張慶慧++吳又存

【題型探析】

實(shí)踐探究題是全國(guó)各地中考思想品德學(xué)科的重要題型。它適應(yīng)了新課程改革的潮流和諸多地方開(kāi)卷考試的特點(diǎn)，體現(xiàn)了本學(xué)科的課程性質(zhì)以及對(duì)學(xué)科分析、歸納、類比、綜合等能力的考查，不同程度地發(fā)揮了中考的升學(xué)和選拔功能。因此，研究和探討思想品德實(shí)踐探究題的解題策略，成為提高學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的迫切需要和客觀要求。

1.實(shí)踐探究題的特點(diǎn)和考查要求

實(shí)踐探究題一般以實(shí)踐或活動(dòng)為載體，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，去探索、研究和解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)的命題形式。通過(guò)不斷訓(xùn)練從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體探究意識(shí)，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知能力、分析概括能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。它的信息容量大，答案的綜合性要求強(qiáng)，兼具人文性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和探究性等特點(diǎn)。

這類題主要考查學(xué)生的閱讀和提取信息能力、歸納和演繹能力、辯證思維能力、遷移能力、規(guī)范表達(dá)的能力以及創(chuàng)新能力等。它的考查形式也多樣，給出一定的材料（文字材料、圖片材料、表格材料等），涉及的范圍廣泛（家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)層次的生活），設(shè)問(wèn)方式靈活。此類題目大多數(shù)情況要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，有時(shí)也用實(shí)踐性的非書本知識(shí)進(jìn)行解答，甚至在一道題中兩者兼而有之。

2.實(shí)踐探究題的常見(jiàn)解答思路

實(shí)踐探究題的解答，往往有方法和規(guī)律可循，“四步走”不失為一種實(shí)用的策略。這“四步走”歸納起來(lái)，就是：第一步“仔細(xì)審題，明確題意”；第二步“根據(jù)設(shè)問(wèn)，審讀材料”；第三步“根據(jù)材料，調(diào)動(dòng)知識(shí)”；第四步“理清思路，規(guī)范表述”。下面，筆者結(jié)合具體題例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明。

例1北京殘奧會(huì)開(kāi)幕式文藝表演上,《永不停跳的舞步》催人淚下。領(lǐng)舞小李月原本是一位學(xué)芭蕾的孩子,在汶川地震中失去左腳,雖承受巨大的內(nèi)心痛苦,但她一刻也沒(méi)放棄對(duì)芭蕾的追求。在挫折面前,她沒(méi)有被嚇倒,始終以積極的心態(tài)去面對(duì),不斷將痛苦化為動(dòng)力,化為積極進(jìn)取的熱情,克服失去左腳的不便,忍受常人難以想象的痛苦,向世界、也向自己證明:我仍能高高飛翔。

結(jié)合材料,談?wù)劺钤率侨绾螒?zhàn)勝挫折的?

簡(jiǎn)析：我們先來(lái)看看一個(gè)學(xué)生的答案：

從上面學(xué)生的答案可以看出，該生之所以丟分，是由于審題不清導(dǎo)致的。沒(méi)有明確設(shè)問(wèn)的具體限制條件，沒(méi)有用教材上“戰(zhàn)勝挫折”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)回答問(wèn)題。因此，做好題的第一步需要做到“仔細(xì)審題，明確題意”。正確審題的關(guān)鍵是審設(shè)問(wèn)。審設(shè)問(wèn)就是要明白題目要求我們回答什么或解決什么問(wèn)題，明確這道題目考查的方向、要求等。一般情況下，一個(gè)規(guī)范的設(shè)問(wèn)有三個(gè)限制條件。分別是指向材料的、指向知識(shí)的、指向表述的限制條件。指向材料的限制條件一般有這些字眼：結(jié)合材料、××人、煩惱、措施、言行、這件事、上述事件等。指向知識(shí)的限制條件則出現(xiàn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、運(yùn)用××知識(shí)……如果只是單純地在材料中把行為找出或者脫離所學(xué)知識(shí)回答，把它當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)科的閱讀理解去做，就不符合本學(xué)科答題的要求了。指向表述的限制條件則出現(xiàn)：談?wù)?、?jiǎn)要分析、說(shuō)說(shuō)、勸說(shuō)、說(shuō)服、認(rèn)識(shí)、啟示、看法、意義、依據(jù)、如何體現(xiàn)等。以上題為例來(lái)分析：設(shè)問(wèn)“結(jié)合材料”“李月”是指向材料限制條件，“戰(zhàn)勝挫折”是指向知識(shí)限制條件，“談?wù)勅绾巍笔侵赶虮硎鱿拗茥l件。

考生審讀設(shè)問(wèn)時(shí)，首先要判斷設(shè)問(wèn)中有沒(méi)有指向材料的部分。若有，則在答題時(shí)一定要結(jié)合材料；若沒(méi)有，則不需要。同時(shí)還要注意設(shè)問(wèn)中的隱性指向。其次，考生還要判斷設(shè)問(wèn)中有沒(méi)有指向知識(shí)的部分。若有，則一定要用所限定的知識(shí)答題；若沒(méi)有，則全盤考慮。再次，考生要分析設(shè)問(wèn)中指向表述的部分，弄清楚命題人想要我們答什么、怎么答，答題的方向是什么，答案的落腳點(diǎn)在哪里。這部分實(shí)際上決定設(shè)問(wèn)的類型。

參考答案：①“她一刻也沒(méi)放棄對(duì)芭蕾的追求”說(shuō)明她樹(shù)立了正確的人生目標(biāo)。②“克服失去左腳的不便,忍受常人難以想象的痛苦”說(shuō)明她正確認(rèn)識(shí)挫折,采用恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法,冷靜分析,對(duì)癥下藥。③“不斷將痛苦化為動(dòng)力,化為積極進(jìn)取的熱情”說(shuō)明她激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情。④“她沒(méi)有被嚇倒,始終以積極的心態(tài)去面對(duì)”說(shuō)明她學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo),善于自我排解,將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒,增添戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

例2為舉辦好第二屆油菜花旅游節(jié)，某縣堅(jiān)持“生態(tài)立縣，低碳經(jīng)濟(jì)”為主題，打開(kāi)大門，廣迎八方游客。旅途中小武看見(jiàn)爸爸媽媽因長(zhǎng)時(shí)間行走在油菜田間，想休息卻沒(méi)有歇腳之處，而感到心疼。于是寫信向縣旅游局建議在路旁添置一些長(zhǎng)椅或石凳。此舉隨即被采納并付諸實(shí)施，小武感到很高興，覺(jué)得自己做了一件有意義的事情。

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析上述事件。

簡(jiǎn)析：下面是一位同學(xué)的困惑：“我所做的答案既有材料觀點(diǎn)也有書本觀點(diǎn)，可還是得分很低。真苦惱??！”究其原因，學(xué)生答題的時(shí)候雖然符合知識(shí)的限制條件和表述的限制條件，但由于對(duì)材料中的有效信息提取不全，答案答得不完整（比如，完整答案有4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生只答到其中的1點(diǎn)），因而出現(xiàn)失分現(xiàn)象。考生需增強(qiáng)提取、概括信息的能力，根據(jù)設(shè)問(wèn)的指向?qū)徸x材料，有針對(duì)性地篩選材料，提取出相關(guān)的有效信息，排除一些干擾信息。對(duì)于文字類材料，閱讀、提取信息時(shí)應(yīng)做到“全”。我們可以這樣操作：第一，從上到下、從左到右逐行甚至逐詞審讀材料；第二，邊閱讀材料邊勾畫，并編寫序號(hào)；第三，尤其要關(guān)注包含語(yǔ)言或行為動(dòng)詞的信息。要注意：并不是所有的主體及行為信息都需要提取。上述材料中“某縣”和“小武”的行為是有效信息，而“爸爸媽媽”和“縣旅游局”是可以舍棄的無(wú)效信息。下表是根據(jù)以上所述針對(duì)本題提取的有效信息。

主體行為某縣1.舉辦油菜花旅游節(jié)。2.堅(jiān)持“生態(tài)立縣，低碳經(jīng)濟(jì)”為主題。3.打開(kāi)大門，廣迎八方游客。小武A.看見(jiàn)爸爸媽媽因長(zhǎng)時(shí)間行走在油菜田間，想休息卻沒(méi)有歇腳之處，感到心疼。B.寫信向縣旅游局建議在路旁添置一些長(zhǎng)椅或石凳。C.小武感到很高興，覺(jué)得自己做了一件有意義的事情。不難發(fā)現(xiàn)，小武行為中A、B材料太煩瑣。對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的概括、提煉。最后成這樣：

主體行為某縣1.舉辦油菜花旅游節(jié)。2.堅(jiān)持“生態(tài)立縣，低碳經(jīng)濟(jì)”為主題。3.打開(kāi)大門，廣迎八方游客。小武A.因爸爸媽媽勞累而感到心疼。B.寫信向縣旅游局反映并提建議。C.小武為自己做了一件有意義的事情而高興。考生在提取有效信息時(shí)，需要注意的是：第一，關(guān)聯(lián)考點(diǎn)；第二，要關(guān)注隱性信息；第三，提取信息要精練；第四，留意設(shè)問(wèn)的賦分（可以推測(cè)大概要答幾點(diǎn)，可以檢驗(yàn)自己提取的有效信息是否完整）。其中，提取隱性信息需要聯(lián)系上下文，從整體上概括、提煉和歸納材料信息，同時(shí)對(duì)比考點(diǎn)知識(shí)。還要關(guān)注語(yǔ)言、心理活動(dòng)背后隱藏的信息。

例3一名年輕人一直是同學(xué)們心目中的領(lǐng)袖人物，但在他身上絲毫不見(jiàn)一些“佼佼者”的孤傲與盛氣凌人。一次，有人問(wèn)起他為何總能謙和有禮，他回答：“我有一個(gè)世上最好的媽媽，為了讓我上大學(xué)，她作了巨大的犧牲。媽媽從小就教導(dǎo)我，什么時(shí)候也別忘記，國(guó)家第一，別人第二，你永遠(yuǎn)只是第三。”

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這件事的認(rèn)識(shí)。

簡(jiǎn)析：首先，此題需要用心提取材料信息?？芍苯訌牟牧现刑崛〉降挠行畔⒅挥小澳贻p人總能謙和有禮”，其他的則需要反復(fù)揣摩。揣摩之后，年輕人謹(jǐn)記媽媽正確的教導(dǎo)，年輕人牢記并踐行“國(guó)家第一，別人第二”，媽媽為了讓年輕人上大學(xué)作出巨大犧牲等信息才能逐漸清晰顯現(xiàn)?？梢?jiàn)，并非所有的有效信息都可以從材料中勾畫出來(lái)，除了顯性的信息，還要注意隱性信息。其次，要由材料聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，即“根據(jù)材料，調(diào)動(dòng)知識(shí)”。見(jiàn)下表：

材料知識(shí)點(diǎn)年輕人謹(jǐn)記媽媽的教導(dǎo)正確對(duì)待父母的教育，孝敬父母的表現(xiàn)年輕人總能謙和有禮良好的交往品德，尊重他人、與人為善牢記并踐行“國(guó)家第一，別人第二”繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，傳承以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神媽媽為了讓年輕人上大學(xué)，作出巨大的犧牲，并對(duì)年輕人進(jìn)行教導(dǎo)履行了撫養(yǎng)教育子女的義務(wù)“題在書外，理在書中”。當(dāng)今中考一般是開(kāi)放性試題，多元化答案。當(dāng)設(shè)問(wèn)中未指定用具體什么知識(shí)的時(shí)候，要善于把思維發(fā)散出去，凡是與材料和設(shè)問(wèn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)都可以用于答題。上述例2和例3就沒(méi)限定知識(shí)，只要與材料關(guān)聯(lián)、符合設(shè)問(wèn)指向的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該考慮進(jìn)去。一般從課程標(biāo)準(zhǔn)中“心理、道德、法律、國(guó)情”四大板塊逐一對(duì)照有效信息，國(guó)情部分可以從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等方面考慮。還可從課程內(nèi)容中“成長(zhǎng)中的我”、“我與他人和集體”、“我與國(guó)家和社會(huì)”的角度聯(lián)想相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。也可以通過(guò)運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)，檢索相關(guān)核心知識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)，利用草稿紙整理思路，構(gòu)思好了再寫在答卷上。答題時(shí)，既要做到全面完整，又要做到簡(jiǎn)潔精要，切忌丟三落四、簡(jiǎn)單羅列、重復(fù)啰唆。

有效調(diào)動(dòng)知識(shí)去答題的策略：前提是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了然于心，能信手拈來(lái)。在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依綱靠本、學(xué)會(huì)歸納和整合知識(shí)，在指導(dǎo)應(yīng)試技巧時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。對(duì)課本中的一些基礎(chǔ)知識(shí)或重要觀點(diǎn)，可以通過(guò)“最”、“關(guān)鍵”、“核心”、“基礎(chǔ)”等關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行歸類整理，抓住知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系主線，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中提煉、梳理和串聯(lián)，構(gòu)建自己完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，在理解的基礎(chǔ)上使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。試想，如果對(duì)學(xué)科知識(shí)一知半解，考試時(shí)完全寄希望于開(kāi)卷翻書，肯定找不到或找不全與材料對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。大型考試往往綜合性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)不太可能集中于某一處。即使是限定知識(shí)的考題，也需要考生對(duì)這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘和全面剖析?？荚嚥辉偈菃渭冎R(shí)的再現(xiàn)，而是考查學(xué)生本學(xué)科的思維能力。

參考答案：①該年輕人謹(jǐn)記媽媽正確的教導(dǎo)，體現(xiàn)他能正確對(duì)待父母的教育，這是孝敬父母的表現(xiàn)。該年輕人總能謙和有禮，這反映他具有良好的交往品德，在與他人交往中能夠尊重他人，與人為善。②該年輕人能謹(jǐn)記并踐行“國(guó)家第一，別人第二”，說(shuō)明他能積極傳承以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神和中華傳統(tǒng)美德。③媽媽為了讓年輕人上大學(xué)，作出巨大的犧牲，并對(duì)年輕人進(jìn)行教導(dǎo)，體現(xiàn)她很好地履行了撫養(yǎng)教育子女的義務(wù)，該年輕人為人謙和，這與媽媽對(duì)他正確的教導(dǎo)有直接關(guān)系。

例4黨和國(guó)家對(duì)我們未成年人的健康成長(zhǎng)無(wú)限關(guān)懷，制定了《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》，要求家庭為未成年人的健康成長(zhǎng)提供適宜的家庭環(huán)境，要求學(xué)校對(duì)未成年人的身心健康和合法權(quán)益實(shí)施保護(hù)。

“有了自我保護(hù)意識(shí)，青少年就能夠健康成長(zhǎng)”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)？

簡(jiǎn)析：學(xué)生在答題時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)揪住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不放，反反復(fù)復(fù)闡述半天也只能得一點(diǎn)分的現(xiàn)象，這實(shí)際上就是沒(méi)有理清思路，表述不規(guī)范。本題顯然屬于觀點(diǎn)辨析題。辨析題可以分為四種情形：觀點(diǎn)完全正確、觀點(diǎn)錯(cuò)誤（不正確）、觀點(diǎn)片面（表達(dá)不全）、正誤混雜。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在試題中前兩種出現(xiàn)的頻率不高，后兩種考得最多，且最能考查學(xué)生的思辨能力。

解答觀點(diǎn)辨析題，要依據(jù)主觀題答題的一般步驟做，同時(shí)要兼顧這種試題內(nèi)在的要求。它的解題思路：理性判斷（正確、錯(cuò)誤或片面，片面又要區(qū)分正確部分、錯(cuò)誤部分）——分析原因（符合、體現(xiàn)；有利于；違背；不利于）——正確的結(jié)論或做法。

理清思路，規(guī)范表述的基本要求：形式上要求分點(diǎn)書寫，字跡工整、條理清晰，采用“材料+書本知識(shí)+必要闡述”的結(jié)構(gòu)形式作答。內(nèi)容上要求符合題意，學(xué)科語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，簡(jiǎn)潔有序，注意表達(dá)的完整性。

參考答案：①這樣的說(shuō)法是片面的。②青少年的成長(zhǎng)離不開(kāi)自我保護(hù)，我們要樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，掌握自我保護(hù)的智慧和方法，從而促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)。③從材料中可以看出，黨和國(guó)家為了青少年的健康成長(zhǎng)做了大量的工作，依法保護(hù)未成年人的合法權(quán)利，并規(guī)定了家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)等具體內(nèi)容，共同促進(jìn)和維護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)。④因此，青少年的健康成長(zhǎng)不僅需要青少年自己的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)還需要來(lái)自于社會(huì)、學(xué)校、家庭、司法等各個(gè)方面的保護(hù)。

以上只是對(duì)實(shí)踐探究題答題的常見(jiàn)思路的說(shuō)明，在具體解題過(guò)程中還需要我們根據(jù)題目的不同要求和特點(diǎn)進(jìn)行靈活作答。

3.實(shí)踐探究題的分類

實(shí)踐探究題一般分為評(píng)析類試題（限定知識(shí)的、非限定知識(shí)的、觀點(diǎn)辨析）、關(guān)系類試題（近年來(lái)各地中考試題中常出現(xiàn)）、活動(dòng)探究類試題（基本脫離學(xué)科知識(shí)的探究題）、綜合類試題（將前面三類試題融合在一道題中）。

（1）評(píng)析類

評(píng)析題有對(duì)言行的評(píng)析、事件的評(píng)析和觀點(diǎn)的評(píng)析，其要求都是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)（可能是限定的某個(gè)知識(shí)，也可能是不限定的）對(duì)言行、事件、觀點(diǎn)進(jìn)行判斷與分析，符合心理健康、道德和法律要求，符合國(guó)家國(guó)策方略的言行、事件、觀點(diǎn)則是正確，否則為錯(cuò)誤。答題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)、找全判斷分析的知識(shí)依據(jù)。

上面的解題步驟中例1屬于限定知識(shí)評(píng)析類，例2、例3屬于非限定知識(shí)評(píng)析類，例4屬于辨析題。

（2）關(guān)系類

關(guān)系類題是難度較大的一類題目，考查學(xué)生在透徹掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能否梳通知識(shí)之間聯(lián)系、知識(shí)與材料或材料之間的聯(lián)系。

例5把握知識(shí)之間的相互關(guān)系，是思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求。我們?cè)谔骄恐R(shí)之間關(guān)系時(shí)，可從下面的思路去思考：知識(shí)之間的相互關(guān)系包括區(qū)別和聯(lián)系，區(qū)別是指知識(shí)之間的差異，聯(lián)系包括兩者的共同點(diǎn)和相互作用、影響等。請(qǐng)運(yùn)用這一思路，閱讀下列材料并回答問(wèn)題：

材料一：我國(guó)憲法第4條規(guī)定，國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)加速經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展；第46條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。

材料二：我國(guó)教育法第9條規(guī)定，公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。第10條規(guī)定，國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合材料，談?wù)勎覈?guó)憲法和教育法之間的關(guān)系。

簡(jiǎn)析：本題命題人具有以人為本的思想和人文情懷，擔(dān)心學(xué)生不知如何下手特意在材料上面給了一段引語(yǔ)就是引導(dǎo)學(xué)生如何做這題。本題還考查學(xué)生的演繹能力、知識(shí)遷移能力。憲法和教育法之間的關(guān)系就是根本大法和普通法的關(guān)系（書中有知識(shí)點(diǎn)），就是一個(gè)從一般到具體的演繹過(guò)程。如果學(xué)生能夠按照前面介紹的解題步驟去做，加上本題給的思路應(yīng)該不太難。

參考答案：①材料一是憲法所規(guī)定的內(nèi)容，材料二是教育法規(guī)定的內(nèi)容。憲法和教育法之間的關(guān)系是根本大法與普通法律的關(guān)系，即母法與子法的關(guān)系，兩者既有區(qū)別也有聯(lián)系。②它們之間的區(qū)別是：第一，憲法規(guī)定的內(nèi)容是國(guó)家生活中的根本問(wèn)題，而教育法規(guī)定的內(nèi)容是國(guó)家生活中關(guān)于教育方面的問(wèn)題。第二，憲法與教育法相比具有最高的法律效力。第三，憲法的制定和修改的程序比教育法更為嚴(yán)格。③它們之間的共同點(diǎn)是：第一，憲法與教育法都是我國(guó)制定或認(rèn)可的法律，均由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，都對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。因而上述材料中關(guān)于公民受教育權(quán)的規(guī)定對(duì)全體公民都適用。第二，上述材料中兩部法律所規(guī)定的內(nèi)容都是我國(guó)人民意志和利益的體現(xiàn)，對(duì)全體社會(huì)成員具有規(guī)范和保護(hù)作用。④它們之間的相互影響是：第一，憲法是教育法的立法基礎(chǔ)和立法依據(jù)，教育法是根據(jù)憲法制定的，是憲法中關(guān)于公民受教育權(quán)利和義務(wù)方面內(nèi)容的具體化。第二，教育法內(nèi)容不得與憲法相違背，否則就會(huì)因違憲而無(wú)效。

（3）活動(dòng)探究類

活動(dòng)探究類主要有：社會(huì)調(diào)查、倡議書、小論文、演講比賽、主題班會(huì)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)、演講詞的設(shè)計(jì)等形式。

例6某校開(kāi)展“光盤行動(dòng)”進(jìn)校園活動(dòng)，受到廣大同學(xué)的支持，但在實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。就這些問(wèn)題，該校初三（2）班同學(xué)進(jìn)行了分組調(diào)查，以下是該班第三學(xué)習(xí)小組的調(diào)查數(shù)據(jù)。

調(diào)查主題關(guān)于的調(diào)查調(diào)查對(duì)象初三年級(jí)

全體學(xué)生人數(shù)220人時(shí)間4月15日調(diào)查結(jié)果備注67%的學(xué)生更喜歡吃校門口小攤販的零食，導(dǎo)致剩飯絕大多數(shù)小攤販為無(wú)證經(jīng)營(yíng)15%的學(xué)生因心情不好影響食欲，導(dǎo)致剩飯心情不好多因?qū)W習(xí)任務(wù)重或與老師發(fā)生不愉快20%的學(xué)生受父母浪費(fèi)不良習(xí)慣的影響注：“光盤行動(dòng)”，指就餐時(shí)倡導(dǎo)人們不浪費(fèi)糧食，吃光盤子里的東西，吃不完的飯菜打包帶走的公益活動(dòng)。

（1）請(qǐng)就以上調(diào)查結(jié)果，為該調(diào)查擬定一個(gè)合適的調(diào)查主題。

（2）請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合以上材料，就如何踐行“光盤行動(dòng)”向全校師生發(fā)出倡議。（寫出倡議要點(diǎn)即可）

簡(jiǎn)析：此類題形式新穎，靈活多樣，充滿生機(jī)與活力，與其他題型交織在一起豐富了整個(gè)卷面的內(nèi)容，增強(qiáng)了試卷的趣味性、靈活性和開(kāi)放性，為考生拓展思維空間、挖掘潛能、展示個(gè)性、創(chuàng)造性發(fā)展提供了平臺(tái)?？疾閷W(xué)生的綜合實(shí)踐能力，引導(dǎo)我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中真正把課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，在做中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。解答的關(guān)鍵是關(guān)注實(shí)踐。首先要求學(xué)生積極參與活動(dòng)和實(shí)踐，熟悉和掌握各類實(shí)踐活動(dòng)的方法和流程。同時(shí)要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

參考答案：略。

開(kāi)卷考試題型多、取材新、問(wèn)法巧。掌握必要的解題思路，對(duì)提高得分很重要。試題是可以千變?nèi)f化的，形式也可以多種多樣。如果學(xué)會(huì)解題的基本思路就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，從容答題了。

【仿真試題】

1.［故事的思考］

★“3·15”的故事：2013年央視舉辦的“3·15”晚會(huì)上曝光了家樂(lè)福鄭州花園路店用三黃雞冒充柴雞賣，還將過(guò)期雞胗更改生產(chǎn)日期后重新打包出售；東順消防設(shè)備有限公司生產(chǎn)滅火器偷工減料，滅火成分含量?jī)H為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的20%……這些行為損害了消費(fèi)者的利益，危害到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

★“油條哥”的故事：“油條哥”是保定市賣早點(diǎn)的老板劉洪安。他的油條因每天堅(jiān)持用新鮮油、堅(jiān)決不用“復(fù)炸油”（會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)），而被人稱為“良心油條”。每天早晨，他的店前都會(huì)排起買油條的長(zhǎng)龍，還有市民特意從郊區(qū)驅(qū)車趕來(lái)。

根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題：

（1）“3·15”晚會(huì)曝光的典型案例，侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)利？

（2）作為消費(fèi)者，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益？

（3）“油條哥”的故事對(duì)我們有什么啟示？

2.［傳播正能量］

總有一種力量讓人淚流滿面。2012年度的“感動(dòng)中國(guó)”人物，有的是從事國(guó)家高科技研究工作的院士，有的是負(fù)責(zé)一方工作的人民公仆，更多的則是“小人物”。但小人物的正能量卻引發(fā)了“化學(xué)反應(yīng)”，閃現(xiàn)了人性的光輝，照亮了道德的方向。

★創(chuàng)造正能量黨的十八大報(bào)告首次明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。

（1）越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素的是什么？

★傳遞正能量六大正能量：孝道、自省、積極、團(tuán)結(jié)、責(zé)任、包容。

（2）請(qǐng)選擇一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你怎樣傳遞正能量。

3.［世紀(jì)中國(guó)夢(mèng)偉大三部曲］

21世紀(jì)中國(guó)發(fā)展三步曲：第一步到2020年，全面建成小康社會(huì)；第二步到2050年，構(gòu)建共同富裕的社會(huì)主義社會(huì)，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)；第三步，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，這是國(guó)家的夢(mèng)，也是國(guó)人的夢(mèng)。

（1）請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)完成填空：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本基點(diǎn)是；實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng),必須堅(jiān)持的社會(huì)主義的根本原則是。

（2）實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”必須弘揚(yáng)中國(guó)精神。這就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。這種精神是凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂。實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”為什么必須弘揚(yáng)中國(guó)精神？請(qǐng)發(fā)表你的看法。

（3）我們每個(gè)人都有自己的小夢(mèng)想。億萬(wàn)個(gè)你我的小夢(mèng)想，匯聚成國(guó)家的大夢(mèng)想，民族的大夢(mèng)想。請(qǐng)把實(shí)現(xiàn)你個(gè)人夢(mèng)想的人生三部曲說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

4.某班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展一次主題教育活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)主題，他們收集了如下資料：

①《治安管理處罰法》規(guī)定：擾亂車站、港口、碼頭、機(jī)場(chǎng)、商場(chǎng)、公園、展覽館或者其他公共場(chǎng)所秩序的處警告或者200元以下罰款。

②杭州電子屏幕曝光“中國(guó)式過(guò)馬路”，行人稱有效果。

③南京市公安交管部門日前出臺(tái)新規(guī)定,行人闖紅燈等違法行為無(wú)法實(shí)施罰款和抄告單位的,可讓違法行為人臨時(shí)擔(dān)當(dāng)義務(wù)協(xié)勤員,在路口“站崗”半小時(shí)。

④中國(guó)式過(guò)馬路:行人等待時(shí)間超忍耐極限。

⑤根據(jù)《江蘇省道路交通安全條例》規(guī)定，行人不按照交通信號(hào)燈指示通行、通過(guò)路口的給予處罰?；蛘邫M過(guò)道路沒(méi)有按規(guī)定走人行橫道或者過(guò)街設(shè)施、在機(jī)動(dòng)車道內(nèi)行走的處罰20元。

（1）其中，第一小組根據(jù)本組的研究任務(wù)，選取了①③⑤條作為他們研究的資料。請(qǐng)推測(cè)該小組的研究任務(wù)是什么？

第二小組則選擇對(duì)以下材料進(jìn)行分析：

當(dāng)前，南京提高了對(duì)行人闖紅燈等行為的處罰力度，對(duì)行人闖紅燈處以20元罰款；對(duì)此不少行人表示排斥，有許多行人在接到罰單的時(shí)候?yàn)榱嗣獬幜P，對(duì)自己闖紅燈行為矢口否認(rèn)，造成了處罰的困難；另一方面，也有不少市民對(duì)此表示歡迎，認(rèn)為“中國(guó)式過(guò)馬路”損害了公共利益，有損中國(guó)人形象。

（2）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合第二小組選擇的材料，談?wù)勔鉀Q“中國(guó)式過(guò)馬路”，中國(guó)公民應(yīng)該在哪些方面做出努力？

參考答案

1.（1）公平交易權(quán)、安全權(quán)、知情權(quán)。（寫出兩點(diǎn)即可）

（2）與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商解決；請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解；向有關(guān)行政部門申訴；根據(jù)與經(jīng)營(yíng)者達(dá)成的仲裁協(xié)議提請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁；向人民法院提起訴訟。（答出兩點(diǎn)即可）

（3）啟示：我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，誠(chéng)信是做人之本；講誠(chéng)信能獲得他人的信任與尊重，有助于事業(yè)的成功；我們要做一個(gè)有道德的人，道德是成就事業(yè)的基石；我們要對(duì)事負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。（回答兩點(diǎn)即可，圍繞誠(chéng)信、道德、責(zé)任等方面作答）2.（1）科技創(chuàng)新能力。

（2）選擇一個(gè)，言之有理即可。

3.（1）根本基點(diǎn)：獨(dú)立自主、自力更生。必須堅(jiān)持的社會(huì)主義的根本原則：共同富裕。

（2）中國(guó)精神始終是鼓舞我們團(tuán)結(jié)互助、戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵與困難的不竭力量之源；是中華民族生存和發(fā)展的精神支撐；是全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力；中國(guó)精神是凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂；弘揚(yáng)中國(guó)精神有利于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，培育文明道德風(fēng)尚；有利于全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興等。（兩點(diǎn)即可）

（3）能從實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想方面作合理闡述即可，要求有三個(gè)方面。

4.（1）該小組的任務(wù)是研究“中國(guó)式過(guò)馬路”（行人闖紅燈）的相關(guān)法律法規(guī)。

（2）①材料中行人隨大流闖紅燈是一種盲目從眾心理。解決“中國(guó)式過(guò)馬路”需要中國(guó)公民學(xué)會(huì)正確調(diào)控心理。②材料中行人對(duì)自己闖紅燈行為矢口否認(rèn)是一種不誠(chéng)信的行為；“中國(guó)式過(guò)馬路”損害了公共利益，有損中國(guó)人形象說(shuō)明了解決中國(guó)式過(guò)馬路需要中國(guó)公民提升維護(hù)國(guó)家和集體的榮譽(yù)和利益的意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。③材料中行人隨大流闖紅燈是一種違法行為，不符合依法治國(guó)的要求；解決“中國(guó)式過(guò)馬路”需要我們?cè)鰪?qiáng)權(quán)利義務(wù)的意識(shí)，做到防范侵害保護(hù)自己，提升法制觀念。④材料中行人隨大流闖紅燈行為反映了我國(guó)人口素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，解決中國(guó)式過(guò)馬路需要中國(guó)公民積極投身精神文明建設(shè)。