自豪。凡是覺得自己還行、做了感到自豪的事的同學(xué)都可以寫。題“審”得不錯(cuò)。我表揚(yáng)了他。我又在黑板上寫了“哈，我這個(gè)人”這樣一個(gè)題目。有的學(xué)生看了，不由得哈哈地笑出聲來。我說：“覺得自己很逗、很滑稽的同學(xué)可以寫這個(gè)題目。把你們做的滑稽可笑的、出洋相的事寫出來?！闭f著，我又出了“咳，我這個(gè)人”這樣一個(gè)題目。寫完，我拉長(zhǎng)臉讀了一遍。我問學(xué)生：“如果你聽別人嘆了口氣這樣說了自己一句，你會(huì)覺得這個(gè)人怎么樣？”學(xué)生說：“這個(gè)人一定不怎么樣，提起自己很難為情。”“馬尾拴豆腐，提不起來，是不是？”我接著說，“每個(gè)人都做過一些錯(cuò)事，做過一些后悔的事。有些同學(xué)看了這個(gè)題目，一定不由自主地想到了自己?！闭f到這里，一些男孩子發(fā)出了會(huì)心的微笑。

成了。看著學(xué)生那生動(dòng)、豐富的表情，我再講就多余了?！按蠹覍懓?，”我說，“三個(gè)題目任選一個(gè)?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)伏案奮筆疾書，沒有一個(gè)皺眉頭的。

幾乎所有的語文老師都為學(xué)生出過寫自己的同桌或“我和我的同桌”一類的題目。因?yàn)槭峭溃ハ嗔私?，可寫的事多。?shí)踐證明，如果題目出得好，能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，效果會(huì)更佳。

一次上作文課，我像拉家常似的，問忠厚老實(shí)的朱磊屬什么的。朱磊說：“屬羊的?！薄皬囊荒昙?jí)到現(xiàn)在，你和誰同過桌？”他環(huán)視了全班同學(xué)，報(bào)出了五六個(gè)名字。其中有兩名男同學(xué)：一名叫白榮光，一名叫王昊。王昊比較調(diào)皮。我問王昊屬什么的。王昊說，他是屬馬的，比朱磊大一歲。我問朱磊：“你們一‘羊一‘馬，同桌的時(shí)候，相處得怎么樣？”

朱磊紅著臉，搔著頭皮，幾次欲言又止。

“好得沒法說？”

有些學(xué)生笑了。朱磊臉更紅了。

“噢，可能經(jīng)常發(fā)生矛盾。我知道，王昊的名號(hào)叫‘耗子?！?/p>

學(xué)生撲哧笑出聲來。

于是，我在黑板上寫下了“‘馬、‘羊不合群”這樣一個(gè)作文題。同樣的問題，我又問了幾個(gè)人。有說相處得好的，有說“井水不犯河水”的，也有說“水火不相容”的。于是我又在黑板上寫下了這樣一些題目：

“遠(yuǎn)親不如近鄰”、“‘馬、‘羊一家”（這個(gè)班多數(shù)學(xué)生屬馬，少數(shù)學(xué)生屬羊，其他屬相的很少）、“不準(zhǔn)越過‘三八線”、“井水不犯河水”等。

我對(duì)學(xué)生說：“這些題目都是要求寫你和你的同桌的。有的以寫同桌為主，有的雙方都要兼顧。大家任選一個(gè)寫下來?！?/p>

因?yàn)閺囊荒昙?jí)到五年級(jí)和自己同桌的，每個(gè)人少說也有六七位了，這其中有處得很對(duì)脾氣的，有處得一般化的，也有處得很糟糕的，所以有些學(xué)生問我能不能寫兩個(gè)題目。這是破天荒的。學(xué)生的積極性為什么這樣高，興趣為什么如此盎然？我想，不能不說與我們的命題有關(guān)。

命題要有趣味性，要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?/p>

作文命題少了趣味性，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)減少大半，就像做菜少了油鹽提不起人的胃口一樣。

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