張 巍，饒 燕

男子藝術(shù)體操上世紀50年代源于日本，后傳入歐美，80年代傳入中國。由于其動作自然協(xié)調(diào)、剛勁有力、優(yōu)美豪放，既有別于芭蕾舞及自由體操，又有別于雜技與技巧，可與女子藝術(shù)體操競美，極具藝術(shù)、觀賞等多元價值，是未來競技體育中的一項欣欣項目，具有較大的奧運發(fā)展?jié)撡|(zhì)［1］。

武漢體育學院是湖北省乃至中南五省的競技體育重要高等教育陣地，肩負著對新興項目進行探索、推廣與傳播的重任，近年在男子藝術(shù)體操項目的外在推力與內(nèi)在的專業(yè)設置需求上，對男子藝術(shù)體操課程進行了諸多嘗有意識的嘗試與探索，積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成果，然而相較較早探索其課程設置的北京體育大學與西安體育學院來說還有一定差距。為厚實中國男子藝術(shù)體操基礎(chǔ)，推進湖北競技體育藝術(shù)體操的多元化發(fā)展、深化武漢體育學院藝術(shù)課程改革、促進專業(yè)設置建構(gòu)科學化，項目性別分布均衡化，推動武漢體育學院藝術(shù)學科課程與專業(yè)的發(fā)展，提升武漢體育學院在全國競技藝術(shù)體育中的地位，對武漢體育學院設置男子藝術(shù)體操課程的可行性進行系統(tǒng)、全面論證具有重要的理論與實踐意義。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

查閱大量國內(nèi)外有關(guān)男子藝術(shù)體操方面的資料,對體育學術(shù)期刊相關(guān)文獻和報紙文章，瀏覽有關(guān)網(wǎng)絡信息內(nèi)容并對其進行篩選、分析、整理。

1.2 訪談法

訪談眾多專家、行家，為研究提供詳實的論證依據(jù)。

1.3 問卷調(diào)查法

對武漢體育學院男生學修藝術(shù)體操課程的意向與參與情況制成問卷，發(fā)放1 000份，回收1 000份，其中有效問卷960份，有效率為96.00%。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對收集到的有效問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，為研究提供實證依據(jù)。

1.5 邏輯分析法

對掌握的資料信息進行邏輯分析和綜合歸納，形成完整的研究結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 男子藝術(shù)體操的價值功能

2.1.1 審美價值

男子藝術(shù)體操具有較強的觀賞性，能充分體現(xiàn)男性美和陽剛之氣，是健、力、美、三者的統(tǒng)一［1］。以健與力的結(jié)合、健與美的結(jié)合為主要動作結(jié)構(gòu)，發(fā)揮男子健壯的肌肉力量，動作剛勁、有力、粗獷、豪放、靈活、協(xié)調(diào)、快速。彈跳高、空翻輕、轉(zhuǎn)體速度快、動作難度高、造型有氣魄，拋接器械高變化快等。與女子的柔美形成互補，同時也是男子體育運動中最大限度集藝術(shù)于自身體現(xiàn)較典型的項目。

2.1.2 改善形體

男子藝術(shù)體操根據(jù)男子的氣質(zhì)、性格、生理等特征，練習內(nèi)容變化多樣，剛?cè)嵯嗉?，練習者通過練習男子藝術(shù)體操，可得到不同于單一的力量型和速度型的練習，可更好的體現(xiàn)男子強健的體魄。改善男子駝背、內(nèi)八字等一些不良身體形態(tài)。練習男子藝術(shù)體操不但使形體得到改善，在心理上也可以得到藝術(shù)的享受，使身心全面發(fā)展［2］。

2.1.3 較強的競技性

男子藝術(shù)體操動作繁多，有各種走、跑、跳、轉(zhuǎn)體的徒手動作，也有各種持輕器械的擺動、環(huán)繞、滾動、拋接動作，這些動作可以自由組合，與音樂節(jié)律交相輝映。競賽是運動員之間的柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏、彈跳等素質(zhì)的綜合較量，也是考察運動員的形體、神態(tài)、技能、樂感四位一體的運動項目。競難、競美、競節(jié)律、競組合是男子藝術(shù)體操的主要競賽內(nèi)容

2.2 武漢體育學院設置男子藝術(shù)體操的可行性

2.2.1 相關(guān)政策的支持是重要導向

從2000年以來國家教育部體衛(wèi)藝司下發(fā)多個全國高等院校、特別是體育院校關(guān)于加強藝術(shù)類專業(yè)課程改革與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的文件，諸多文件指出藝術(shù)類專業(yè)的課程設置必須與市場相吻合，與國際競技體育項目發(fā)展趨勢相適應，平衡項目性別，加強男女項目分配比率均衡發(fā)展，以為我國體育教育事業(yè)科學、健康、可持續(xù)發(fā)展做貢獻。與此同時，國家體育總局并出臺了多個政策回應教育部關(guān)于體育教育藝術(shù)課程與專業(yè)改革發(fā)展意見：要求各總局下屬單位，各總局協(xié)管體育院校必須深化執(zhí)行教育部文件精神，優(yōu)化優(yōu)勢藝術(shù)項目的組構(gòu)、教學方式、拓寬專業(yè)口徑、加強體藝項目的開展，培養(yǎng)體藝教師、教練、社會體育指導員，為中國體藝事業(yè)添磚加瓦，推進體藝新興項目的繁榮發(fā)展。湖北省教育廳與湖北省體育局相關(guān)部門組織多個會議并下發(fā)多個紅頭文件進行轉(zhuǎn)達、學習上級部門文件及精神，在此基礎(chǔ)上征求武漢體育學院相關(guān)專家對男子體藝課程的設置與開展的建議，希望以武漢體育學院為龍頭，以華中師范大學為紐帶，以其他高等院校為支撐，將湖北省的優(yōu)勢專業(yè)進行拓展與改革，推進湖北省體藝項目的發(fā)展與普及。武漢體育學院也配合上級部門作出了積極反應，特別是武漢體育學院上層領(lǐng)導及院系領(lǐng)導大力支持男子藝術(shù)體操課程的設置與開展，組織藝術(shù)體操教研室進行探討論證，到北、上、廣了解男子藝術(shù)體操項目開展現(xiàn)狀，取得多方經(jīng)驗，為武漢體育學院男子藝術(shù)體操的課程設置與開展奠定了大量的先期基礎(chǔ)。

2.2.2 相關(guān)專家的肯定提供了論證依據(jù)

一門課程的開設離不開相關(guān)領(lǐng)域的專家們的論證?；谘芯啃枰P者走訪了藝術(shù)體操專家4人，長期從事藝術(shù)體操教學一線的校內(nèi)外教師18名，相關(guān)教育部門及體育部門的行政領(lǐng)導10名，共32人。其中，30人認為武漢體育學院設置男子藝術(shù)體操課程非?？尚?，占被調(diào)查人數(shù)的90.60%，2人認為可行，占被調(diào)查人數(shù)的9.40%，無人認為不可行。諸多專家行家一致認為：武漢體育學院設置男子藝術(shù)體操課程，不僅符合當前藝術(shù)體操課程改革的需要，更是契合該項目的社會市場發(fā)展的需要，其開設必定具有廣闊的前景。

2.2.3 如火如荼的男子藝術(shù)體操競賽是外源動力

男子藝術(shù)體操歷經(jīng)60年的發(fā)展，最初源于日本，后傳入到美國、加拿大、古巴、中國等10多個國家。2003年日本舉辦首屆男子藝術(shù)體操世界錦標賽，參賽國達數(shù)十個，此后每兩年一次的男子藝術(shù)體操世界錦標賽成為其最大規(guī)模的賽事。

在中國男子藝術(shù)體操賽事也在民間頻繁開展，開展形式多為聯(lián)歡、業(yè)余表演、慶典、其參賽人員多為俱樂部成員及體育院校藝術(shù)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)學生，從此側(cè)面可以看出，男子藝術(shù)體操在我國已具備一定的群眾基礎(chǔ)。而作為專業(yè)的行屬單位武漢體育學院也義不容辭的承擔起對新興項目的積極參與與推廣，自2009年至今武漢體育學院學子在藝術(shù)體操教研室的老師們的帶領(lǐng)下與自覺參與下，參與各類男子藝術(shù)體操競演10余次，多次獲得好評。其成功演出更為武漢體育學院的男子藝術(shù)體操課程的設置打造了良好的內(nèi)外氛圍，激勵著武漢體育學院藝術(shù)學院開設男子藝術(shù)體操課程的信心與決心，促使更多男生自覺參與男子藝術(shù)體操課程的學習與加入到校園外圍的競賽活動中去。

2.2.4 良好的多年女子藝術(shù)體操教育是基石

武漢體育學院藝術(shù)體操專業(yè)招生已經(jīng)近30年的歷史，其學科體系相對成熟，其課程設置相對完善，為我國培養(yǎng)了眾多的優(yōu)秀藝術(shù)體操師資，教練員、運動員。與之相關(guān)專業(yè)——競技體操、健美操、體育舞蹈、舞蹈學也在全國體育院校的專業(yè)排名中名列較前。多年的女子藝術(shù)體操教育歷程使得武漢體育學院的藝術(shù)體操積累了豐厚的學科教育底蘊，無論是在課程設置的科學性與安排的有序性上，還是課程評價的多元化與公平性上，亦或是課程考核維度的多樣化上都達到了相當?shù)囊?guī)范化、制度化與科學化。

武漢體育學院在不斷深化與推進女子藝術(shù)體操課程改革與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，對男子藝術(shù)體操課程的設置與探索也進行了大量的嘗試，并取得了一定的成果與實效，積累了一定的經(jīng)驗。工作的最初是基于競賽、學生商演、實習的需要將相近專業(yè)中抽取部分熱衷藝術(shù)體操的部分男生進行課程的學修，在實際培養(yǎng)過程中不斷調(diào)整課程大綱、教學內(nèi)容、考核方式并在不斷實踐中修訂完善。

2.2.5 濃厚的興趣及廣泛的項目人口是內(nèi)源動力運動項目的發(fā)展離不開參與人口，參與人口的多寡直接決定著其存在與否。而一個學校的項目課程設置與學生對項目的感知度、興趣度有較大關(guān)聯(lián)。學生對課程的了解程度與有無興趣直接決定著該課程開設與發(fā)展，也是衡量該課程能否開設的直接標尺。表1、表2為武漢體育學院學生參與男子藝術(shù)體操課程學修意向及人口調(diào)查表。

表1 武漢體育學院學生參與男子藝術(shù)體操學修意向（N=1 000）

表1可見，被調(diào)查的武漢體育學院學生中59.30%的學生對學修男子藝術(shù)體操具有不同程度的興趣，23.00%不持有態(tài)度，沒有興趣的僅占7.70%，特別感興趣的占8.30%，很感興趣的占15.60%。興趣是最好的老師，同時也是學生參與學修課程的內(nèi)在動機?；谝陨蠑?shù)據(jù)，說明武漢體育學院設置男子藝術(shù)體操課程具有一定可行性，至少在相近專業(yè)中抽選興趣特別濃厚的學生進行專修，或作為第二專修較為可行。

表2 武漢體育學院參與男子藝術(shù)體操課程學習人口（N=1 000）

表2可見被調(diào)查的武漢體育學院學生中參與過藝術(shù)體操課程學習的學生占76.20%，其中5次以上占2.3%，4次占16.70%，3次占36.90%。談及參與學修的原因，多數(shù)同學認為，男子藝術(shù)體操是一個具有青春活力的項目，可以彰顯男子剛與柔相結(jié)合的運動，有較大的健身、審美、藝術(shù)價值。同時社會上也急需一批男子藝術(shù)體操教練，練好男子藝術(shù)體操可為自身提供一定的就業(yè)機遇，是畢業(yè)后一項生存發(fā)展的獨特技能。談及學修的形式，諸多學生的回答是，商演排練、聯(lián)歡排練為主，也有部分是替代各高校藝術(shù)體操教師上課，或是基于實習。以上數(shù)據(jù)與訪談表明武漢體育學院有深厚的男子藝術(shù)體操課程開設土壤，是一項極有發(fā)展前景的新型課程。

2.2.6 優(yōu)異的師資是重要保障

良好的師資是課程開設的必備重要條件。武漢體育學院藝術(shù)體操現(xiàn)有教師6名。其中教授1名，占16.6%，副教授3名，占50%，講師2名，占33.4%；國際級裁判 1名，國家級裁判1名，一級裁判4名。教研室教師平均年齡39.5歲。教師學歷結(jié)構(gòu)合理，構(gòu)成一個以教授為龍頭、碩士副教授為中堅、學士講師為支撐的科研教學型復合團隊。部分教師有多年藝術(shù)體操運動員的經(jīng)歷，具有扎實的專業(yè)功底，全體教師均為教學一線老師，從事教學至少8年以上，積累了豐厚的教學經(jīng)驗。部分教師是湖北省藝術(shù)體操教學改革、課程改革、專業(yè)調(diào)整專家及學科帶頭人。

2.2.7 優(yōu)良的設施是硬件基礎(chǔ)

武漢體育學院藝術(shù)學院擁有國內(nèi)一流的教學場地與設施。目前有體操館3個，體育舞蹈館6個，健美操館6個，健身中心1個，形體芭蕾館5個、藝術(shù)體操館、音樂教室、數(shù)字音樂實驗室各1個，教學場館總面積約6 000m2；在建藝術(shù)大樓1棟12 000m2。各類教學設施的配套齊全，器械專業(yè)，設備精良，從教學訓練上而言完全滿足男子藝術(shù)體操課程的開設。

3 小結(jié)

男子藝術(shù)體操具有審美、塑造形體、競技多元價值功能，是一項新興潛質(zhì)項目。多項各級相關(guān)國家政策的支持、專行家們的肯定、濃郁的競賽氛圍、多年藝術(shù)體操教育的基礎(chǔ)、學生參與學修的良好動機及參與經(jīng)歷、優(yōu)質(zhì)、豐富的師資、良好的課程設施為武漢體育學院設置男子藝術(shù)體操課程提供了全方位的可靠保證。綜上所述，武漢體育學院設置男子藝術(shù)體操課程是可行的。

［1］龐 丁.青少年藝術(shù)體操美學價值教育探討［J］.中國青年政治學院學報，2011（1）.

［2］張 敏，王 碩，閆 曉.我國體育院校表演專業(yè)男子藝術(shù)體操課程設置的研究［J］.西安體育學院學報，2012（1）.

［3］徐 瓊，張巧玲.初探藝術(shù)體操美的培養(yǎng)［J］.湖北體育科技，2006（5）.

［4］周松鹿，李書泉，李 俠.對我國開展男子藝術(shù)體操的初探［J］.天津體育學院學報，1990（4）.